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摘 要 大学生道德教育并非一成不变，在不同社会背景下，体现出的主要特点不同。“互联网 ”环境下，高校道德教育体现出的平等性、交互性、多样性和隐蔽性都与传统教育不同，本文对此进行简要分析，并围绕大学生道德教育这个主题，提出了一些建议和措施。
关键词 道德教育 互联网环境 多元化
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.06.258
互联网对人类社会各方面都产生了重大影响，世界一体化趋势加剧，因为空间地域限制被打破，西方思想文化迅速涌入国内，与传统文化相碰撞，对高校教育形成猛烈冲击。在此背景下，作为高校教育的重要组成部分，道德教育呈现出新特点，当代大学生的道德素质也明显改变。当然，“互联网 ”有利有弊，为充分发挥其优势，促进大学生道德教育水平提升，应积极研究高校道德教育的特点和规律，针对目前存在的问题，须及时采取有效措施予以解决。
一、“互联网 ”条件下大学生道德教育的特点
（一）平等性
在传统教育中，师生的课堂地位缺乏平等性，学生往往处于被动状态，教师则是课堂权威，教学形式也以单向传授知识为主。此模式下，师生之间更倾向于上下级关系，教师开展教学活动就好比企业高层召开会议，独自在讲解，学生只能被动地听，并做好笔记，以至于课堂氛围不够活跃，学生容易感觉枯燥乏味，教学效果并不理想。
而随着网络的普及以及国内教育改革的深入，传统教育的弊端越来越明显，各高校纷纷加强改革，师生关系首先得以改善。比如高校强调生本主义，以学生为主，凸显学生在课堂的主体地位，教师则几乎退居幕后，担任引导者。师生之间更倾向于朋友关系，双方交流增多，教师也不再独霸课堂，与学生共同学习、共同进步，课堂氛围愈发民主化。
（二）交互性
教学其实是师生双方沟通的过程，在地位不平等的传统教育阶段，一言堂、填鸭式现象颇为常见。教师经常忽视学生的心理需求，课上课下互动较少，之间的隔阂越来越深，直接导致教学水平下降。互联网具有自由平等的基本特性，每个人都可以作为主体，在网络上做自己喜欢做的事。同时，人们交流更加方便，国内国外相距再远，也可以通过网络用多种方式交流，且这种交流并不局限于双方。
高校道德教育在这方面体现较为明显，不仅仅在现实课堂上，师生之间互动增加，还可以利用手机、电脑等现代化工具交流，甚至开展教学活动。比如教师开设有班级微博群，在日常生活中可以发起话题，鼓励学生发表观点，或者发生重大新闻时，吸引学生在微博平台上讨论，既体现了学生的主体地位，而且交流内容的多元化又有利于增长学生的见识，使其思想更有深度。
（三）多样性
以上两点主要体现在教育主体和客体上，而多样性则主要是针对道德教育内容而言。比如不少大学生道德信仰缺失，道德观念扭曲，跟互联网有着密切联系。一方面，互联网拉近了世界各国距离，在文化传输中起着桥梁作用，致使西方思想文化涌入高校校园，而很多大学生都愿意去学习模仿；另一方面，网络具有开放性，目前已成为大学生日常生活中不可或缺的一部分，但网络上鱼龙混杂，暴力、色情，以及其他反传统道德的信息充斥，很容易改变大学生原有的知识结构和信仰，进而滋生出利己主义、享乐主义。
此外，中西方文化有着明显差异，在实际教育中，除了不良思想，西方很多优秀文化也逐渐被接受，比如个人自由、民主平等。这是世界一体化趋势的必然结果，也是道德教育改革所需，我国道德教育并不完善，如果能够借鉴学习国外，实现民族和国际的对接，不论是拓展大学生知识能力，还是完善其道德素养，都能起到推动作用。大学生在选择或评价时，开始学会从多个角度思考，标准也从唯一过渡为多元。比如道德价值标准不再是简单的理想主义，或者唯一的实用主义，开始两者并存。
