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【摘 要】初中历史是我国基础义务教育阶段的一门必修课程，历史学科的教学不仅仅能帮助学生了解历史事实，感悟历史情怀，还能帮助学生提高思维探究等多方面的学习能力，这要求历史教师对课堂教学引起足够的重视，将提高课堂效率放到教学的首要位置。
【关键词】初中历史 课堂效率 教学理念 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.019
课堂是教学的首要阵地，也是学生获取知识和能力的主要场所，教师在课堂教学中的效率高低，直接影响了学生接受和掌握知识的程度。因此，课堂教学是需要每一位科任教师格外重视的教学环节。初中历史教材虽然有着文字多、内容多的特点，但初中的历史教学内容同样有着与实际相接轨、具有丰富情境性的特点，教师在课堂的教学过程中，也应摒弃一味地“照本宣科”，善于利用现代多媒体教学技术和情境设置等教学方法，为教学带来最直观形象的效果。
一、转变教学理念，突出历史教学的重要意义
历史是初中义务教育中必修的一门学科，但由于其在考试中的分量不足语数外等主修学科，存在着有教师和学生不重视的现象。根据历史学科的新课标章程，我们可知，当今的历史教学不仅要注重将基础历史知识和历史事实讲授给学生，督促学生掌握，教师的历史教学还应深入学生学习态度、学习方法、学习能力、社会价值等各方面。因此，作为一名合格的初中历史教师，首先一定要遵循新课标的理念，使历史教学建立在传授历史知识的基础上，围绕培养学生的学习能力水平、社会价值与个人价值展开。
其次，无论是哪一门学科的教学，教师都应明确——兴趣是学生最好的教师。而历史教师需要做的，就是用自己的方法使激发或增强学生对学习历史的兴趣。许多学生对历史学科缺乏兴趣，一是因为历史教材中的内容较为枯燥，文字性较强；二是历史学科需要记背的知识过多，学生難以寻求到得当、高效的记忆方法。对此，教师要在课堂上强调历史不是死记硬背的学科，然后通过多种教学方法、教学情境等来激发起学生的课堂学习热情。
此外，由于历史学科的教学内容较多，所涉及的历史年代、历史事件、历史人物等十分繁多，为了增强初中历史课堂的条理性，也为了能使学生更方便、更容易地理解和掌握历史知识，教师一定要将历史教学内容体系化、结构化。与此同时，教师也要鼓励学生自己在课后进行历史体系的梳理，锻炼自身的知识归纳和总结能力。
最后，教师要注重历史知识点内部、历史学科与其他学科之间的联系梳理与教学。进行知识的串并对于教师和学生都是一个效果俱佳的掌握历史知识的方法，是教师需要加倍重视教学手段。常用的知识串并方法是在记忆某个事件所发生的时间、地点、关键人物时，同时回忆这个时间前后所发生的其他重要事件，或是在这个关键人物身上还发生过哪些重要的事情，教师要重视培养学生的知识串并能力，帮助学生达到掌握历史知识的加倍效果。至于加强学科与学科之间的联系，历史学科往往会与语文学科和地理学科相互联系、相互促进，例如，语文的理解阅读能力的塑造与培养能帮助学生更好的理解历史文献中的文言文。总之，教师要关注学生的全方面发展，不仅仅着眼于学生在历史学科上的考试分数。
二、激发学生学习热情，调动全体学生参与度
（一）善于使用现代多媒体教学技术
现代多媒体教学技术是现代科技发展的重要产物，是辅助教师进行深度、生动化教学的得力帮手。针对初中历史教材文字较多、学生渴望直观形象的事物的特点，教师要通过加强自身的对现代多媒体教学设备的学习和探究操作，来将与历史信息相关的历史图片、历史视频等材料通过多媒体放映的方式呈现在学生面前，起到加强学生对历史事实的了解和印象的效果，并且能使学生在观看视频或其他讯息的过程中营造出和谐、轻松的课堂氛围。
（二）注重教学情境的设置，增添课堂趣味性
