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摘 要：创意手工课是一门独特的美术课程，深受学生的喜爱。创意手工课程的开发可以提高学生的思维能力、空间想象力和实践能力。就小学美术创意手工制作教学进行研究，分析教学过程中存在的问题，并提出相关的建议，希望能促进小学美术教学的发展。
关键词：小学美术;创意手工;教学
随着小学美术教育的发展，美术课堂教学也逐渐多样化。但在手工课上，还是以纸质材料为主，导致学生动手过程形式单一，创意也得不到提升，忽视了儿童艺术教学的自由创造。美术教师应积极创新教学方法，打破原有教学模式，不局限于在美术课上机械地使用纸质材料，激发学生对美术的认知和兴趣，进而体验艺术手工艺课程的魅力。
一、小学美术创意手工制作教学的好处
（一）有利于锻炼学生的思维能力
心理学研究表明，儿童的思维是以行为为基础的，如果把行动和思想分开，就不可能形成全面发展。在小学美术教学中，教师应积极遵循陶行知的思想，将创意手工和课堂教学充分结合，从而有效地培养和开发学生的创造力和思维能力。
（二）有利于美术技巧与想象力的提升
新课程标准指出，美术教学目标应体现艺术技能和想象力两个方面，两者的相容性是实现艺术目标的重要途径。如果只注重一方面的训练，学生就无法掌握优秀的绘画技巧，亦不能充分展示自己的奇思妙想，使作品变得迟钝、僵硬和缺乏童真。当我们达到陶行知提出的“教与学统一”时，二者才可以完美地结合起来。学生在掌握了艺术想象力后，可以将想象力充分地融入自己的艺术创作中，有利于美术技巧与想象力的提升。
（三）有利于培养团队互助精神
在当今社会教育中，教师必须重视培养学生的交际能力。因此，小学美术手工课不能忽视团队合作，教师应鼓励学生多互动、多交流。在学生进行思想交流时也能碰撞出不同的思维火花，增加手工作品的灵感渠道。美术教师还要注意加强学生之间的分工与合作，增强他们的团队精神和互助精神。
二、小学美术手工课的现状
（一）小学美术手工课不受重视
小学每周会有两节美术课程，从安排上可以看出，在小学阶段，美术课在整个课程中所占比例相当小。由于美术课程得不到重视，低年级功课压力小，上手工课准备的材料还比较充足，但高年级随着学生学习压力的增加，大家更关心的是学生的考试成绩，从而忽视了小学生实践能力的培养。
（二）传统的教学模式过于僵化
美术教师在新的手工课堂上仍旧使用传统的教学方法，老师在课堂上直接展示了标准化、规范化的手工，限制了学生对手工制品创作方法的创造性思维和主动性思维的发挥。在很大程度上阻碍了学生创新思维的发展，也阻碍了新课改教学目标要求的落实，使学生思考和解决问题的方式不再向多样化发展。
（三）课堂互动效能低下
现在课堂上出现了一个问题，即教师在传授新知识时，美术老师和学生之间的默契不足，师生之间在知识传授中的互动不
够。课堂互动的不足使学生不能持续地集中注意力，教师也不能及时地使用方法来激发学生对手工课的兴趣。
三、小学美术创意手工制作教学的措施
（一）创造新奇的教学环境，激发学生尝试的兴趣
教育的每个阶段都要从学生的认知能力出发，考虑学生的身心特点来制订教学方法。在小学阶段，学生想象力丰富，好奇心强。教师可以通过学生的特点来增加美术教学的吸引力，引导学生通过独特的想象力进行艺术创作。教师可以营造良好的艺术创作氛围，培养学生不同的思维方式、实践技能。
（二）创造个性创作的机会，在课堂中展示和交流
美术创意手工课能激发学生探索世界的好奇心，拓宽视野，提高感受材料美、工艺美等方面的综合能力。比如，教师可以组织“美化易拉罐”的创意手工活动。学生组成4～5人小组，通过讨论确定创作主题，然后围绕主题观察罐子的特性，并运用其他艺术材料，根据主题制作艺术品。最后，展示每个小组完成的作品，学生可以交流创意和制作的过程，促进学生之间的相互学习。通过对学生自主设计制作的艺术作品的展示和交流，可以提高学生的审美能力、创造性思维能力和实践生产能力，提高学生的综合艺术素质。
（三）探索独特的手工材料，培养学生动手的意识
在创意手工教学中，一个重要的环节是材料有意义的开发、选择和使用。教师可引导学生增加手工制作材料，把立体构图、沙雕、彩绘瓶等引入课堂，增加课堂使用的素材。教师还可以引导学生观察生活细节进行创作。例如，教师指导学生利用废弃的饮料瓶和玻璃瓶，并与彩纸等艺术材料结合使用，把废瓶子制作成笔筒或花瓶等。这种“变废为宝”的创意手工不仅能促进学生的创造性手工思维，还能增強环保意识，使美术创作对学生发展起着重要作用。
总之，手工课是一项有趣的活动，学生可以在手工制作过程中提升创造性和主动性。美术教师应结合社会发展的内容，不断创新，改进教学方式和方法，使其更好地适应现代教学的需要，运用不同的教学方法，调动小学生学习手工课的积极性。
参考文献：
[1]曹培敏.小学美术课程中创意手工制作的教学策略[J].山西教育（教学），2020（6）：31-32.
[2]欧素芬.让学生的思维插上想象的翅膀：小学美术创意手工制作教学的探索与思考[J].学周刊，2019（36）：184-185.
[3]浦瑜.小学美术创意手工制作教学思考[J].基础教育论坛，2020（7）：24-25.