（四）隐蔽性
网络还具有虚拟性，有些大学生在现实中受挫后，沉浸在虚拟的网络世界，不敢面对现实。在网络上，自己可以匿名和世界范围的人交朋友，可以无所顾忌地谈论自己的想法，甚至在游戏中找成功感。当然，也有很多大学生判断能力较差，对网络存在有畏惧心理，不敢与网友交流，怕被对方欺骗。这些都属于正常现象，需要教育工作者加强重视，多与学生沟通交流，了解他们的性格心理，关注其思想变化。教育形式也要多样化，除了正面教育，还应采取其他较为隐蔽的形式，优化校园网络，为大学生提供一个良好的网络环境。
二、“互联网 ”条件下如何加强高校大学生道德教育建设
（一）更新指导理念
互联网具有开放性、公平性、虚拟性和交互性，对现实世界和我国传统教育理念形成了极大的冲击，可以确定，“互联网 ”模式将是今后的主流，所以道德教育指导理念也应随之发生相应的改变。树立整体育人理念，把德育看成一个整体，从主体、客体、介体，到现实环境和虚拟环境，将其视为整体。要正确处理互联网环境下的多元文化激荡、社会多样化发展、学生个性化发展之间的关系，需坚持德育一元主导与包容多样的理念。另外，还应树立道德教育与新媒体传播特征相一致的理念。
（二）转变教育模式
在网络这个虚拟环境中，有些大学生的道德价值取向也趋向于虚拟化，但也有部分学生的道德标准开始从理想化朝实用主义转变。这表明，互联网的发展与道德教育相结合，既要注重现实，又要考虑互联网的虚拟优势，以前者为主，后者为辅。互联网如何发展，也不可能取代学校、家庭和社会的教育功能，而且大学生作为国家栋梁之才，必须立足现实，脚踏实地，而不是活在虚幻中。虚拟教育主要是与网络有关的教育活动，比如网络道德、翻转课堂教学法等。不少高校在网络德育中都很提倡“慎独意识”，因为大学生沉浸于网络，不愿与现实世界打交道，如果自控力和判断力较差，极易陷入网络无法自拔。而最根本的解决方法就是树立慎独意识，提高自身自控力，养成良好的上网习惯，避免被网络不良信息影响。此外，道德教育不仅仅局限于学校，其实在其他环境中也可以学习，比如家庭、社会，都是进行道德教育的有效场所。所以，在新的模式下，应该重视学校、家庭、社会和学生的联合。 （三）重整教学内容
加强社会主义核心价值观教育，注重新媒体环境下大学生德性与德行的统一，使社会主义荣辱观成为新媒体环境下大学生的目标，加强道德教育，提升新媒体环境下大学生的德性，增加大学生道德实践的机会，并注重大学生的道德自律，促进形成新媒体环境下大学生德性与德行的统一。以提高道德选择能力为新媒体环境下道德选择教育的核心，以提高新媒体道德与现实道德的转化能力为道德教育的着力点，提升学生整体道德能力和水平。
（四）创新教育方法
互联网的发展和普及带动了周边产业的兴起，例如手机行业、电脑行业。在道德教育中，传统的“板书 教材”教学模式也应有所转变，将现代化信息技术引入其中。网络手段主要包括新闻网站、论坛社区、网络电视、博客、电子杂志等。校园内部的网络系统一定要完善，内容丰富有深度，既有互联网的特点，又要展现出学校特色，而且教育性、服务性应该同时兼顾。比如建设专门的德育网站，外链其他的主流网站，给学生提供一个交流分享的平台。博客和微博都是当前应用较多的网络工具，学校可以建立官微，各院系以及各班级也可以建立博客群，吸引学生多多发言，如此才能帮助教育工作者了解学生的心声，也可以推荐名人博客，指导学生的道德思想学习。手机媒体这几年发展迅猛，几乎所有大学生每天都在使用手机，与互联网相连，可以随时随地很方便地获取所需信息，其移动性是计算机难以比拟的。手机微信、手机微博在手机软件中占据着很大比重，教育工作者可以加以利用，同时还可增设手机报、手机短信等形式，通过现代数字化技术开展道德教育。