初中阶段的学生往往渴望得到展示自我的机会，历史课堂就是一个很好的可以帮助学生展现自我的舞台。设置教学情境的教学策略不仅能充分地调动起学生的课堂参与度，营造轻松快乐、积极向上的课堂氛围，还能使学生们在参与或观看教学情境的过程中加强对历史事件等历史事实的了解与掌握。在此，教师可以鼓励学生们编排历史情景剧，让学生们进行角色扮演，通过自己的方式将历史演绎出来，这也是培养学生实践能力的重要途径。
三、突出学生主体地位，培养学生思考探究能力
学生是学习的主人，也是教学的主体，教师在备课中分配课堂时间时不要将课堂安排得太满，除去讲授基础历史知识、进行课堂活动实践、课堂小练习等时间，教师还要给予学生充分的独立思考与探究、总结课堂的时间。
首先，在正式行课前，教师将导言进行陈述后，应紧接着给予学生自行浏览导言和正文的时间，让学生在课前预习的基础上再次加深对当堂课知识的印象。其次，在课堂教学进行过程中，教师要适当的、结合实际的对学生进行提问，以加深学生对知识的理解为目的，或是请学生分享自己对某个历史事件的看法等，活跃课堂气氛。最后，是在课堂教学内容完成后，教师通常要留下一个或多个问题供学生独立思考或学习小组讨论，例如：列强侵略中国给中国带来了什么？此类问题往往需要学生从积极影响、消极影响、政治、经济、文化、军事、社会风俗等多方面进行思考，对于学生的思维能力和调动知识的能力有着很大的考验；学生通过相互之间的交流与探讨也能很大程度上锻炼自己的人际交往能力、语言组织能力与团队协作能力；教师在课堂教学的最后环节还可以随机的请学生对当堂课的学习内容进行总结，谈论和分析自己在课堂上的收获等等。
四、结束语
总而言之，历史学科的教学绝非照本宣科，学生的任务也绝非死记硬背，作为新时期的初中历史教师，我们需要明白自己身上的责任，需要悉心学习历史新课标中的教学理念，转变教学思想，始终坚持以学生为本，以对学生的历史学习兴趣的培养为基点，运用多种可行有效的教学手段，充分的结合学生的学习实际和教材实际，不断丰富教学方法，不断采用新的教学策略和教学模式，努力打造一个有趣味性的、内涵丰富的、师生关系友好的历史课堂。作为一名历史教师，在自身能力素养的提升方面一定要注重与时俱进，除了要不断学习和探究历史专业知识，还要在教育学、心理学等方面进行探究，加强与同行之间的交流与相互学习，力求为学生营造更好的历史课堂教学环境、有效提高课堂教学效率。
【关键词】初中历史 课堂效率 教学理念 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.019
课堂是教学的首要阵地，也是学生获取知识和能力的主要场所，教师在课堂教学中的效率高低，直接影响了学生接受和掌握知识的程度。因此，课堂教学是需要每一位科任教师格外重视的教学环节。初中历史教材虽然有着文字多、内容多的特点，但初中的历史教学内容同样有着与实际相接轨、具有丰富情境性的特点，教师在课堂的教学过程中，也应摒弃一味地“照本宣科”，善于利用现代多媒体教学技术和情境设置等教学方法，为教学带来最直观形象的效果。
一、转变教学理念，突出历史教学的重要意义
历史是初中义务教育中必修的一门学科，但由于其在考试中的分量不足语数外等主修学科，存在着有教师和学生不重视的现象。根据历史学科的新课标章程，我们可知，当今的历史教学不仅要注重将基础历史知识和历史事实讲授给学生，督促学生掌握，教师的历史教学还应深入学生学习态度、学习方法、学习能力、社会价值等各方面。因此，作为一名合格的初中历史教师，首先一定要遵循新课标的理念，使历史教学建立在传授历史知识的基础上，围绕培养学生的学习能力水平、社会价值与个人价值展开。
其次，无论是哪一门学科的教学，教师都应明确——兴趣是学生最好的教师。而历史教师需要做的，就是用自己的方法使激发或增强学生对学习历史的兴趣。许多学生对历史学科缺乏兴趣，一是因为历史教材中的内容较为枯燥，文字性较强；二是历史学科需要记背的知识过多，学生難以寻求到得当、高效的记忆方法。对此，教师要在课堂上强调历史不是死记硬背的学科，然后通过多种教学方法、教学情境等来激发起学生的课堂学习热情。