作者简介：何文琦（1990—），女，汉族，山东省青岛人，本科，小学二级教师，研究方向：废旧材料在美术教学中的应用。
关键词：小学美术;创意手工;教学
随着小学美术教育的发展，美术课堂教学也逐渐多样化。但在手工课上，还是以纸质材料为主，导致学生动手过程形式单一，创意也得不到提升，忽视了儿童艺术教学的自由创造。美术教师应积极创新教学方法，打破原有教学模式，不局限于在美术课上机械地使用纸质材料，激发学生对美术的认知和兴趣，进而体验艺术手工艺课程的魅力。
一、小学美术创意手工制作教学的好处
（一）有利于锻炼学生的思维能力
心理学研究表明，儿童的思维是以行为为基础的，如果把行动和思想分开，就不可能形成全面发展。在小学美术教学中，教师应积极遵循陶行知的思想，将创意手工和课堂教学充分结合，从而有效地培养和开发学生的创造力和思维能力。
（二）有利于美术技巧与想象力的提升
新课程标准指出，美术教学目标应体现艺术技能和想象力两个方面，两者的相容性是实现艺术目标的重要途径。如果只注重一方面的训练，学生就无法掌握优秀的绘画技巧，亦不能充分展示自己的奇思妙想，使作品变得迟钝、僵硬和缺乏童真。当我们达到陶行知提出的“教与学统一”时，二者才可以完美地结合起来。学生在掌握了艺术想象力后，可以将想象力充分地融入自己的艺术创作中，有利于美术技巧与想象力的提升。
（三）有利于培养团队互助精神
在当今社会教育中，教师必须重视培养学生的交际能力。因此，小学美术手工课不能忽视团队合作，教师应鼓励学生多互动、多交流。在学生进行思想交流时也能碰撞出不同的思维火花，增加手工作品的灵感渠道。美术教师还要注意加强学生之间的分工与合作，增强他们的团队精神和互助精神。
二、小学美术手工课的现状
（一）小学美术手工课不受重视
小学每周会有两节美术课程，从安排上可以看出，在小学阶段，美术课在整个课程中所占比例相当小。由于美术课程得不到重视，低年级功课压力小，上手工课准备的材料还比较充足，但高年级随着学生学习压力的增加，大家更关心的是学生的考试成绩，从而忽视了小学生实践能力的培养。
（二）传统的教学模式过于僵化
美术教师在新的手工课堂上仍旧使用传统的教学方法，老师在课堂上直接展示了标准化、规范化的手工，限制了学生对手工制品创作方法的创造性思维和主动性思维的发挥。在很大程度上阻碍了学生创新思维的发展，也阻碍了新课改教学目标要求的落实，使学生思考和解决问题的方式不再向多样化发展。
（三）课堂互动效能低下
现在课堂上出现了一个问题，即教师在传授新知识时，美术老师和学生之间的默契不足，师生之间在知识传授中的互动不
够。课堂互动的不足使学生不能持续地集中注意力，教师也不能及时地使用方法来激发学生对手工课的兴趣。
三、小学美术创意手工制作教学的措施
（一）创造新奇的教学环境，激发学生尝试的兴趣
教育的每个阶段都要从学生的认知能力出发，考虑学生的身心特点来制订教学方法。在小学阶段，学生想象力丰富，好奇心强。教师可以通过学生的特点来增加美术教学的吸引力，引导学生通过独特的想象力进行艺术创作。教师可以营造良好的艺术创作氛围，培养学生不同的思维方式、实践技能。
（二）创造个性创作的机会，在课堂中展示和交流
美术创意手工课能激发学生探索世界的好奇心，拓宽视野，提高感受材料美、工艺美等方面的综合能力。比如，教师可以组织“美化易拉罐”的创意手工活动。学生组成4～5人小组，通过讨论确定创作主题，然后围绕主题观察罐子的特性，并运用其他艺术材料，根据主题制作艺术品。最后，展示每个小组完成的作品，学生可以交流创意和制作的过程，促进学生之间的相互学习。通过对学生自主设计制作的艺术作品的展示和交流，可以提高学生的审美能力、创造性思维能力和实践生产能力，提高学生的综合艺术素质。
（三）探索独特的手工材料，培养学生动手的意识
在创意手工教学中，一个重要的环节是材料有意义的开发、选择和使用。教师可引导学生增加手工制作材料，把立体构图、沙雕、彩绘瓶等引入课堂，增加课堂使用的素材。教师还可以引导学生观察生活细节进行创作。例如，教师指导学生利用废弃的饮料瓶和玻璃瓶，并与彩纸等艺术材料结合使用，把废瓶子制作成笔筒或花瓶等。这种“变废为宝”的创意手工不仅能促进学生的创造性手工思维，还能增強环保意识，使美术创作对学生发展起着重要作用。
总之，手工课是一项有趣的活动，学生可以在手工制作过程中提升创造性和主动性。美术教师应结合社会发展的内容，不断创新，改进教学方式和方法，使其更好地适应现代教学的需要，运用不同的教学方法，调动小学生学习手工课的积极性。
参考文献：
[1]曹培敏.小学美术课程中创意手工制作的教学策略[J].山西教育（教学），2020（6）：31-32.
[2]欧素芬.让学生的思维插上想象的翅膀：小学美术创意手工制作教学的探索与思考[J].学周刊，2019（36）：184-185.
[3]浦瑜.小学美术创意手工制作教学思考[J].基础教育论坛，2020（7）：24-25.
作者简介：何文琦（1990—），女，汉族，山东省青岛人，本科，小学二级教师，研究方向：废旧材料在美术教学中的应用。