（五）完善教师队伍建设
随着高校扩招，大学生人数不断增多，教育工作任务加重，需要有更多优秀的教育工作者加入其中。首先，要培养一批骨干力量，拥有良好的政治素质，较高的道德素养，极强的管理组织能力，同时还要非常熟悉互联网的发展态势，以及各种技术运用。其次，教师和辅导员与大学生接触时间最多，应培养出一支高素质的专职师资队伍，尤其是辅导员，现在很多高校的优秀辅导员都能够担任德育教师的重担。另外，充分发挥学生的作用，培养学生管理队伍，比如树立模范榜样，培育学生干部，帮助辅导员共同管理。这就要求制定严格的选拔标准，确保每一个应聘者都能达到标准要求。为促进内部竞争，激发教育工作者的主动性，可实行激励制度，定期考核，将结果与岗位薪酬挂钩。
（六）完善评价体系
互联网使得道德教育环境更加开放，高校也应积极创新，不能再局限于传统教学。就评价机制而言，内容上要更全面，指标应更科学，且评价要具有指导性。今后的道德教育中，评价主体将会逐步多元化，除教师外，学生、学校、家庭、政府都可以参与到大学生道德教育评价中来。教育专家学者依旧起着主导作用，但家庭教育和社会教育同样不容忽视，各方主体应当加强联系，多多沟通，发挥自身力量，促进大学生顺利成长。评价内容应包括教育制度、领导体制、师资队伍、硬件设施等，与前面提到的主体相对应。比如教师，既要有扎实的专业知识，又要有极高的信息素养和综合运用能力。评价方法同样要多样化，比如自评和他评，从不同角度反映出学生的综合能力。另外，定量和定性评价相结合、过程和结果评价相结合。政府也应履行自身义务，比如咨询引导、监督管理，强化自律。
（七）优化宏观教育环境
显然，互联网环境对我国传统的道德教育形成挑战，所以道德教育在传承发展的同时，还要兼顾吸收创新。根据互联网发展趋势和特点，建立相适应的管理机制，以政府为主导，出台相关法律法规，起到监督引导的作用。以社会为主体，新媒体行业内部应做到自律，发布新闻信息时，坚决杜绝不良信息，营造一个良好的网络媒体圈。大学生利用互联网时，同样要提高自控力，严格自律。各高校作为道德教育的主阵地，责任更重，首先校园网络制度应该不断完善，强化执行力，确保各项制度都能落实。加强人员管理，提高其专业水平，树立危机意识，做好安全防范工作。除了运用计算机技术维护网络安全，还要学会使用法律手段和行政手段，管理阶层要加大监督力度，实心责任制，一旦发现问题，追究到个人。如果有违法行为，要运用法律对其予以惩处。此外，在网络安全管理人才培养，以及大学生文明上网习惯培养方面，高校也应加强重视。
三、结语
“互联网 ”是网络信息化发展的结果，也是今后社会的主流趋势，各领域各方面都深受影响，若想取得良好的发展，必须顺应这种趋势。高校大学生道德教育即是如此，教育理念、教育体制，以及方法、形式等，都要更新，根据互联网的特点加以调整，以保证最终的德育效果。
参考文献：
[1]张家斗、吴芳、尹德志.“互联网 ”时代下的大学生环境道德教育研究.法制博览.2016，25（13）.
[2]汪华、张远登、涂运祥、谈朝阳.网络文化环境下大学生思想道德建设的理论创新和对策研究.湖北中医药大学学报.2009，11（5）.
[3]刘晓娟.网络时代高校大学生思想道德教育研究.中外企业家.2014，20（33）.
