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【摘要】学科核心素养一直是课堂教学的重心，高中英语核心素养培养就包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格几大方面。在英语教学中试卷讲评课是综合提升学习能力的重要课型，更是完善教学评价的有效途径。本文就重点针对试卷讲评课中英语核心素养的培养展开深入探究，以期促进学生英语核心素养的全面发展。
【关键词】高中英语;学科核心素养;试卷讲评课;培养
【作者简介】张霞，南宁市银海三美学校。
【基金项目】本文系广西教育科学“十三五”规划2017年度广西考试招生研究专项课题《课程标准下的广西高中学业水平考试英语科试卷结构研究》部分研究成果，课题编号：2017ZKS005。
《高中英语课程标准》明确了评价在英语教学中的重要作用。所以，在高中英语教学中完善评价体系是提升学生综合能力的必要手段。考试作为一种评价学生综合能力的重要方式，对学生而言，既能够通过考试全面了解自己的学习质量，也能够有效巩固所学知识，提升解决问题能力。对于教师而言，通过试卷讲评的方式能够全面分析教学质量，从而有针对性的调整教学策略。从而做到以学定教，教学相长。但实际试卷讲评课中，对学生核心素养的涉及面较窄。一般停留在纠错和知识巩固等层面。为了优化高中英语教学实效性，促进学生核心素养全面发展，本文就从以下几方面探究试卷讲评课中核心素养的有效渗透途径。
一、立足学生特点，遵循原则
考试完毕后，学生都对成绩有所期待，想要迫切了解自己的学习成果。这时学生对测试内容记忆犹新，便于回顾评析。所以，教师应注重试卷讲评的及时性，尽量在第一时间了解学生得失，全面分析学生试卷答题情况。将信息反馈给学生，让学生及时修正和反思自己。其次，试卷讲评应面面俱到，应针对学生的特点，以普遍性问题为重点，举一反三，从多角度合理发散，使错题发挥重要的启发作用。而对症下药无疑是借助试卷因材施教的有效手段。其三，应对学生进行解题指导，提升学生解题方法与技巧，重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合思维能力。最后，传统讲评课是教师讲学生听的模式，容易造成学生被动学习的问题。鉴于此，教师可让学生拿到试卷后尝试自己归纳总结，教师再针对学生知识薄弱点查漏补缺，巩固知识与能力。
二、做好课前预设，以学定教
在英语试卷讲评课前，教师应做好精心预设，对试卷内容全面分析，对学生答题情况全面了解，才能够有针对性地展开讲评。所以，教师首先应判断试卷难易度，分析命题思路和考察角度等。其次，通过修改试卷的契机，对学生整体水平进行分析。重点对错题的原因进行分析，剖析学生对各知识点的掌握程度，对试题的解题思路以及导致错误的成因。如教师根据学生试卷情况制作错誤统计表，学生根据错误统计表展开自我分析。最后，教师根据学生的自我分析对症下药，提升学生自我发现问题、分析问题和解决问题的学习能力。
三、优化讲评过程，分层异导
如何通过讲评课培养学生能力，更发散学生思维品质呢？这就需要教师针对学生情况优化讲评过程。如，尊重学生心理因素，将表扬和激励贯穿整个讲评过程。善于营造和谐宽松的氛围，对学习能力较强的学生鼓励其再接再厉，对学习能力较差的学生，应以发展的眼光看待，捕捉学生闪光点，激发勤奋好学的积极性。其次，在帮助学生分析错题时，应帮助其化解心理负担，学会正确认识自己，并树立敢于面对挫折的意志力。其三，教师应重点剖析试题背后的知识点和考察点，顺势对相关知识点进行巩固。如重点分析答题的突破口，为何出错等。教师还可以根据一个题目展开多角度设问，拓展试卷的考察价值，培养学生举一反三的思维品质。其四，教师应引导学生联系试题自主进行归纳总结，培养学生实践应用能力。最后，以转化学生学习能力为最终目的，培养学生解题思维和文化品质等核心素养。如阅读理解题的讲评时，重点培养捕捉信息的能力、总结概括的能力以及判断推理能力。在讲评单项选择题时，让学生明确这类题目主要考察语法和词语在特定语境下的灵活运用能力。引导学生剖析题目隐藏的考点，并学会对比分析，提升语言能力和阅读能力等核心素养。
四、注重评后拓展，总结反思
试卷讲评不用以教师为主导，应突出学生的主体性，还学生自主反思和评价的权力。首先，教师应给学生充足的时间消化讲评内容，要求学生讲评课后认真阅读答题情况，整理课堂收获，并将典型错题整理到错题集中。通过一系列措施提升讲评效果，优化学生认知水平和解决问题能力。其次，教师应整理学生试卷中出现的普遍问题，做好笔记，以备与下次试卷讲评课对接，达到彻底巩固知识的目的。最后，课后对个别学生进行辅导。由于个别学生解题中的特殊问题没能在课堂上引起关注。教师就可以对这些个别问题进行记录，并帮助学生分析个别问题的起因。教师还应亲自做题获得答题体验，从而深化对试卷内容的全面认知。依托学生的语言能力，借助试卷讲评起到立竿见影的效果。同时，课后对学生进行辅导增强学习信心，更有效挖掘学生的思维品质和综合应用能力。
五、结语
总之，教师引导学生对试卷进行全面认识，需要学生不仅具备良好的语言能力和学习能力，更需要具备较高的文化品质和思维品质。所以，教师应立足学生核心素养能够培养，通过不同类型题的讲解，挖掘考点，完善评价体系，拓展学生思维能力。力求通过提升高中英语试卷讲评课教学效率，促进学生英语核心素养的全面发展。
参考文献：
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（05）.
