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一个良好的习惯，受用一生；一个良好的行为改变一个人；一个好的教育，改变一个国家。百年大计，教育为本，教育之基在教师，学校培养的人是否是社会的有用之才，关键看这个人是不是德才兼备。可见，德对于一个人是一个先决条件。下面就对学校德育工作如何开展谈谈自己的几点看法。
一、加强教师师德修养，是搞好学校德育的关键
教师是德育工作的传播者，是学生的楷模。在小学阶段，教师说的话就是“圣旨”，是不容质疑的。
在偏远的农村学校，很多教师由于地处偏远，他们失去对教育的责任感和使命感，忘记了自己身上的重担。学校应该建立健全相关的师德师风领导机构和考评方案，对教师的师德进行考核，用领导考评、学生考评、社会考评作为老师评优评模、职称晋升、绩效工资发放的重要依据。充分调动老师教书育人的积极性，让他们自觉地把自己的心放在教育上来，端正工作态度，这样学校就形成了一个很好的教育环境。学生在这样的环境中，通过教师一些行为习惯上的示范作用，他们就会潜移默化地受到熏陶，然后要求各班班主任正确引导，使学校出现一个处处讲文明、时时创文明、人人讲文明的育人环境。
二、建立“三位一体”的德育教育模式
学校要努力以家庭为基础，学校为主导，社会为依托，实现三者有机结合，使家庭教育、学校教育、社会教育相互衔接，互相支撑的“三位一体”德育教育网络，努力做到内容上相互补充，形式上相互支持。
在这三者中，如果任何一方出现了问题，孩子的德育工作就会功败垂成。很多老师曾说过五加二等于零，或者五加二小于零。也就是五天的学校教育加上两天的家庭教育，学生的行为又得从零开始。可见，这三者是相辅相成、相互作用、相互促进。从这些例子中，我们不得不思考：孩子为什么会出现这些状况？作为一线的德育工作者，我想：首先，我们要充分了解学生身心发展的规律。其次，我们要培养学生积极的生活态度。很多老师对学生的教育是“霸王硬上弓”，学生在学校可能不敢去做一些违犯学校纪律的事情，但是出了学校，他们心似平原走马——易放难收。这样，学校的德育教育不是又回到零了吗？因此，学校要求教师采取灵活多样的德育教育方式，正确引导学生真正理解哪些是可以做，哪些事不可以做，这样学校的德育才会真正有成效，学生的心灵才会得到真正的洗礼。
三、用“爱心”唤醒孩子沉睡的梦
俗话说：“有其父，必有其子。”我说：“有其师，必有其徒。”
孩子在什么样的环境中成长，他们的性格也会随着他们的环境而改变。在爱的包围中成长的孩子，他们的周围全是欢歌笑语，孩子也会变得很乐观、坦然。相反，如果孩子生活的环境都是仇恨，这个孩子想要有乐观积极的心态是非常困难的。我记得蒙古族有一句谚语：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”所以我们教师要有一个好的心态，要把学生当做自己的孩子一样看待。让爱围绕孩子生活的每一天。
在我们班，有很多留守学生，他们有的是跟爷爷奶奶，有的跟着亲戚住，有的甚至是一个人到街上租房子读书，一年半载才与自己的父母见上一面。有一次，我在班上搞一次口语训练，题目是“对自己的父母说一句最想说的话”。同学们纷纷发言，有的希望父母不要管得太严；有的希望父母不要总拿自己与别的孩子比较；有的希望父母给他买东西等等。就在这时，一个叫小慧的同学站起来说：“爸妈，我想您们了，您们不要出門去打工了，好吗？今后我每天都不用钱了，我们一家人时时刻刻都生活在一起好吗？”听到这样一句话，我的眼泪都流出来了。从此以后，对于班上的留守儿童，我经常与他们促膝长谈，问他们的生活学习情况。在过节的时候，我还邀请他们到家做客，或是与班上的学生到他们租房的地方和他们一起做饭吃。让他们时时感受到老师、同学的爱。并且还经常举行一些小的座谈会，让大家知道怎么去传递爱心。如果孩子真的把这份爱传递下去了，学校的德育不是就搞好了吗？
四、把对英雄模范的赞美，与孩子日常生活紧密相连
学校要充分发挥课堂这块德育教育阵地。德育工作不是仅凭每周一节班队课，应该把德育始终贯穿于我们的教育教学当中去。许多英雄楷模的故事都是我们德育工作的很好教育资料，教师应该充分利用好这些德育资源，引导学生树立正确的人生观、价值观。比如在教学毛主席的《长征》时，有这样的诗句：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。诗写出了红军战士不畏困难、勇敢坚毅和革命乐观主义精神。我们就要引导学生明白，一是今天的幸福生活来之不易，二是我们要不怕艰难险阻，勇敢探索，正确看待困难。当年红军战士在弹雨纷纷中都这么乐观，我们今天这小困难算得了什么？不要求大家成为多大的英雄，但我们要有从哪里跌倒就从哪里爬起来的小英雄气节，让学生在生活中陶冶情操。
另外，学校要开展灵活多样的德育活动，用身边现实教育氛围去浸润学生的神经，洗涤学生积极向上的心灵。要努力采用学生喜闻乐见的形式、丰富多彩的内容吸引学生广泛参与，寓教于乐，寓教于行，使学生在现实生活中愉悦自心、陶冶情操，并从中受到教育。