[4]马宁、刘家豪.互联网环境下的“慎独”精神与大学生思想道德教育研究.南昌教育学院学报.2016，22（1）.
关键词 道德教育 互联网环境 多元化
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.06.258
互联网对人类社会各方面都产生了重大影响，世界一体化趋势加剧，因为空间地域限制被打破，西方思想文化迅速涌入国内，与传统文化相碰撞，对高校教育形成猛烈冲击。在此背景下，作为高校教育的重要组成部分，道德教育呈现出新特点，当代大学生的道德素质也明显改变。当然，“互联网 ”有利有弊，为充分发挥其优势，促进大学生道德教育水平提升，应积极研究高校道德教育的特点和规律，针对目前存在的问题，须及时采取有效措施予以解决。
一、“互联网 ”条件下大学生道德教育的特点
（一）平等性
在传统教育中，师生的课堂地位缺乏平等性，学生往往处于被动状态，教师则是课堂权威，教学形式也以单向传授知识为主。此模式下，师生之间更倾向于上下级关系，教师开展教学活动就好比企业高层召开会议，独自在讲解，学生只能被动地听，并做好笔记，以至于课堂氛围不够活跃，学生容易感觉枯燥乏味，教学效果并不理想。
而随着网络的普及以及国内教育改革的深入，传统教育的弊端越来越明显，各高校纷纷加强改革，师生关系首先得以改善。比如高校强调生本主义，以学生为主，凸显学生在课堂的主体地位，教师则几乎退居幕后，担任引导者。师生之间更倾向于朋友关系，双方交流增多，教师也不再独霸课堂，与学生共同学习、共同进步，课堂氛围愈发民主化。
（二）交互性
教学其实是师生双方沟通的过程，在地位不平等的传统教育阶段，一言堂、填鸭式现象颇为常见。教师经常忽视学生的心理需求，课上课下互动较少，之间的隔阂越来越深，直接导致教学水平下降。互联网具有自由平等的基本特性，每个人都可以作为主体，在网络上做自己喜欢做的事。同时，人们交流更加方便，国内国外相距再远，也可以通过网络用多种方式交流，且这种交流并不局限于双方。
高校道德教育在这方面体现较为明显，不仅仅在现实课堂上，师生之间互动增加，还可以利用手机、电脑等现代化工具交流，甚至开展教学活动。比如教师开设有班级微博群，在日常生活中可以发起话题，鼓励学生发表观点，或者发生重大新闻时，吸引学生在微博平台上讨论，既体现了学生的主体地位，而且交流内容的多元化又有利于增长学生的见识，使其思想更有深度。
（三）多样性
以上两点主要体现在教育主体和客体上，而多样性则主要是针对道德教育内容而言。比如不少大学生道德信仰缺失，道德观念扭曲，跟互联网有着密切联系。一方面，互联网拉近了世界各国距离，在文化传输中起着桥梁作用，致使西方思想文化涌入高校校园，而很多大学生都愿意去学习模仿；另一方面，网络具有开放性，目前已成为大学生日常生活中不可或缺的一部分，但网络上鱼龙混杂，暴力、色情，以及其他反传统道德的信息充斥，很容易改变大学生原有的知识结构和信仰，进而滋生出利己主义、享乐主义。
此外，中西方文化有着明显差异，在实际教育中，除了不良思想，西方很多优秀文化也逐渐被接受，比如个人自由、民主平等。这是世界一体化趋势的必然结果，也是道德教育改革所需，我国道德教育并不完善，如果能够借鉴学习国外，实现民族和国际的对接，不论是拓展大学生知识能力，还是完善其道德素养，都能起到推动作用。大学生在选择或评价时，开始学会从多个角度思考，标准也从唯一过渡为多元。比如道德价值标准不再是简单的理想主义，或者唯一的实用主义，开始两者并存。
（四）隐蔽性
