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作为一名中职语文教师，我静心深思，怎样才能做一名受学生欢迎的语文教师呢？我追寻着前辈、师长的足迹，从他们的身上去寻找答案。在一次次的发现中，我认识到具有良好人格魅力的教师就是优秀教师。语文课堂的多姿多彩、情趣盎然来自于语文教师的睿智机敏、诙谐幽默、博学慈爱……是语文教师用自己独特的人格魅力打动学生的心。实践也告诉我们，作为语文教师,人格魅力是影响学生的根本所在。
一、教师应该具有良好的人格魅力
人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的能吸引人的力量。
陶行知先生讲过：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。”因此，教师的人格魅力首先体现在渊博的知识和灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。其次，具有为人师的高尚品德。这是教师人格魅力构成的根本。试想一个教师写字潦草、手机随叫随接、随地吐痰等诸多不良习惯常常出现在课堂上，学生会有何感想。再次，具有诚挚博大的无私爱心。这是教师人格魅力构成的前提。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正为学生着想，真诚地去关心爱护学生。最后，教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。如果一个不修边幅或衣着过于绚丽的教师站在讲台上，即使拥有渊博的知识，也只能成为学生群体中茶余饭后的娱乐话题。
二、语文教师更应充满人格魅力
孔子有云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”语文教师的人格魅力，是语文教师内在素养和禀性的总和，是语文教师的知识、能力、情感、习惯、意志、气质和道德情操等方面的高度统一和集中体现。
中等职业教育的教学内容是以岗位职业为目标的适应岗位需要的能力系统。随着中职语文教学改革的不断深入，决定了语文教师具有人格魅力的特殊重要性。语文教师必须确立教学新理念，重视学生的主体地位和人文精神以及科学精神的培养，使学生获得终身受用的语文能力。可见，语文教师肩上的担子越来越重，对语文教师的要求越来越高。
要贯彻上述教学新理念，语文教师人格魅力的作用功不可没。在教学活动中，教师可以充分运用自己的人格魅力，采取合适的教学策略，创造性地开展各项活动，增强学生在一切场合学语文、用语文的意识，促进学生语文素养的整体提高。一个充满人格魅力、深受学生爱戴的语文教师，可以更出色地完成这个任务，而一个毫无人格魅力、丝毫不能吸引学生的语文教师，要完成这个任务是不可想象的。
三、中职语文教师的人格魅力建设
中职学生正处于人生成长关键期，可塑性大，模仿力强。这个时期，他们迫切需要找准自己的人生坐标，为今后的工作、生活打下坚实的基础。因此，教师对学情的分析应当深入细致。那么中职学生现状如何？为此，笔者做了四个班级共165份问卷调查：
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从表格数据可知，教师人格魅力占了相当的比重，平均达到35.45%。因此，只有针对不同学生的实际情况，以学生为本，以专业为本，才能真正做到联系学情，搞好语文教学。
第一，充满人格魅力的语文教师应心中有爱。“大爱无疆”，教师只有做到心中有爱，对待学生才能春风拂面，做到心无杂念，心无旁骛，一心一意为了学生，时刻把学生牵挂在心上。教师心中的爱是一种纯洁的爱、高尚的爱。有一位语文特级教师创设了“五个允许”“四个原则”。对学生是“五个允许”，即允许学生学习中有错误，允许学生改变看法，允许学生保留意见，允许学生向老师随时质疑，允许学生同老师争论问题；对自己是“四条原则”，即表彰和采纳学生的正确意见，肯定学生发言中的积极因素，妥善处理学生的错误答案，不断纠正自己的错误与疏漏。结果师生关系十分和谐，课堂气氛活跃，学生变被动学习为主动学习，语文素质得到了提高。这“五个允许”和“四条原则”正是体现了对学生的尊重和信任，是师爱的最高境界，具有这种师爱的教师，学生就会对其产生异乎寻常的向心力，就会赢得学生的心理认同和由衷敬佩，教师的人格魅力就由此产生。
