论文部分内容阅读
摘 要：阅读教学的质量是直接影响语文课堂教学质量高低的重要因素，因为阅读教学是拓展学生知识领域和提升学生个人素养的方式，能够发散学生的思维;增加学生的想象力;人们在阅读的过程中会沉淀自己;反思自我;因此，阅读在语文的教学中是十分重要的。
关键词：阅读;语文教学;重要性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0025-02
语文阅读的教学是培养学生情感交流、口语交际等能力的基础环节，在小学语文的教学课堂中，语文阅读的教学占据大部分课程。小学阶段的孩子在进入校园之后针对语文这类的语言学科而言，重要的是要培养他们口语的交际和掌握书面的语言，而阅读就是最直观的表达方式，下面笔者谈谈关于阅读在小学语文的教学中的重要意义。
1.帮助培养学生的学习兴趣
在小学语文的教学过程中，阅读教学是必不可少的一部分，通常的阅读方式可以分为以下几个方面去进行：首先，略读，也就是大概浏览一遍文章，对文章的结构、写法有一个大致的方向，了解文章大概意思。其次，细读，也就是说要仔细阅读一遍文章，投入自己的情感，自主探索文章中出现的问题，写出读后感。最后，精读，这方面要求学生在经过以上两个步骤后要领悟到文章的中心思想，要深入了解阅读文章主要表达的含义，感知作者在写作过程中散发出的情感，体验阅读的乐趣。
对于小学语文的阅读教学活动，教师应该重新定义自己的“角色”，从以往的“课堂主角”转变为“幕后指导者”，在教学的过程中要重视学生的能力，给予学生更多展现自我、表现自我的机会，为学生提供表演的舞台，激发学生学习的兴趣。学生通过略读后，对文章的大致含义有了初步的了解后，教师应该要让学生大声的朗诵文章，读出文中的情感，读出写作人的意境。教师还应该要多鼓励学生自主思考，用欣赏的眼光去看待学生，要让学生明白“多动脑筋”的好处，调动学生阅读的积极性，挖掘学生阅读的兴趣，从而提升语文阅读教学的质量。
2.提升学生的审美意识
阅读教育在小学语文教学中的运用不仅仅是符合时代发展潮流，进一步培养现代化所需要的人才，符合素质教育，既是对学生自身思想的塑造，使得学生能够拥有健康的思想世界，树立正确的是非观，即使在面对现代化的猛烈网络浪潮中也能正确的看待事物、明辨是非，提升审美情趣。一般来讲，小学语文人教版的教材中每一篇文章都是经过精挑细选的，每一篇选文都是十分优秀的，教材版本中的阅读文章不仅内容丰富多彩，情节、人物刻画的形象生动之外，其描述的语言和句子也都十分的柔和、优美。因此，在小学语文阅读的教学课堂中，身为小学语文教师，应该多引导学生去发现文字语言的魅力，去感知身边事物之美，以此来提升学生的审美意识。以小学五年级《桂花雨》一文为例，在这篇文章中，用了很多优美的句子，主要是想表达作者童年时在摇桂花中的乐趣，表现出对家乡的怀念之情。当学生精读文章之后，教师可以适当的设计一些相关的问题，比如，文中的桂花雨给你留下了什么印象？同学们有什么感受呢？作者又是怎样将这些美好的情感通过文字表达出来的呢？请同学们摘抄下你认为文中优美的句子。通过问题情景的导入让学生能够加深对文章的印象，也明白该如何摘抄好词好句，对之后的写作有所帮助，也渐渐提高了学生们的审美能力。
3.加强对学生学习过程中情感的引导
对于小学生而言，由于其思维能力还未達到一个完善的阶段，因此这一阶段的学生学习更多的是依附于教师的讲解，因此也使得小学低段语文教学中，教师承担了课堂上的绝大部分工作，学生反而在其中承担了被动接受的角色。基于此，教师与学生首先都必须明确一个观点，即：学生才是学习过程中的主体。只有在教师阅读教学过程中，学生愿意自己主动去学习时，学生的阅读学习效果才会是最好的。而这种学生自行进行学习的效果远远优于教师一味的讲解，因此对于教师的教学过程而言，教师要不断通过各种方式提升学生的主体能动性，激发学生学习兴趣。教师可以利用“阅读环节”提升学生的主体能动性首先最重要的就是要尊重学生的主体地位，在教学过程中明确自身的定位，即教师只是承担着辅助学生的作用，切不可代替学生进行学习。在尊重学生主体地位的同时，阅读中能够加强对学生学习过程中情感的引导，正所谓感同身受，在使得学生能够体会到文章中作者的感情的前提条件下进行学习，对学生而言不仅是帮助学生能加深对文章内容的理解和记忆，也在一定程度上使得学生自身的思想感情得到提升，促进学生自身思维能力的成长。