总之，学校的德育工作不是一句话就能搞好，它需要我们各方面的关注，需要我们这些一线德育工作者去思考、去实践，只有大家来关注德育、注重学生德育发展，社会才会和谐安稳。
一、加强教师师德修养，是搞好学校德育的关键
教师是德育工作的传播者，是学生的楷模。在小学阶段，教师说的话就是“圣旨”，是不容质疑的。
在偏远的农村学校，很多教师由于地处偏远，他们失去对教育的责任感和使命感，忘记了自己身上的重担。学校应该建立健全相关的师德师风领导机构和考评方案，对教师的师德进行考核，用领导考评、学生考评、社会考评作为老师评优评模、职称晋升、绩效工资发放的重要依据。充分调动老师教书育人的积极性，让他们自觉地把自己的心放在教育上来，端正工作态度，这样学校就形成了一个很好的教育环境。学生在这样的环境中，通过教师一些行为习惯上的示范作用，他们就会潜移默化地受到熏陶，然后要求各班班主任正确引导，使学校出现一个处处讲文明、时时创文明、人人讲文明的育人环境。
二、建立“三位一体”的德育教育模式
学校要努力以家庭为基础，学校为主导，社会为依托，实现三者有机结合，使家庭教育、学校教育、社会教育相互衔接，互相支撑的“三位一体”德育教育网络，努力做到内容上相互补充，形式上相互支持。
在这三者中，如果任何一方出现了问题，孩子的德育工作就会功败垂成。很多老师曾说过五加二等于零，或者五加二小于零。也就是五天的学校教育加上两天的家庭教育，学生的行为又得从零开始。可见，这三者是相辅相成、相互作用、相互促进。从这些例子中，我们不得不思考：孩子为什么会出现这些状况？作为一线的德育工作者，我想：首先，我们要充分了解学生身心发展的规律。其次，我们要培养学生积极的生活态度。很多老师对学生的教育是“霸王硬上弓”，学生在学校可能不敢去做一些违犯学校纪律的事情，但是出了学校，他们心似平原走马——易放难收。这样，学校的德育教育不是又回到零了吗？因此，学校要求教师采取灵活多样的德育教育方式，正确引导学生真正理解哪些是可以做，哪些事不可以做，这样学校的德育才会真正有成效，学生的心灵才会得到真正的洗礼。
三、用“爱心”唤醒孩子沉睡的梦
俗话说：“有其父，必有其子。”我说：“有其师，必有其徒。”
孩子在什么样的环境中成长，他们的性格也会随着他们的环境而改变。在爱的包围中成长的孩子，他们的周围全是欢歌笑语，孩子也会变得很乐观、坦然。相反，如果孩子生活的环境都是仇恨，这个孩子想要有乐观积极的心态是非常困难的。我记得蒙古族有一句谚语：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”所以我们教师要有一个好的心态，要把学生当做自己的孩子一样看待。让爱围绕孩子生活的每一天。
在我们班，有很多留守学生，他们有的是跟爷爷奶奶，有的跟着亲戚住，有的甚至是一个人到街上租房子读书，一年半载才与自己的父母见上一面。有一次，我在班上搞一次口语训练，题目是“对自己的父母说一句最想说的话”。同学们纷纷发言，有的希望父母不要管得太严；有的希望父母不要总拿自己与别的孩子比较；有的希望父母给他买东西等等。就在这时，一个叫小慧的同学站起来说：“爸妈，我想您们了，您们不要出門去打工了，好吗？今后我每天都不用钱了，我们一家人时时刻刻都生活在一起好吗？”听到这样一句话，我的眼泪都流出来了。从此以后，对于班上的留守儿童，我经常与他们促膝长谈，问他们的生活学习情况。在过节的时候，我还邀请他们到家做客，或是与班上的学生到他们租房的地方和他们一起做饭吃。让他们时时感受到老师、同学的爱。并且还经常举行一些小的座谈会，让大家知道怎么去传递爱心。如果孩子真的把这份爱传递下去了，学校的德育不是就搞好了吗？
四、把对英雄模范的赞美，与孩子日常生活紧密相连
学校要充分发挥课堂这块德育教育阵地。德育工作不是仅凭每周一节班队课，应该把德育始终贯穿于我们的教育教学当中去。许多英雄楷模的故事都是我们德育工作的很好教育资料，教师应该充分利用好这些德育资源，引导学生树立正确的人生观、价值观。比如在教学毛主席的《长征》时，有这样的诗句：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。诗写出了红军战士不畏困难、勇敢坚毅和革命乐观主义精神。我们就要引导学生明白，一是今天的幸福生活来之不易，二是我们要不怕艰难险阻，勇敢探索，正确看待困难。当年红军战士在弹雨纷纷中都这么乐观，我们今天这小困难算得了什么？不要求大家成为多大的英雄，但我们要有从哪里跌倒就从哪里爬起来的小英雄气节，让学生在生活中陶冶情操。
另外，学校要开展灵活多样的德育活动，用身边现实教育氛围去浸润学生的神经，洗涤学生积极向上的心灵。要努力采用学生喜闻乐见的形式、丰富多彩的内容吸引学生广泛参与，寓教于乐，寓教于行，使学生在现实生活中愉悦自心、陶冶情操，并从中受到教育。
总之，学校的德育工作不是一句话就能搞好，它需要我们各方面的关注，需要我们这些一线德育工作者去思考、去实践，只有大家来关注德育、注重学生德育发展，社会才会和谐安稳。