第二，充满人格魅力的语文教师应内涵丰富。有人格魅力的语文教师，是学生眼中的“百宝箱”。这个“百宝箱”就是语文教师的内涵。我认为教师要有意识地吸收各种和教学内容有关的知识，这样在教学过程中才能随时发散出来，激发学生探索学习的兴趣。如我教《出师表》一文前，复读了小说《三国演义》，阅读了《三国志》，了解了三国历史和人物，并在讲课时穿插其间，学生听得津津有味，还就诸葛亮这个人物形象展开了热烈的讨论。此外，教师更要吸收各种看似和教学内容“无关”的知识，在潜移默化中提高自己的修养。如我教议论文《成功》时，谈到作者所概括的关于成功的公式：天资+勤奋+机遇=成功，我用深受学生喜爱的篮球运动员姚明的例子来证明这个公式，顿时课堂上沉闷的气氛一扫而空，学生兴趣盎然，议论纷纷，还有的学生对作者的观点提出了不同的看法，整堂课收到了满意的效果。
第三，充满人格魅力的语文教师应课上有情。充满人格魅力的语文教师，一定是一个上课内容精彩，让学生百听不厌的教师，而这样的教师，也一定是充分发挥了自己的情感作用，是做到课上有情的教师。如我教《孔乙己》一文，在分析到孔乙己的最后一次出场时，我先用饱含感情的语言朗读课文，接着又请学生再现“抖抖索索摸出三个铜钱”的动作，再引导学生对孔乙己前后两次出场作对比分析，通过这些方法，孔乙己，一个被封建科举制度所戕害的读书人的形象就活生生地展现在我们面前，整个教室被一种凝重的气氛包围着，下课铃响了，师生都意犹未尽。
第四，有人格魅力的语文教师，也是张扬个性的教师。一个张扬个性的语文教师，在教学中就能由他的个性化风采创造出一种独特的语文教学氛围，学生就会被这种独特的教学氛围所吸引，投身其中，这就是语文教学的个性化原则。如在讲授《从百草园到三味书屋》一文时，有的教师着重分析儿童对不受约束的自由生活的向往，有的教师着重分析多姿多彩的大自然对儿童的吸引力，有的教师着重分析封建教育制度的不合理性，有的教师着重分析私塾教师的教学方法，不同个性的教师从不同的角度进行分析，都是可行的。
第五，有人格魅力的语文教师，一定是以学生为本的教师。中职语文既要青睐优生，更要呵护差生，因为我们是为了一切学生，教学在理念上应当倡导以学生为本、以专业为本；在内容上以精要、够用为原则；方法上注意联系学生所学的专业及学成以后的就业乃至创业需求；手段上逐步实现信息技术平台上的网络化、智能化，使语文教学更加贴近现实生活。例如，我在讲授《在“中等职业学校毕业生择业问题座谈会”上的发言提纲》一文时，引导学生树立正确的择业观；教授《中国海尔的威力》一文时，激发学生学好电子专业的热情，都收到了很好的效果。在语文教学中，我们有必要针对学生的实际需要进行改革。
总之，心中有爱，内涵丰富，课上有情，张扬个性，以人为本是塑造语文教师人格魅力的重要方法，而这五者又是互相关联，缺一不可的。爱是前提，内涵是基础，情是途径，个性是特色，专业是根本，而塑造语文教师的人格魅力是教学的需要，更是时代的需要。
（责编 潘冰）
一、教师应该具有良好的人格魅力
人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的能吸引人的力量。
陶行知先生讲过：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。”因此，教师的人格魅力首先体现在渊博的知识和灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。其次，具有为人师的高尚品德。这是教师人格魅力构成的根本。试想一个教师写字潦草、手机随叫随接、随地吐痰等诸多不良习惯常常出现在课堂上，学生会有何感想。再次，具有诚挚博大的无私爱心。这是教师人格魅力构成的前提。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正为学生着想，真诚地去关心爱护学生。最后，教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。如果一个不修边幅或衣着过于绚丽的教师站在讲台上，即使拥有渊博的知识，也只能成为学生群体中茶余饭后的娱乐话题。
二、语文教师更应充满人格魅力
孔子有云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”语文教师的人格魅力，是语文教师内在素养和禀性的总和，是语文教师的知识、能力、情感、习惯、意志、气质和道德情操等方面的高度统一和集中体现。
中等职业教育的教学内容是以岗位职业为目标的适应岗位需要的能力系统。随着中职语文教学改革的不断深入，决定了语文教师具有人格魅力的特殊重要性。语文教师必须确立教学新理念，重视学生的主体地位和人文精神以及科学精神的培养，使学生获得终身受用的语文能力。可见，语文教师肩上的担子越来越重，对语文教师的要求越来越高。