例如，教师在讲解《吃水不忘挖井人》这一课时，教师可以先运用多媒体设施的帮助，为学生播放这一事件所发生的背景条件，使得学生能够了解到在那个年代下挖井的不容易，从而在之后具体对文章进行讲解时，更一步地进行阅读体会，学生能够更好的理解为什么人们对挖井人会有那么深厚的感激之情。从而也从另一方面帮助学生领会到德育教育中帮助他人这一美好品德的理解，进而使得学生自己能够去学会这品德，并通过日常生活中的小事去实践这一品德。在这一课的教学完成后，教师可以为学生留下课后作业，让学生去寻找生活中能让自己成为“挖井人”这一角色的行为，并在不特定的时间，教师组织班会的开展，让每个同学都来分享一下这段时间里自己是如何去像“挖井人”这一角色学习，又是如何做的呢。通过班会活动的组织，一方面帮助学生对已学习过的知识的温习，从而更进一步加深对知识的记忆，同时也帮助学生在日常生活中培养乐于助人的优秀道德品质，促进学生自身的成长。
4.促进学生的个性发展
阅读能够平静一个人的内心，阅读可以使人安静下来，不再那么的心浮气躁，阅读也影响着人的价值观、世界观和人生观，这也是人类发展最核心的一部分。因此教师在阅读教学的过程中要重视学生个性的发展和情感的发展，引导学生在阅读文章的过程中切身体会到写作人的情感，促进学生的个性发展。 比如，在《狼牙山五壮士》的阅读教学中，教师应该先安排学生自主阅读，之后在进行点名朗读，最后教师要点评学生的朗读情况，对学生的朗读情况作出正确的指导。在整个阅读教学的过程中，教师和学生应该共同对文章进行相关的分析，探讨文章中所涉及到的“五个壮士”，在教学快结束的时候，再让学生齐声朗读一遍，加深学生对课文的印象，并让学生说一说哪一个故事情节最打动他们;让学生摘抄描写英雄的词语和句子;帮助学生理解文章中具有深刻意义的句子。学生通过教师的指导不难理解到“狼牙山五壮士”充满了爱国之情，想要表达的就是爱国主义精神和坚持不懈的精神，从而让学生领会到“五壮士”为了保护群众，保护战友，为了抗击日本鬼子所展现出来的英雄气概和不怕牺牲的崇尚精神。文章中最具有吸引力的就是作者巧妙的构思和对英雄详细的描述，身为语文教师要深入的引领学生认真的感受文章中细腻刻画的人物性格和人物心理活动特征的描写。在阅读结束后还可以组织学生互相分享阅读的感受，在这个过程中，教师是可以真实的感受到学生的成长与变化的，保持良好的阅读习惯能够使孩子独立思考，让孩子们在阅读的过程中有一颗平静的心，培养学生自主阅读的习惯，磨练学生的意志力，学习文章中不畏艰难困苦的卓越精神，从而促进学生的个性发展。
5.结束语
阅读教学是学生和教师心灵交流的一座桥梁，在阅读教学的过程中，教师应该悉心的教导，建立轻松愉悦的教学氛围，让学生在阅读的过程中感受到现实的情感交流。笔者始终相信，小学语文的阅读教学不仅能够开拓学生的视野，培养学生的思维能力，同时也能够陶冶他们的情操，提升情商，提高文学素养的同时也完善了个人文化素养。因此，小学开展阅读教学是十分重要的。
参考文献
[1]秦佳盼.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].才智，2019（28）：160
[2]王福祥，牛生才.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性与应用分析[J].课程教育研究，2019（33）：98