网络还具有虚拟性，有些大学生在现实中受挫后，沉浸在虚拟的网络世界，不敢面对现实。在网络上，自己可以匿名和世界范围的人交朋友，可以无所顾忌地谈论自己的想法，甚至在游戏中找成功感。当然，也有很多大学生判断能力较差，对网络存在有畏惧心理，不敢与网友交流，怕被对方欺骗。这些都属于正常现象，需要教育工作者加强重视，多与学生沟通交流，了解他们的性格心理，关注其思想变化。教育形式也要多样化，除了正面教育，还应采取其他较为隐蔽的形式，优化校园网络，为大学生提供一个良好的网络环境。
二、“互联网 ”条件下如何加强高校大学生道德教育建设
（一）更新指导理念
互联网具有开放性、公平性、虚拟性和交互性，对现实世界和我国传统教育理念形成了极大的冲击，可以确定，“互联网 ”模式将是今后的主流，所以道德教育指导理念也应随之发生相应的改变。树立整体育人理念，把德育看成一个整体，从主体、客体、介体，到现实环境和虚拟环境，将其视为整体。要正确处理互联网环境下的多元文化激荡、社会多样化发展、学生个性化发展之间的关系，需坚持德育一元主导与包容多样的理念。另外，还应树立道德教育与新媒体传播特征相一致的理念。
（二）转变教育模式
在网络这个虚拟环境中，有些大学生的道德价值取向也趋向于虚拟化，但也有部分学生的道德标准开始从理想化朝实用主义转变。这表明，互联网的发展与道德教育相结合，既要注重现实，又要考虑互联网的虚拟优势，以前者为主，后者为辅。互联网如何发展，也不可能取代学校、家庭和社会的教育功能，而且大学生作为国家栋梁之才，必须立足现实，脚踏实地，而不是活在虚幻中。虚拟教育主要是与网络有关的教育活动，比如网络道德、翻转课堂教学法等。不少高校在网络德育中都很提倡“慎独意识”，因为大学生沉浸于网络，不愿与现实世界打交道，如果自控力和判断力较差，极易陷入网络无法自拔。而最根本的解决方法就是树立慎独意识，提高自身自控力，养成良好的上网习惯，避免被网络不良信息影响。此外，道德教育不仅仅局限于学校，其实在其他环境中也可以学习，比如家庭、社会，都是进行道德教育的有效场所。所以，在新的模式下，应该重视学校、家庭、社会和学生的联合。 （三）重整教学内容
加强社会主义核心价值观教育，注重新媒体环境下大学生德性与德行的统一，使社会主义荣辱观成为新媒体环境下大学生的目标，加强道德教育，提升新媒体环境下大学生的德性，增加大学生道德实践的机会，并注重大学生的道德自律，促进形成新媒体环境下大学生德性与德行的统一。以提高道德选择能力为新媒体环境下道德选择教育的核心，以提高新媒体道德与现实道德的转化能力为道德教育的着力点，提升学生整体道德能力和水平。
（四）创新教育方法
互联网的发展和普及带动了周边产业的兴起，例如手机行业、电脑行业。在道德教育中，传统的“板书 教材”教学模式也应有所转变，将现代化信息技术引入其中。网络手段主要包括新闻网站、论坛社区、网络电视、博客、电子杂志等。校园内部的网络系统一定要完善，内容丰富有深度，既有互联网的特点，又要展现出学校特色，而且教育性、服务性应该同时兼顾。比如建设专门的德育网站，外链其他的主流网站，给学生提供一个交流分享的平台。博客和微博都是当前应用较多的网络工具，学校可以建立官微，各院系以及各班级也可以建立博客群，吸引学生多多发言，如此才能帮助教育工作者了解学生的心声，也可以推荐名人博客，指导学生的道德思想学习。手机媒体这几年发展迅猛，几乎所有大学生每天都在使用手机，与互联网相连，可以随时随地很方便地获取所需信息，其移动性是计算机难以比拟的。手机微信、手机微博在手机软件中占据着很大比重，教育工作者可以加以利用，同时还可增设手机报、手机短信等形式，通过现代数字化技术开展道德教育。