此外，由于历史学科的教学内容较多，所涉及的历史年代、历史事件、历史人物等十分繁多，为了增强初中历史课堂的条理性，也为了能使学生更方便、更容易地理解和掌握历史知识，教师一定要将历史教学内容体系化、结构化。与此同时，教师也要鼓励学生自己在课后进行历史体系的梳理，锻炼自身的知识归纳和总结能力。
最后，教师要注重历史知识点内部、历史学科与其他学科之间的联系梳理与教学。进行知识的串并对于教师和学生都是一个效果俱佳的掌握历史知识的方法，是教师需要加倍重视教学手段。常用的知识串并方法是在记忆某个事件所发生的时间、地点、关键人物时，同时回忆这个时间前后所发生的其他重要事件，或是在这个关键人物身上还发生过哪些重要的事情，教师要重视培养学生的知识串并能力，帮助学生达到掌握历史知识的加倍效果。至于加强学科与学科之间的联系，历史学科往往会与语文学科和地理学科相互联系、相互促进，例如，语文的理解阅读能力的塑造与培养能帮助学生更好的理解历史文献中的文言文。总之，教师要关注学生的全方面发展，不仅仅着眼于学生在历史学科上的考试分数。
二、激发学生学习热情，调动全体学生参与度
（一）善于使用现代多媒体教学技术
现代多媒体教学技术是现代科技发展的重要产物，是辅助教师进行深度、生动化教学的得力帮手。针对初中历史教材文字较多、学生渴望直观形象的事物的特点，教师要通过加强自身的对现代多媒体教学设备的学习和探究操作，来将与历史信息相关的历史图片、历史视频等材料通过多媒体放映的方式呈现在学生面前，起到加强学生对历史事实的了解和印象的效果，并且能使学生在观看视频或其他讯息的过程中营造出和谐、轻松的课堂氛围。
（二）注重教学情境的设置，增添课堂趣味性
初中阶段的学生往往渴望得到展示自我的机会，历史课堂就是一个很好的可以帮助学生展现自我的舞台。设置教学情境的教学策略不仅能充分地调动起学生的课堂参与度，营造轻松快乐、积极向上的课堂氛围，还能使学生们在参与或观看教学情境的过程中加强对历史事件等历史事实的了解与掌握。在此，教师可以鼓励学生们编排历史情景剧，让学生们进行角色扮演，通过自己的方式将历史演绎出来，这也是培养学生实践能力的重要途径。
三、突出学生主体地位，培养学生思考探究能力
学生是学习的主人，也是教学的主体，教师在备课中分配课堂时间时不要将课堂安排得太满，除去讲授基础历史知识、进行课堂活动实践、课堂小练习等时间，教师还要给予学生充分的独立思考与探究、总结课堂的时间。
首先，在正式行课前，教师将导言进行陈述后，应紧接着给予学生自行浏览导言和正文的时间，让学生在课前预习的基础上再次加深对当堂课知识的印象。其次，在课堂教学进行过程中，教师要适当的、结合实际的对学生进行提问，以加深学生对知识的理解为目的，或是请学生分享自己对某个历史事件的看法等，活跃课堂气氛。最后，是在课堂教学内容完成后，教师通常要留下一个或多个问题供学生独立思考或学习小组讨论，例如：列强侵略中国给中国带来了什么？此类问题往往需要学生从积极影响、消极影响、政治、经济、文化、军事、社会风俗等多方面进行思考，对于学生的思维能力和调动知识的能力有着很大的考验；学生通过相互之间的交流与探讨也能很大程度上锻炼自己的人际交往能力、语言组织能力与团队协作能力；教师在课堂教学的最后环节还可以随机的请学生对当堂课的学习内容进行总结，谈论和分析自己在课堂上的收获等等。
四、结束语
总而言之，历史学科的教学绝非照本宣科，学生的任务也绝非死记硬背，作为新时期的初中历史教师，我们需要明白自己身上的责任，需要悉心学习历史新课标中的教学理念，转变教学思想，始终坚持以学生为本，以对学生的历史学习兴趣的培养为基点，运用多种可行有效的教学手段，充分的结合学生的学习实际和教材实际，不断丰富教学方法，不断采用新的教学策略和教学模式，努力打造一个有趣味性的、内涵丰富的、师生关系友好的历史课堂。作为一名历史教师，在自身能力素养的提升方面一定要注重与时俱进，除了要不断学习和探究历史专业知识，还要在教育学、心理学等方面进行探究，加强与同行之间的交流与相互学习，力求为学生营造更好的历史课堂教学环境、有效提高课堂教学效率。