【关键词】高中英语;学科核心素养;试卷讲评课;培养
【作者简介】张霞，南宁市银海三美学校。
【基金项目】本文系广西教育科学“十三五”规划2017年度广西考试招生研究专项课题《课程标准下的广西高中学业水平考试英语科试卷结构研究》部分研究成果，课题编号：2017ZKS005。
《高中英语课程标准》明确了评价在英语教学中的重要作用。所以，在高中英语教学中完善评价体系是提升学生综合能力的必要手段。考试作为一种评价学生综合能力的重要方式，对学生而言，既能够通过考试全面了解自己的学习质量，也能够有效巩固所学知识，提升解决问题能力。对于教师而言，通过试卷讲评的方式能够全面分析教学质量，从而有针对性的调整教学策略。从而做到以学定教，教学相长。但实际试卷讲评课中，对学生核心素养的涉及面较窄。一般停留在纠错和知识巩固等层面。为了优化高中英语教学实效性，促进学生核心素养全面发展，本文就从以下几方面探究试卷讲评课中核心素养的有效渗透途径。
一、立足学生特点，遵循原则
考试完毕后，学生都对成绩有所期待，想要迫切了解自己的学习成果。这时学生对测试内容记忆犹新，便于回顾评析。所以，教师应注重试卷讲评的及时性，尽量在第一时间了解学生得失，全面分析学生试卷答题情况。将信息反馈给学生，让学生及时修正和反思自己。其次，试卷讲评应面面俱到，应针对学生的特点，以普遍性问题为重点，举一反三，从多角度合理发散，使错题发挥重要的启发作用。而对症下药无疑是借助试卷因材施教的有效手段。其三，应对学生进行解题指导，提升学生解题方法与技巧，重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合思维能力。最后，传统讲评课是教师讲学生听的模式，容易造成学生被动学习的问题。鉴于此，教师可让学生拿到试卷后尝试自己归纳总结，教师再针对学生知识薄弱点查漏补缺，巩固知识与能力。
二、做好课前预设，以学定教
在英语试卷讲评课前，教师应做好精心预设，对试卷内容全面分析，对学生答题情况全面了解，才能够有针对性地展开讲评。所以，教师首先应判断试卷难易度，分析命题思路和考察角度等。其次，通过修改试卷的契机，对学生整体水平进行分析。重点对错题的原因进行分析，剖析学生对各知识点的掌握程度，对试题的解题思路以及导致错误的成因。如教师根据学生试卷情况制作错誤统计表，学生根据错误统计表展开自我分析。最后，教师根据学生的自我分析对症下药，提升学生自我发现问题、分析问题和解决问题的学习能力。
三、优化讲评过程，分层异导
如何通过讲评课培养学生能力，更发散学生思维品质呢？这就需要教师针对学生情况优化讲评过程。如，尊重学生心理因素，将表扬和激励贯穿整个讲评过程。善于营造和谐宽松的氛围，对学习能力较强的学生鼓励其再接再厉，对学习能力较差的学生，应以发展的眼光看待，捕捉学生闪光点，激发勤奋好学的积极性。其次，在帮助学生分析错题时，应帮助其化解心理负担，学会正确认识自己，并树立敢于面对挫折的意志力。其三，教师应重点剖析试题背后的知识点和考察点，顺势对相关知识点进行巩固。如重点分析答题的突破口，为何出错等。教师还可以根据一个题目展开多角度设问，拓展试卷的考察价值，培养学生举一反三的思维品质。其四，教师应引导学生联系试题自主进行归纳总结，培养学生实践应用能力。最后，以转化学生学习能力为最终目的，培养学生解题思维和文化品质等核心素养。如阅读理解题的讲评时，重点培养捕捉信息的能力、总结概括的能力以及判断推理能力。在讲评单项选择题时，让学生明确这类题目主要考察语法和词语在特定语境下的灵活运用能力。引导学生剖析题目隐藏的考点，并学会对比分析，提升语言能力和阅读能力等核心素养。
四、注重评后拓展，总结反思
试卷讲评不用以教师为主导，应突出学生的主体性，还学生自主反思和评价的权力。首先，教师应给学生充足的时间消化讲评内容，要求学生讲评课后认真阅读答题情况，整理课堂收获，并将典型错题整理到错题集中。通过一系列措施提升讲评效果，优化学生认知水平和解决问题能力。其次，教师应整理学生试卷中出现的普遍问题，做好笔记，以备与下次试卷讲评课对接，达到彻底巩固知识的目的。最后，课后对个别学生进行辅导。由于个别学生解题中的特殊问题没能在课堂上引起关注。教师就可以对这些个别问题进行记录，并帮助学生分析个别问题的起因。教师还应亲自做题获得答题体验，从而深化对试卷内容的全面认知。依托学生的语言能力，借助试卷讲评起到立竿见影的效果。同时，课后对学生进行辅导增强学习信心，更有效挖掘学生的思维品质和综合应用能力。
五、结语
总之，教师引导学生对试卷进行全面认识，需要学生不仅具备良好的语言能力和学习能力，更需要具备较高的文化品质和思维品质。所以，教师应立足学生核心素养能够培养，通过不同类型题的讲解，挖掘考点，完善评价体系，拓展学生思维能力。力求通过提升高中英语试卷讲评课教学效率，促进学生英语核心素养的全面发展。
参考文献：
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（05）.