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摘要：教学反思对教师的成长具有重要的意义。写好教学反思应成为一个教师工作的重要内容。本文就教师进行教学反思的方法开展了初步讨论，以期起到抛砖引玉的作用。
关键词：教学反思；教师成长；反思日记
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0073
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的教学行为、设计以及教学效果进行审视和分析的过程。反思伴随着整个教学过程，应成为教师工作的习惯。
一、教学反思对教师成长的意义
新课程为教师提供了广阔的发展空间，需要教师创造地开展工作。创造性工作的基础是除了开展教育科研，就是不断地进行反思。教师只有不断进行发现、研究新问题并不断反思自己的教育教学行为，才能不断适应变化了的环境与学生，不断改进教育教学策略，提高教育教学水平。
有人说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果写三年反思则可能成为名师。”可见反思对于教师成长起着至关重要的作用。作为教师，只有学会反思，进而进行教学研究，这样才能立足于自身的教育教学实践，从而形成自己的教学特色。通过反思，实现自我专业发展，变“要我发展”为“我要发展”。
二、怎样进行教学反思
教学反思的过程包括以下四个环节：1. 教师选择特定问题加以关注，并从各方面收集资料；2. 教师分析收集来的资料，形成问题表征，以理解这一问题；3. 建立假设以解释情境和指导行为；4. 考虑每种行为的效果后，实施行动方案。
教学反思的途径有四种：（1）写反思日记，教师每天写下自己教学的体验并与其他教师分享。（2）详细描述，教师相互观摩彼此的课堂教学，详细描述他们所看到的情景，并相互交流彼此的感受；（3）职业发展，对教学中遇到的实际问题，请不同的教师共同讨论解决办法，这种办法不但对遇到问题的教师有帮助，而且为全体教师所共享；（4）行动研究，对实际问题开展调查研究。
三、如何写教学反思后记
1. 教学后记的形式有：（1）实录式：记下典范案例，并从中得到启迪借鉴。（2）述感式：教学点滴有感而发可长可短总结备案。（3）存疑式：质疑发问，激活思维。（4）探索式：对问题深钻细研、综合分析。
2. 对课堂教学设计的反思。（1）教学目标是否明确。教学目标既是教学的出发点，也是教学的归属。教学目标具有导向和评价的功能。教学目标规定了教与学的方向并支配着教学的整个过程。教学目标决定学生将获得什么。因此，教学目标是否明确，定位是否恰当是有效完成教学任务的关键。教学目标要具体化、可操作、可检测。（2）教学内容是否有区分，哪些是重点，哪些是难点，哪些是疑点，是否做到了心中有数。（3）教学方法的选择是否实用、有效。不同的课标需要不同的方法，不同的内容需要不同的方法，不同的学情也需要不同的方法。教学方法必须有针对性，不能华而不实，哗众取宠。坚决杜绝为讨论而讨论的形式主义，要力求用简单有效的方法较好的、最好的教学效果。（4）教学环节是否恰当。每个环节都要精心设计，前提是对教学有实际的作用。上课要大胆地减少环节，坚决去掉无用环节，要突出重点，狠抓基本，该做的做透、做细、做实。及时检测，真正提高学习的有效性。（5）教学过程是否实效。课堂上教师要投入认真，有激情；学生能有序、紧张、高效的学习。教师经过引导，点拨，激活了学生的思维。学生经过探究、质疑、合作、讨论等一系列活动，既获得了知识，又培养了多种能力。
3. 写课后记进行反思。教学后记，有利于教学相长，促进教学，提高自身水平。写教学后记可以不必拘泥于形式，课后有什么感悟，或者发现了什么问题，或者产生了什么新的教学设想，有什么写什么，可以一课时一记，也可以一章节一记，还可以随时随地以随笔或杂感的形式记录下来。而写课后记可以包括以下五方面的内容：
（1）记教学成功的课堂。教学过程中达到了预先设计的教学目的，引起教学共振效应的讲法，课堂中应变措施的优劣，简单实用，条理清楚的板书，某些教学思想的体现和应用，教学方法上的改革和创新等应作详细的记录，以便以后教学时参考使用，也可在此基础上不断改进完善；（2）记教学失误。即使是成功的教学也难免有疏漏失误之处，“吃一堑，长一智”，对它们进行回顾、梳理，并对其进行深刻的反思剖析，使之成为今后应吸取的教训和改进的重点，努力的方向；（3）记教学机智。课堂教学中，随着教学进程的展开，师生的交流和碰撞，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间的灵感，这些“智慧的火花”常常倏然而至，突然而去，若不及时利用课后反思去捕捉，就会因此烟消云散，令人遗憾不止；（4）记教学的见解。在课堂教学中学生是学习的主体，思维活跃，没有框框，时不时会有“创新的火花”迸出，应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这不仅使学生的好方法、好思路得到推广，而且教师的肯定对学生也是一种赞赏和鼓励。同时，这些来自学生的难能可贵的见解也是对教学的补充与完善，可以启迪和拓宽教师的教学思路，提高教师的教学艺术水平。因此，将其记录下来，就是以后可资利用的宝贵的教学资源；（5）记教学设计。一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，重点是否把握得准确，疑难的地方做了怎样的解析，组织教学、课堂管理方面有何新的办法，解题的诸多误区是否有突破，启迪指导是否得当等等。及时记下这些教学的得失，并进行必要的归类、取舍，考虑一下以后再教这部分内容时应该如何做，然后写出“再教设计”，这样就可以做到扬长避短，甚至化短为长，精益求精。反思是一种手段。反思是为了奋进。存在的问题发现后及时予以整改，找到经验后就给予理论上的升华。
总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀的教师在成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己不断成长。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程，教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新的表达方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。
