口语交际能力是每个人都必须具备的基本能力之一。在中学是关键阶段，培养学生口语交际能力，可以帮助学生与他人正常沟通，促进其更快地融入社会。口语交际课堂教学复合型人才中学阶段是学生心理和生理发展的重要阶段，在这个阶段中，学生逐步摆脱了对父母的依赖，心理上逐渐走向独立自主的趋势，与外界交流的频率也会越来越多。在教学过程中，培养学生的口语交际能力，实现以语文教学为主，其他学科为辅的口语交际能力的培养，使学生拥有良好的口语交际能力。一、现如今中学生口语交际能力的培养现状在中学的教学过程中，就是要培养学生“听、说、读、写”的能力，可想而知，在语文教学中，“说”也是教学中的重中之重。因此，必然要对现代中学课堂中口语交际培养的现状有一定清醒的认识。1.教学中的课堂表现虽然中国早已实行素质教育多年，也提倡在课堂中，学生能大胆、积极地发表自己的见解，教师在课堂上起着适当引导的作用。但是，由于我国课程设置等多方面原因，该模式在中学课堂中并没有真正的实施起来。现在的中学课堂，仍然是以教师教学为主，学生仍充当着“收音机”的角色，学生没有更多的机会去表达自己。因此，在一定程度上，也影响了学生的口语交际能力。2.初中生情感价值的体现初中是学生心理、生理开始发生变化的关键时期，它不同于小学时的“童言无忌”，有研究显示，小学生的口语表达能力甚至要比初中生的表达能力要好。中学生在发育的关键时期，内心开始拥有复杂的情感，对于事物也有了更多的认识，但是，处于半成年人情况的他们，不太敢表达自己的观念，致使口语交际能力的水平也不高。3.口语交际能力在考卷中未体现尽管在语文学科的培养计划中，培养学生的口语交际能力也是其中的一部分。但是，不管是在教师的教学中，还是在考卷的成分上，口语交际所占比重并不大，口语交际能力的培养实践并不到位，学生的口语交际能力也就无法得到更好的提高。4.发言机会较不平等目前中学的课堂情况就是学生发言机会上，许多教师只有在上级领导下来听课时，才会形式性的叫同学起来回答，而且部分教师会有意识的提问成绩较为优秀的同学。这样，成绩较为普通甚至不理想的学生，在回答问题上无法收到平等的待遇，班上口语交际能力的两极分化现象也会较为严重。二、对学生口语交际的培养在现代中考、高考中，口语交际能力的题目没有具体的表现，因此，教师在培养学生口语交际只能是在课堂或是课后。教师可通过以下几个方面培养学生的口语交际能力。1.课堂互动法教师在讲课过程中，可随意提出几个问题，并随意点几名同学起来回答，并养成习惯，培养学生勇于发言的胆量，打消提问时“不要叫我”的观念，无论学生答对打错与否，都要对其进行鼓励，让学生不再害怕在课堂上发言。同时，也可编排小舞台剧，不仅可以加深对课本的理解，还能够锻炼学生的胆量，在大众面前说话的能力。2.课堂演讲法这是针对语文学科而言，语文老师可在课前设置5～10分钟的时间，按照学号叫同学到台上演讲，演讲的内容可以是教师布置看的文章、小说等，也可以发表学生自己的感想。3.复述法教师在上课过程中可随意朗诵一段话，叫同学起来复述，并对复述的成果进行点评。同时，也可以分组对该学生的复述进行点评，并派代表将评论结果以及本小组的复述版本讲给老师听，过后老师可根据各个小组的情况进行统一点评。4.开展辩论赛辩论赛是培养学生口语能力的一项有力措施，它不仅能够培养学生在短时间的语言组织能力，还能够培养学生的语言表达能力，在短时间内又好又快又准，学生在辩论赛的过程中，在学生团队的影响下，也会较快融入其中，大胆开口说话。5.与其他学科共同培养学校可以语文为主，以其他学科为辅，共同来培养学生的口语交际能力。其中，语文与英语都是需要培养学生的口语交际能力的学科，两科可在班会中占用一点时间，共同组织一场中英文交流会，可以是英汉互译、中文交流、英文交流等。此外，和数学等一类理科，可通过小老师的形式，指名学生讲解某道习题，也可达到提高学生口语能力的目标。6.教师的鼓舞在学生口语交际能力的培养中，教师在中间起到了很大的作用。在头几次开展口语交际活动时，学生必然比较害羞。这时，教师就应当给学生进行鼓励，教师可在课外自行学习一些口语教程，把它带到课堂向学生分享。同时，教师也可运用自身的关系网，联系其他中学的学生，在老师的带领下，在课外进行交流学习，让同学们有更多的机会接触到不同学校的人。三、结语新课标指出：“具有日常口语交际能力，在各种交际互动中学会倾听、表达、与交流”。因此，为了达到这一目标，将会是一个较长的过程，教师与学生应当共同努力，根据学生的不同特点，培养学生的口语交际能力，将学生培养成适应社会的复合型人才。
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