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摘 要 在我国大力推行新课程教育体制改革与素质教育的大背景下，小学数学课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。现代小学教育的背景下，数学教学的目标已经被重新定义，不仅强调了学生对数学理论知识的掌握程度，还突出了在数学教学中渗透德育教育的重要性。小学高年级已经进入了小学的关键阶段，教师应该重视在这个阶段的数学教学中渗透德育教育的重要性。本文就小学高年级数学教学中德育教育的渗透路径展开了一系列的浅谈。
关键词 小学高年级；数学教学；德育教育；渗透路径
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0032-01
小学阶段是学生接受系统性数学教育的起点，对学生未来接受难度更大的数学知识具有打下坚实基础的作用。新课改政策的提出不仅为小学数学教师提供了更多的教学思路，同时也提出了更高的教学要求。因此，教师应该对新课改政策的内容进行深刻的解读，充分意识到德育教育对学生思想品格形成的促进作用，选择合适的教学方法将德育教育与小学高年级数学的教学内容进行有机结合，从而充分发挥小学数学课程的教育意义。
一、利用教学内容进行直接渗透
小学是学生形成正确思想观念的关键阶段，教师应该抓住学生的思想特点，根据教学目标以及教学内容对学生进行直接的德育知识渗透。小学数学教材中包含的内容大多是基础知识，其中蕴含着很多可以结合德育教育的内容。小学数学教师可以将教材作为主要的教学工具以及德育知识的载体，充分挖掘教材中的内容为学生渗透德育教育的内容。这样的教学模式不仅能使数学课堂教学的氛围更加轻松生动，还能使学生从多元化的角度理解数学知识。
例如，教师讲解到北师大版小学数学教材中“扇形统计图”这一章节的内容时，教师可以在講解这部分内容时列举一些与德育教育相关的例子，比如将不同年份我国的GDP数值制作成扇形统计图，将我国近5年奥运会金牌数制作成扇形统计图等。这样的教学方法能使学生在学习数学知识的过程中感受到祖国的强大，从而提高热爱祖国的意识。
二、在教学中结合数学发展史的内容
尽管数学是一门典型的理科课程，具有很强的逻辑性，但是其背后的数学发展历史却能成为对学生渗透德育教育内容的有效工具。传统的教学模式下，很多数学教师会直接按照教材中的顺序为学生讲解数学课程的内容，这样的教学模式使得学生只了解公式或者定理的用法，不了解其来源以及背后的数学历史，不利于帮助学生建立完善的数学知识体系。因此，针对这样的教学情况，教师可以根据教学内容为学生渗透一些数学发展史，从而实现德育教育的渗透。这样的教学方法不仅能使学生了解到更加全面的数学知识，还能激励学生更加努力学习数学知识。
例如，教师讲解到北师大版小学数学教材中“圆”这一章节的内容时，首先，教师在备课的过程中应该对本章节的教学内容进行深度挖掘，比如圆周率的相关内容，并通过互联网查找关于“圆周率”的相关数学发展史。其次，在课堂教学的过程中，教师在为学生介绍“圆的周长”以及“圆的面积”的相关知识之前，可以利用多媒体教学设备为学生播放一些关于圆周率的数学发展史的资料，比如我国的数学家祖冲之是如何通过自己刻苦钻研将圆周率在原来的基础上精确到小数点后更多的位数。学生在观看资料的过程中能受到古代先贤的品德熏陶，从而提升民族自豪感，同时激励学生更加努力学习数学课程。
三、积极开展自主合作探究教学活动
小组合作教学活动是在新课改政策的背景下产生的创新型教学模式，充分体现了“以生为本”的教学思想。小学数学教师应该充分意识到小组合作探究模式的教学意义，并将其与小学数学教学的内容进行有机结合。小学数学教师可以在教学的过程中充分发挥小组合作探究方法的教学优势，为学生开展数学教学的活动。自主合作探究教学方法的主要运用路径：教师可以将班级的学生分成几个学习小组，为每个小组指定一名小组长，教师可以将教学内容转换成为学习任务，并引导学生通过自主合作探究的模式完成教师布置的任务。这样的教学模式不仅能在很大的程度上提高学生的合作意识，还能使学生感受到探索数学知识的乐趣。
四、将数学知识与生活现象进行有机结合
小学数学教材中包含的很多数学知识都与实际生活存在很大的联系，教师应该在教学的过程中寻找数学知识与生活现象的结合点，并利用生活中的实例为学生讲解数学知识，培养学生利用数学知识解决生活中问题的能力。学生在根据生活现象理解数学知识的过程中，不仅能得到思维的拓展，还能从学习中感悟到生活的美好，从而更加热爱生活。这样的教学方法能有效提高学生学习数学知识的积极性，以及对生活的探索意识。
例如，教师讲解北师大版小学数学教材中“统计与概率”这一章节的内容时，教师可以为学生列举联系实际生活的案例，比如商场抽奖的概率计算。教师可以准备一个纸箱，在里面放入50个红球和10个白球，并规定每次抽取两个小球，只有抽出的两个小球是不同的颜色才算中奖，请学生思考和计算中奖的概率。这样的例子是生活中常见的现象，能有效激发学生的好奇心，从而更加积极的参与到教学活动之中。
综上所述，数学是小学阶段的基础课程，对学生未来的发展具有非常重要的意义。小学高年级的学生已经具备了基本的思想意识，在小学高年级数学教学的过程中渗透德育教育已经成为了小学教育发展的必然趋势。小学数学教师可以利用教学内容进行直接渗透，在教学中结合数学发展史的内容，积极开展自主合作探究教学活动以及联系实际生活的方式来开展教学活动。通过本文对小学高年级数学教学中德育教育的渗透路径展开的一系列浅谈，希望能为提高我国小学数学课堂教学的效率提供一些有价值的参考。
参考文献：
[1]姜艳.谈如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].现代交际，2017，（01）：148.