要贯彻上述教学新理念，语文教师人格魅力的作用功不可没。在教学活动中，教师可以充分运用自己的人格魅力，采取合适的教学策略，创造性地开展各项活动，增强学生在一切场合学语文、用语文的意识，促进学生语文素养的整体提高。一个充满人格魅力、深受学生爱戴的语文教师，可以更出色地完成这个任务，而一个毫无人格魅力、丝毫不能吸引学生的语文教师，要完成这个任务是不可想象的。
三、中职语文教师的人格魅力建设
中职学生正处于人生成长关键期，可塑性大，模仿力强。这个时期，他们迫切需要找准自己的人生坐标，为今后的工作、生活打下坚实的基础。因此，教师对学情的分析应当深入细致。那么中职学生现状如何？为此，笔者做了四个班级共165份问卷调查：
■
从表格数据可知，教师人格魅力占了相当的比重，平均达到35.45%。因此，只有针对不同学生的实际情况，以学生为本，以专业为本，才能真正做到联系学情，搞好语文教学。
第一，充满人格魅力的语文教师应心中有爱。“大爱无疆”，教师只有做到心中有爱，对待学生才能春风拂面，做到心无杂念，心无旁骛，一心一意为了学生，时刻把学生牵挂在心上。教师心中的爱是一种纯洁的爱、高尚的爱。有一位语文特级教师创设了“五个允许”“四个原则”。对学生是“五个允许”，即允许学生学习中有错误，允许学生改变看法，允许学生保留意见，允许学生向老师随时质疑，允许学生同老师争论问题；对自己是“四条原则”，即表彰和采纳学生的正确意见，肯定学生发言中的积极因素，妥善处理学生的错误答案，不断纠正自己的错误与疏漏。结果师生关系十分和谐，课堂气氛活跃，学生变被动学习为主动学习，语文素质得到了提高。这“五个允许”和“四条原则”正是体现了对学生的尊重和信任，是师爱的最高境界，具有这种师爱的教师，学生就会对其产生异乎寻常的向心力，就会赢得学生的心理认同和由衷敬佩，教师的人格魅力就由此产生。
第二，充满人格魅力的语文教师应内涵丰富。有人格魅力的语文教师，是学生眼中的“百宝箱”。这个“百宝箱”就是语文教师的内涵。我认为教师要有意识地吸收各种和教学内容有关的知识，这样在教学过程中才能随时发散出来，激发学生探索学习的兴趣。如我教《出师表》一文前，复读了小说《三国演义》，阅读了《三国志》，了解了三国历史和人物，并在讲课时穿插其间，学生听得津津有味，还就诸葛亮这个人物形象展开了热烈的讨论。此外，教师更要吸收各种看似和教学内容“无关”的知识，在潜移默化中提高自己的修养。如我教议论文《成功》时，谈到作者所概括的关于成功的公式：天资+勤奋+机遇=成功，我用深受学生喜爱的篮球运动员姚明的例子来证明这个公式，顿时课堂上沉闷的气氛一扫而空，学生兴趣盎然，议论纷纷，还有的学生对作者的观点提出了不同的看法，整堂课收到了满意的效果。
第三，充满人格魅力的语文教师应课上有情。充满人格魅力的语文教师，一定是一个上课内容精彩，让学生百听不厌的教师，而这样的教师，也一定是充分发挥了自己的情感作用，是做到课上有情的教师。如我教《孔乙己》一文，在分析到孔乙己的最后一次出场时，我先用饱含感情的语言朗读课文，接着又请学生再现“抖抖索索摸出三个铜钱”的动作，再引导学生对孔乙己前后两次出场作对比分析，通过这些方法，孔乙己，一个被封建科举制度所戕害的读书人的形象就活生生地展现在我们面前，整个教室被一种凝重的气氛包围着，下课铃响了，师生都意犹未尽。
第四，有人格魅力的语文教师，也是张扬个性的教师。一个张扬个性的语文教师，在教学中就能由他的个性化风采创造出一种独特的语文教学氛围，学生就会被这种独特的教学氛围所吸引，投身其中，这就是语文教学的个性化原则。如在讲授《从百草园到三味书屋》一文时，有的教师着重分析儿童对不受约束的自由生活的向往，有的教师着重分析多姿多彩的大自然对儿童的吸引力，有的教师着重分析封建教育制度的不合理性，有的教师着重分析私塾教师的教学方法，不同个性的教师从不同的角度进行分析，都是可行的。
第五，有人格魅力的语文教师，一定是以学生为本的教师。中职语文既要青睐优生，更要呵护差生，因为我们是为了一切学生，教学在理念上应当倡导以学生为本、以专业为本；在内容上以精要、够用为原则；方法上注意联系学生所学的专业及学成以后的就业乃至创业需求；手段上逐步实现信息技术平台上的网络化、智能化，使语文教学更加贴近现实生活。例如，我在讲授《在“中等职业学校毕业生择业问题座谈会”上的发言提纲》一文时，引导学生树立正确的择业观；教授《中国海尔的威力》一文时，激发学生学好电子专业的热情，都收到了很好的效果。在语文教学中，我们有必要针对学生的实际需要进行改革。
总之，心中有爱，内涵丰富，课上有情，张扬个性，以人为本是塑造语文教师人格魅力的重要方法，而这五者又是互相关联，缺一不可的。爱是前提，内涵是基础，情是途径，个性是特色，专业是根本，而塑造语文教师的人格魅力是教学的需要，更是时代的需要。
（责编 潘冰）