（作者单位：山西省五台职业中学 035500）
关键词：教学反思；教师成长；反思日记
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0073
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的教学行为、设计以及教学效果进行审视和分析的过程。反思伴随着整个教学过程，应成为教师工作的习惯。
一、教学反思对教师成长的意义
新课程为教师提供了广阔的发展空间，需要教师创造地开展工作。创造性工作的基础是除了开展教育科研，就是不断地进行反思。教师只有不断进行发现、研究新问题并不断反思自己的教育教学行为，才能不断适应变化了的环境与学生，不断改进教育教学策略，提高教育教学水平。
有人说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果写三年反思则可能成为名师。”可见反思对于教师成长起着至关重要的作用。作为教师，只有学会反思，进而进行教学研究，这样才能立足于自身的教育教学实践，从而形成自己的教学特色。通过反思，实现自我专业发展，变“要我发展”为“我要发展”。
二、怎样进行教学反思
教学反思的过程包括以下四个环节：1. 教师选择特定问题加以关注，并从各方面收集资料；2. 教师分析收集来的资料，形成问题表征，以理解这一问题；3. 建立假设以解释情境和指导行为；4. 考虑每种行为的效果后，实施行动方案。
教学反思的途径有四种：（1）写反思日记，教师每天写下自己教学的体验并与其他教师分享。（2）详细描述，教师相互观摩彼此的课堂教学，详细描述他们所看到的情景，并相互交流彼此的感受；（3）职业发展，对教学中遇到的实际问题，请不同的教师共同讨论解决办法，这种办法不但对遇到问题的教师有帮助，而且为全体教师所共享；（4）行动研究，对实际问题开展调查研究。
三、如何写教学反思后记
1. 教学后记的形式有：（1）实录式：记下典范案例，并从中得到启迪借鉴。（2）述感式：教学点滴有感而发可长可短总结备案。（3）存疑式：质疑发问，激活思维。（4）探索式：对问题深钻细研、综合分析。
2. 对课堂教学设计的反思。（1）教学目标是否明确。教学目标既是教学的出发点，也是教学的归属。教学目标具有导向和评价的功能。教学目标规定了教与学的方向并支配着教学的整个过程。教学目标决定学生将获得什么。因此，教学目标是否明确，定位是否恰当是有效完成教学任务的关键。教学目标要具体化、可操作、可检测。（2）教学内容是否有区分，哪些是重点，哪些是难点，哪些是疑点，是否做到了心中有数。（3）教学方法的选择是否实用、有效。不同的课标需要不同的方法，不同的内容需要不同的方法，不同的学情也需要不同的方法。教学方法必须有针对性，不能华而不实，哗众取宠。坚决杜绝为讨论而讨论的形式主义，要力求用简单有效的方法较好的、最好的教学效果。（4）教学环节是否恰当。每个环节都要精心设计，前提是对教学有实际的作用。上课要大胆地减少环节，坚决去掉无用环节，要突出重点，狠抓基本，该做的做透、做细、做实。及时检测，真正提高学习的有效性。（5）教学过程是否实效。课堂上教师要投入认真，有激情；学生能有序、紧张、高效的学习。教师经过引导，点拨，激活了学生的思维。学生经过探究、质疑、合作、讨论等一系列活动，既获得了知识，又培养了多种能力。
3. 写课后记进行反思。教学后记，有利于教学相长，促进教学，提高自身水平。写教学后记可以不必拘泥于形式，课后有什么感悟，或者发现了什么问题，或者产生了什么新的教学设想，有什么写什么，可以一课时一记，也可以一章节一记，还可以随时随地以随笔或杂感的形式记录下来。而写课后记可以包括以下五方面的内容：
（1）记教学成功的课堂。教学过程中达到了预先设计的教学目的，引起教学共振效应的讲法，课堂中应变措施的优劣，简单实用，条理清楚的板书，某些教学思想的体现和应用，教学方法上的改革和创新等应作详细的记录，以便以后教学时参考使用，也可在此基础上不断改进完善；（2）记教学失误。即使是成功的教学也难免有疏漏失误之处，“吃一堑，长一智”，对它们进行回顾、梳理，并对其进行深刻的反思剖析，使之成为今后应吸取的教训和改进的重点，努力的方向；（3）记教学机智。课堂教学中，随着教学进程的展开，师生的交流和碰撞，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间的灵感，这些“智慧的火花”常常倏然而至，突然而去，若不及时利用课后反思去捕捉，就会因此烟消云散，令人遗憾不止；（4）记教学的见解。在课堂教学中学生是学习的主体，思维活跃，没有框框，时不时会有“创新的火花”迸出，应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这不仅使学生的好方法、好思路得到推广，而且教师的肯定对学生也是一种赞赏和鼓励。同时，这些来自学生的难能可贵的见解也是对教学的补充与完善，可以启迪和拓宽教师的教学思路，提高教师的教学艺术水平。因此，将其记录下来，就是以后可资利用的宝贵的教学资源；（5）记教学设计。一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，重点是否把握得准确，疑难的地方做了怎样的解析，组织教学、课堂管理方面有何新的办法，解题的诸多误区是否有突破，启迪指导是否得当等等。及时记下这些教学的得失，并进行必要的归类、取舍，考虑一下以后再教这部分内容时应该如何做，然后写出“再教设计”，这样就可以做到扬长避短，甚至化短为长，精益求精。反思是一种手段。反思是为了奋进。存在的问题发现后及时予以整改，找到经验后就给予理论上的升华。
总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀的教师在成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己不断成长。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程，教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新的表达方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。
（作者单位：山西省五台职业中学 035500）