关键词 小学高年级；数学教学；德育教育；渗透路径
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0032-01
小学阶段是学生接受系统性数学教育的起点，对学生未来接受难度更大的数学知识具有打下坚实基础的作用。新课改政策的提出不仅为小学数学教师提供了更多的教学思路，同时也提出了更高的教学要求。因此，教师应该对新课改政策的内容进行深刻的解读，充分意识到德育教育对学生思想品格形成的促进作用，选择合适的教学方法将德育教育与小学高年级数学的教学内容进行有机结合，从而充分发挥小学数学课程的教育意义。
一、利用教学内容进行直接渗透
小学是学生形成正确思想观念的关键阶段，教师应该抓住学生的思想特点，根据教学目标以及教学内容对学生进行直接的德育知识渗透。小学数学教材中包含的内容大多是基础知识，其中蕴含着很多可以结合德育教育的内容。小学数学教师可以将教材作为主要的教学工具以及德育知识的载体，充分挖掘教材中的内容为学生渗透德育教育的内容。这样的教学模式不仅能使数学课堂教学的氛围更加轻松生动，还能使学生从多元化的角度理解数学知识。
例如，教师讲解到北师大版小学数学教材中“扇形统计图”这一章节的内容时，教师可以在講解这部分内容时列举一些与德育教育相关的例子，比如将不同年份我国的GDP数值制作成扇形统计图，将我国近5年奥运会金牌数制作成扇形统计图等。这样的教学方法能使学生在学习数学知识的过程中感受到祖国的强大，从而提高热爱祖国的意识。
二、在教学中结合数学发展史的内容
尽管数学是一门典型的理科课程，具有很强的逻辑性，但是其背后的数学发展历史却能成为对学生渗透德育教育内容的有效工具。传统的教学模式下，很多数学教师会直接按照教材中的顺序为学生讲解数学课程的内容，这样的教学模式使得学生只了解公式或者定理的用法，不了解其来源以及背后的数学历史，不利于帮助学生建立完善的数学知识体系。因此，针对这样的教学情况，教师可以根据教学内容为学生渗透一些数学发展史，从而实现德育教育的渗透。这样的教学方法不仅能使学生了解到更加全面的数学知识，还能激励学生更加努力学习数学知识。
例如，教师讲解到北师大版小学数学教材中“圆”这一章节的内容时，首先，教师在备课的过程中应该对本章节的教学内容进行深度挖掘，比如圆周率的相关内容，并通过互联网查找关于“圆周率”的相关数学发展史。其次，在课堂教学的过程中，教师在为学生介绍“圆的周长”以及“圆的面积”的相关知识之前，可以利用多媒体教学设备为学生播放一些关于圆周率的数学发展史的资料，比如我国的数学家祖冲之是如何通过自己刻苦钻研将圆周率在原来的基础上精确到小数点后更多的位数。学生在观看资料的过程中能受到古代先贤的品德熏陶，从而提升民族自豪感，同时激励学生更加努力学习数学课程。
三、积极开展自主合作探究教学活动
小组合作教学活动是在新课改政策的背景下产生的创新型教学模式，充分体现了“以生为本”的教学思想。小学数学教师应该充分意识到小组合作探究模式的教学意义，并将其与小学数学教学的内容进行有机结合。小学数学教师可以在教学的过程中充分发挥小组合作探究方法的教学优势，为学生开展数学教学的活动。自主合作探究教学方法的主要运用路径：教师可以将班级的学生分成几个学习小组，为每个小组指定一名小组长，教师可以将教学内容转换成为学习任务，并引导学生通过自主合作探究的模式完成教师布置的任务。这样的教学模式不仅能在很大的程度上提高学生的合作意识，还能使学生感受到探索数学知识的乐趣。
四、将数学知识与生活现象进行有机结合
小学数学教材中包含的很多数学知识都与实际生活存在很大的联系，教师应该在教学的过程中寻找数学知识与生活现象的结合点，并利用生活中的实例为学生讲解数学知识，培养学生利用数学知识解决生活中问题的能力。学生在根据生活现象理解数学知识的过程中，不仅能得到思维的拓展，还能从学习中感悟到生活的美好，从而更加热爱生活。这样的教学方法能有效提高学生学习数学知识的积极性，以及对生活的探索意识。
例如，教师讲解北师大版小学数学教材中“统计与概率”这一章节的内容时，教师可以为学生列举联系实际生活的案例，比如商场抽奖的概率计算。教师可以准备一个纸箱，在里面放入50个红球和10个白球，并规定每次抽取两个小球，只有抽出的两个小球是不同的颜色才算中奖，请学生思考和计算中奖的概率。这样的例子是生活中常见的现象，能有效激发学生的好奇心，从而更加积极的参与到教学活动之中。
综上所述，数学是小学阶段的基础课程，对学生未来的发展具有非常重要的意义。小学高年级的学生已经具备了基本的思想意识，在小学高年级数学教学的过程中渗透德育教育已经成为了小学教育发展的必然趋势。小学数学教师可以利用教学内容进行直接渗透，在教学中结合数学发展史的内容，积极开展自主合作探究教学活动以及联系实际生活的方式来开展教学活动。通过本文对小学高年级数学教学中德育教育的渗透路径展开的一系列浅谈，希望能为提高我国小学数学课堂教学的效率提供一些有价值的参考。
参考文献：
[1]姜艳.谈如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].现代交际，2017，（01）：148.