论文部分内容阅读
关于班规，俗话说“没有规矩不成方圆”。定下班规，班级就容易管理了，全国著名的教育专家魏书生，他一直倡导民主、科学的班级管理，他的规矩最精准，他的班级管理也最轻松。要想自己的班级管理轻松、高效，想自己的课堂高效，就要好好定下班规。
随着高效课堂实施以来，我班也制定了班规，但在执行一段时间后，我却发现了一个问题，为什么我的班规制订没多久，往往就执行不下去了呢？我通过认真学习有关班规网络视频和书籍，使我恍然大悟，我的班规只是老师的规定，不是学生的班规。原来我在制订班规的时候，仅从老师的角度出发考虑问题，忽略了孩子自身成长的需要。当学生感觉到班规对他们的成长是一种束缚、一种负担时，班规怎么还能执行下去呢！由此我也明白，要想加强班规的执行力，老师必须学会和孩子们一起制定班规。只有孩子们共同参与制订的班规，才能够让他们深切体会到班规是他们成长的需要，才会明白那些惩罚性要求是为了修正他们的言行。
在班规制定中，我们不仅要讲民主，最关键的要注重“以學生为本”，教师要发挥两大作用，一是引路作用。给学生指引一下路，搭一下框架，可以让学生少走弯路，二是纠偏作用。学生制定的班规组规都是比较粗糙的。这就需要教师对学生制定的班规组规把好关，帮学生进行审核。纠正不合理的规定，砍掉重复多余的要求，给学生制定的班规瘦瘦身，这样一份既民主又集中的班规才是最好的班规。而制定班规，我的做法是，借助高效课堂小组学习的模式，给每个组布置了制定班规的小组作业，发动学生讨论、制定班规，并告诉他们，一经采用，一条班规加2分。于是，第二天我就收到了很多有针对性的班规，更令我意想不到的是，有的小组交给我的不仅仅有班规，还有组规。这令我兴奋不已！除此之外，孩子们所写的班规，几乎条条都暴露了班级问题，极具针对性和民主性。这次班规的制定是学生自主讨论，自主制定出来的，纵观学生制定的班规，内容很细，很全面。
但我发现学生制定的班规还有一个共性问题：那就是学生定的班规只罚不奖。这显然是不合理的，不论是班规还是组规，奖励先进鞭策后进是原则，只罚不奖容易使学生失去进取心。对后进生或违反纪律的学生的惩罚也偏重于金钱或物质的惩罚，这也是不合理的一个地方。有的组规定罚违纪学生买劳动工具或是罚买作业本，还有的组规定罚学生扫地等等。针对这不合理现象，我再一次发动学生，让他们进行小组讨论，可这次主要侧重让学生想想有那些奖励细则和规定。同样地，第二天，我又收到了很多关于具有奖励性的规定。最终，我们班的班规形成了，我简单的称它为奖惩细则。同时，我们还要注意制定班规要注意以下原则：
1、民主原则：即集中学生的智慧，把学生在校的基本行为进行规范，让学生畅所欲言，献计献策，自己制定自我约束的规章制度。这是征集意见的过程，班主任切忌操之过急。
2、公平原则：制度的严肃性是在执行中得到贯彻的。这就要求班主任在执行过程中，不能有先入为主的思想，在制度面前一定要人人平等。
3、可操作性原则：制定班规要切合实际，虽然不能面面俱到但要求要具体。不能使用不明确的行为动词，让学生自己找出学习、生活中不良的行为习惯并加以规范。能使班级学员尽量避免触犯班规就达到目的。
以上是制定班规时尤其要重点考虑的问题，只有这样产生的班规才让学生信服，只有让学生信服的班规才有约束力，才有时效性。但处理违反班规的学生，除了扣分以外，也要对违纪学生进行必要的惩罚，但又要保护学生积极性和自尊心。我的做法如下：
1.处罚以促进学习为目的。教师的责任是服务学生，任何想以权威制服学生的老师都不会得到学生的信赖，所以制定处罚条例也应以爱护学生，提高学生的学习能力为目的。让学生感到有一个处处为学生着想的班主任会增加班级的凝聚力。
2.处罚以提高学生优良品质为目的。对于违纪学生，我不是简单指责批评，而是用行动去指导，罚其以实际行动弥补过失，例如做一件好事，或写一篇广播稿等，这样做的目的就是让学生向真善美看齐，同时通过做好事等为班级获争取荣誉，从而提高集体荣辱观。
3、处罚以创建和谐课堂气氛为目的。学生是活生生的实体，不可能整齐划一，对迟到学生的处理，我是以增进课堂气氛为目的。如果学生迟到，可以让学生唱一首歌，讲一则笑话，最后在讲台上发表五分钟感言。既能活跃气氛，又能对学生的迟到起到警示作用又不伤学生自尊，还能提高学生的语言表达能力。更为重要的是能感受到学生们的心声，增强了师生的沟通，加强了师生的信任。
在同学们的共同努力下，反映集体意志的班级规定出台了：“带齐用具，准备学习。专心听讲，发言积极。课间活动，互相礼让。作业认真，讲究效率。爱好广泛，多才多艺。我为集体，增添荣誉。”班级规定的确定既对学生起到了约束的作用，又尊重了学生的个性，调动了学生参与班级管理的积极性，这样教师对班级实施灵活有效地调控，真正发挥班主任的主导作用和学生的主体作用，使班级管理呈现有序、优化状态，良好的班风逐渐养成。
