多媒体技术的推广应用，在现代课堂教学中发挥着越来越重要的作用。通过近年来借助多媒体在美术课教学中的应用，深切体会到事半功倍是怎么回事了。美术教学，在高中教学段，主要是专业课的教学以及美术鉴赏课的教学两大块内容。在专业课教学中借助多媒体视频学习绘画中的技法、借助多媒体评判学生优秀作业，这些功能已经是显而易见的，是专业课教学过程中离不开的学习方式。在美术鉴赏课课堂中，借助多媒体发挥的作用，更不在专业课之下。
　　课件，是每一位教师再熟悉不过的术语，也就是说它是老师们在课堂教学中的“家常菜”。“家常菜”也值得一说吗？当然，且不说课件环节设置的精彩能让学生们在课堂中不断思考、环环相扣，让学生在知识的海洋中遨游，启迪思路、触类旁通、改进学生的学习惰性更是功不可没。单单就算那一张张生动鲜活的图片，也会让学生如沐春风，心灵得到净化。情景、形象、色彩自然会冲击每一位同学的眼球，即使看不懂，也有只可意会不可言传的审美感受。美术鉴赏是一个复杂的心理过程，仅靠直觉是难以达到鉴赏的境界的。但如果没有这些大屏幕上的精彩图片，我们的鉴赏不更变成无本之木了？形象与内容永远是美术作品让人绞尽脑汁揣摩玩味的根本。不具备一定的欣赏知识和方法，仅凭直觉是难以上升到“鉴赏”的境界的，美术鉴赏就是一个再创造的过程。所以，认识论告诉我们，只有理解了的东西才能更好、更深刻地感受它。
　　鉴赏知识和方法依然可以通过多媒体来获得。美术作品的鉴赏方式大致有这么几种形式：感悟鉴赏、形式鉴赏、比较鉴赏、社会学鉴赏。
　　例如形式鉴赏，以德拉克罗瓦的《自由引导人民》作品为例，这幅画所展示的是硝烟弥漫的巷战场面，表现了巴黎市民英勇战斗的情景。引导他们前进的是一个“自由女神”的形象，她一手拿枪，一手高举大革命时期的三色旗，成为画面构图的中心。紧跟她前后左右的是工人、市民、孩子、学生等，他们手持武器，踏着血迹和尸体奋勇前进。背景中隐约出现巴黎圣母院教堂的轮廓。整幅画面气势磅礴，色彩与明暗对比强烈，用笔奔放。
　　《自由引导人民》的构图采取了金字塔式的三角形，这种构图形式在此以前或者同时代的作品中是很普遍的，不同的是作者在处理上将其清晰化了，中间的女性形象高举三色旗是三角形中的制高点。运动感是这幅作品的另一种形式语言。这里运动感既指人物身体的运动，又指笔触与颜色形成的流动感。身体的运动感直接体现了人物激情与运动的即时性， 而颜色与笔触的运动感体现了画家在作画时的创作激情。
　　其他，构图形式相近的作品完全可以利用多媒体在屏幕上进行展示，例如《蒙娜丽莎》、《梅杜萨之筏》等。
　　又如属于鉴赏基础知识之一的美术语言元素——点、线、面、色。如果来认识线条，那么就可以借助多媒体把各种线条的表现力进行展现比较。中国画中的线条功力深厚，内涵极其丰富，线条的浓淡虚实、粗细长短、波折顿挫可让同学们结合自己的认识发表自己的看法。任何美术作品都是艺术家心灵修养与艺术技巧的综合，作品的立意有高低之分。“意在笔先，画尽意在”，欣赏者自然会与艺术作品产生感应。
　　多媒体能帮助学生理解记忆每一个概念。因为绘画、工艺、欣赏是一个完整的整体，是相辅相成的关系。诸如构图、明暗、冷暖、透视、比例、对称、和谐等词语出现时，教师应作重点解释，并让学生在理解的基础上运用这些词汇评论一个作品、一幅画。遇到运用得好的词汇要加以强调，在学生现有水平上给以指导，不要用美学家的标准区分要求学生，要因人而异、因材施教，给学生一个循序渐进的发展空间。
　　借助多媒体可以更直观、方便地把经典作品进行比较，图片可以局部放大，同学们可以真切感受艺术家的心血和用意。
　　如在引导学生欣赏《清明上河图》中的木桥时，启发学生联系宋代社会的经济发展、桥梁建造的历史背景来分析，使学生进一步认识到中国古代桥梁设计的独特和建造水平的高超。同时将凡·高的《吊桥》与宋代木桥进行比较，从桥梁的设计风格、造型、建造工艺、文化背景等方面进行中西艺术的对比分析，深入感悟桥梁建筑艺术之美，并让学生写出简短的赏析短文，大胆表达自己对中西桥梁艺术的感受和认识，使学生对中西桥梁艺术的特点和风格的差异有了直观形象的了解，充分领略了中西绘画迥异的绘画风格和迷人魅力。
　　不仅是图片，相关作品的内容背景也可以通过查阅、选编、辑取精彩内容片段的形式通过屏幕来展示。当然，多媒体的视频播放功能如果利用得好的话在美术鉴赏课中可以起到锦上添花的作用。
　　借助多媒体展示图片，能让同学们很好地感受到艺术作品的情境、意境。美是和谐的，美从对立统一中求得和谐。好的作品不仅以情感人，还在表现形式和技法上也会体现出作者的独具匠心。借助多媒体技术，能够更好地鉴赏美术作品的表现手段、风格和个性。掌握多媒体技术，能改进美术鉴赏课课堂教学，让美术课堂真正成为学生喜欢的课堂、快乐的课堂！