（五）完善教师队伍建设
随着高校扩招，大学生人数不断增多，教育工作任务加重，需要有更多优秀的教育工作者加入其中。首先，要培养一批骨干力量，拥有良好的政治素质，较高的道德素养，极强的管理组织能力，同时还要非常熟悉互联网的发展态势，以及各种技术运用。其次，教师和辅导员与大学生接触时间最多，应培养出一支高素质的专职师资队伍，尤其是辅导员，现在很多高校的优秀辅导员都能够担任德育教师的重担。另外，充分发挥学生的作用，培养学生管理队伍，比如树立模范榜样，培育学生干部，帮助辅导员共同管理。这就要求制定严格的选拔标准，确保每一个应聘者都能达到标准要求。为促进内部竞争，激发教育工作者的主动性，可实行激励制度，定期考核，将结果与岗位薪酬挂钩。
（六）完善评价体系
互联网使得道德教育环境更加开放，高校也应积极创新，不能再局限于传统教学。就评价机制而言，内容上要更全面，指标应更科学，且评价要具有指导性。今后的道德教育中，评价主体将会逐步多元化，除教师外，学生、学校、家庭、政府都可以参与到大学生道德教育评价中来。教育专家学者依旧起着主导作用，但家庭教育和社会教育同样不容忽视，各方主体应当加强联系，多多沟通，发挥自身力量，促进大学生顺利成长。评价内容应包括教育制度、领导体制、师资队伍、硬件设施等，与前面提到的主体相对应。比如教师，既要有扎实的专业知识，又要有极高的信息素养和综合运用能力。评价方法同样要多样化，比如自评和他评，从不同角度反映出学生的综合能力。另外，定量和定性评价相结合、过程和结果评价相结合。政府也应履行自身义务，比如咨询引导、监督管理，强化自律。
（七）优化宏观教育环境
显然，互联网环境对我国传统的道德教育形成挑战，所以道德教育在传承发展的同时，还要兼顾吸收创新。根据互联网发展趋势和特点，建立相适应的管理机制，以政府为主导，出台相关法律法规，起到监督引导的作用。以社会为主体，新媒体行业内部应做到自律，发布新闻信息时，坚决杜绝不良信息，营造一个良好的网络媒体圈。大学生利用互联网时，同样要提高自控力，严格自律。各高校作为道德教育的主阵地，责任更重，首先校园网络制度应该不断完善，强化执行力，确保各项制度都能落实。加强人员管理，提高其专业水平，树立危机意识，做好安全防范工作。除了运用计算机技术维护网络安全，还要学会使用法律手段和行政手段，管理阶层要加大监督力度，实心责任制，一旦发现问题，追究到个人。如果有违法行为，要运用法律对其予以惩处。此外，在网络安全管理人才培养，以及大学生文明上网习惯培养方面，高校也应加强重视。
三、结语
“互联网 ”是网络信息化发展的结果，也是今后社会的主流趋势，各领域各方面都深受影响，若想取得良好的发展，必须顺应这种趋势。高校大学生道德教育即是如此，教育理念、教育体制，以及方法、形式等，都要更新，根据互联网的特点加以调整，以保证最终的德育效果。
参考文献：
[1]张家斗、吴芳、尹德志.“互联网 ”时代下的大学生环境道德教育研究.法制博览.2016，25（13）.
[2]汪华、张远登、涂运祥、谈朝阳.网络文化环境下大学生思想道德建设的理论创新和对策研究.湖北中医药大学学报.2009，11（5）.
[3]刘晓娟.网络时代高校大学生思想道德教育研究.中外企业家.2014，20（33）.
[4]马宁、刘家豪.互联网环境下的“慎独”精神与大学生思想道德教育研究.南昌教育学院学报.2016，22（1）.