随着高效课堂实施以来，我班也制定了班规，但在执行一段时间后，我却发现了一个问题，为什么我的班规制订没多久，往往就执行不下去了呢？我通过认真学习有关班规网络视频和书籍，使我恍然大悟，我的班规只是老师的规定，不是学生的班规。原来我在制订班规的时候，仅从老师的角度出发考虑问题，忽略了孩子自身成长的需要。当学生感觉到班规对他们的成长是一种束缚、一种负担时，班规怎么还能执行下去呢！由此我也明白，要想加强班规的执行力，老师必须学会和孩子们一起制定班规。只有孩子们共同参与制订的班规，才能够让他们深切体会到班规是他们成长的需要，才会明白那些惩罚性要求是为了修正他们的言行。
在班规制定中，我们不仅要讲民主，最关键的要注重“以學生为本”，教师要发挥两大作用，一是引路作用。给学生指引一下路，搭一下框架，可以让学生少走弯路，二是纠偏作用。学生制定的班规组规都是比较粗糙的。这就需要教师对学生制定的班规组规把好关，帮学生进行审核。纠正不合理的规定，砍掉重复多余的要求，给学生制定的班规瘦瘦身，这样一份既民主又集中的班规才是最好的班规。而制定班规，我的做法是，借助高效课堂小组学习的模式，给每个组布置了制定班规的小组作业，发动学生讨论、制定班规，并告诉他们，一经采用，一条班规加2分。于是，第二天我就收到了很多有针对性的班规，更令我意想不到的是，有的小组交给我的不仅仅有班规，还有组规。这令我兴奋不已！除此之外，孩子们所写的班规，几乎条条都暴露了班级问题，极具针对性和民主性。这次班规的制定是学生自主讨论，自主制定出来的，纵观学生制定的班规，内容很细，很全面。
但我发现学生制定的班规还有一个共性问题：那就是学生定的班规只罚不奖。这显然是不合理的，不论是班规还是组规，奖励先进鞭策后进是原则，只罚不奖容易使学生失去进取心。对后进生或违反纪律的学生的惩罚也偏重于金钱或物质的惩罚，这也是不合理的一个地方。有的组规定罚违纪学生买劳动工具或是罚买作业本，还有的组规定罚学生扫地等等。针对这不合理现象，我再一次发动学生，让他们进行小组讨论，可这次主要侧重让学生想想有那些奖励细则和规定。同样地，第二天，我又收到了很多关于具有奖励性的规定。最终，我们班的班规形成了，我简单的称它为奖惩细则。同时，我们还要注意制定班规要注意以下原则：
1、民主原则：即集中学生的智慧，把学生在校的基本行为进行规范，让学生畅所欲言，献计献策，自己制定自我约束的规章制度。这是征集意见的过程，班主任切忌操之过急。
2、公平原则：制度的严肃性是在执行中得到贯彻的。这就要求班主任在执行过程中，不能有先入为主的思想，在制度面前一定要人人平等。
3、可操作性原则：制定班规要切合实际，虽然不能面面俱到但要求要具体。不能使用不明确的行为动词，让学生自己找出学习、生活中不良的行为习惯并加以规范。能使班级学员尽量避免触犯班规就达到目的。
以上是制定班规时尤其要重点考虑的问题，只有这样产生的班规才让学生信服，只有让学生信服的班规才有约束力，才有时效性。但处理违反班规的学生，除了扣分以外，也要对违纪学生进行必要的惩罚，但又要保护学生积极性和自尊心。我的做法如下：
1.处罚以促进学习为目的。教师的责任是服务学生，任何想以权威制服学生的老师都不会得到学生的信赖，所以制定处罚条例也应以爱护学生，提高学生的学习能力为目的。让学生感到有一个处处为学生着想的班主任会增加班级的凝聚力。
2.处罚以提高学生优良品质为目的。对于违纪学生，我不是简单指责批评，而是用行动去指导，罚其以实际行动弥补过失，例如做一件好事，或写一篇广播稿等，这样做的目的就是让学生向真善美看齐，同时通过做好事等为班级获争取荣誉，从而提高集体荣辱观。
3、处罚以创建和谐课堂气氛为目的。学生是活生生的实体，不可能整齐划一，对迟到学生的处理，我是以增进课堂气氛为目的。如果学生迟到，可以让学生唱一首歌，讲一则笑话，最后在讲台上发表五分钟感言。既能活跃气氛，又能对学生的迟到起到警示作用又不伤学生自尊，还能提高学生的语言表达能力。更为重要的是能感受到学生们的心声，增强了师生的沟通，加强了师生的信任。
在同学们的共同努力下，反映集体意志的班级规定出台了：“带齐用具，准备学习。专心听讲，发言积极。课间活动，互相礼让。作业认真，讲究效率。爱好广泛，多才多艺。我为集体，增添荣誉。”班级规定的确定既对学生起到了约束的作用，又尊重了学生的个性，调动了学生参与班级管理的积极性，这样教师对班级实施灵活有效地调控，真正发挥班主任的主导作用和学生的主体作用，使班级管理呈现有序、优化状态，良好的班风逐渐养成。