[3]朱海玲.略谈良好的阅读习惯在初中语文教学中的重要性[J].课程教育研究，2019（28）：91
[4]陆玲俐.博观约取厚积薄发—论有效阅读在语文教学中的重要性[J].教育观察，2019.8（02）：95-96
[5]陈晓娟.关于小学语文阅读教学方法和策略的思考[J].当代教育实践与教学研究，2019（24）：243-244
[6]田婧.試论开展小学语文探究性阅读教学的几点做法[J].课程教育研究，2019（43）：100-101
关键词：阅读;语文教学;重要性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0025-02
语文阅读的教学是培养学生情感交流、口语交际等能力的基础环节，在小学语文的教学课堂中，语文阅读的教学占据大部分课程。小学阶段的孩子在进入校园之后针对语文这类的语言学科而言，重要的是要培养他们口语的交际和掌握书面的语言，而阅读就是最直观的表达方式，下面笔者谈谈关于阅读在小学语文的教学中的重要意义。
1.帮助培养学生的学习兴趣
在小学语文的教学过程中，阅读教学是必不可少的一部分，通常的阅读方式可以分为以下几个方面去进行：首先，略读，也就是大概浏览一遍文章，对文章的结构、写法有一个大致的方向，了解文章大概意思。其次，细读，也就是说要仔细阅读一遍文章，投入自己的情感，自主探索文章中出现的问题，写出读后感。最后，精读，这方面要求学生在经过以上两个步骤后要领悟到文章的中心思想，要深入了解阅读文章主要表达的含义，感知作者在写作过程中散发出的情感，体验阅读的乐趣。
对于小学语文的阅读教学活动，教师应该重新定义自己的“角色”，从以往的“课堂主角”转变为“幕后指导者”，在教学的过程中要重视学生的能力，给予学生更多展现自我、表现自我的机会，为学生提供表演的舞台，激发学生学习的兴趣。学生通过略读后，对文章的大致含义有了初步的了解后，教师应该要让学生大声的朗诵文章，读出文中的情感，读出写作人的意境。教师还应该要多鼓励学生自主思考，用欣赏的眼光去看待学生，要让学生明白“多动脑筋”的好处，调动学生阅读的积极性，挖掘学生阅读的兴趣，从而提升语文阅读教学的质量。
2.提升学生的审美意识
阅读教育在小学语文教学中的运用不仅仅是符合时代发展潮流，进一步培养现代化所需要的人才，符合素质教育，既是对学生自身思想的塑造，使得学生能够拥有健康的思想世界，树立正确的是非观，即使在面对现代化的猛烈网络浪潮中也能正确的看待事物、明辨是非，提升审美情趣。一般来讲，小学语文人教版的教材中每一篇文章都是经过精挑细选的，每一篇选文都是十分优秀的，教材版本中的阅读文章不仅内容丰富多彩，情节、人物刻画的形象生动之外，其描述的语言和句子也都十分的柔和、优美。因此，在小学语文阅读的教学课堂中，身为小学语文教师，应该多引导学生去发现文字语言的魅力，去感知身边事物之美，以此来提升学生的审美意识。以小学五年级《桂花雨》一文为例，在这篇文章中，用了很多优美的句子，主要是想表达作者童年时在摇桂花中的乐趣，表现出对家乡的怀念之情。当学生精读文章之后，教师可以适当的设计一些相关的问题，比如，文中的桂花雨给你留下了什么印象？同学们有什么感受呢？作者又是怎样将这些美好的情感通过文字表达出来的呢？请同学们摘抄下你认为文中优美的句子。通过问题情景的导入让学生能够加深对文章的印象，也明白该如何摘抄好词好句，对之后的写作有所帮助，也渐渐提高了学生们的审美能力。
3.加强对学生学习过程中情感的引导
对于小学生而言，由于其思维能力还未達到一个完善的阶段，因此这一阶段的学生学习更多的是依附于教师的讲解，因此也使得小学低段语文教学中，教师承担了课堂上的绝大部分工作，学生反而在其中承担了被动接受的角色。基于此，教师与学生首先都必须明确一个观点，即：学生才是学习过程中的主体。只有在教师阅读教学过程中，学生愿意自己主动去学习时，学生的阅读学习效果才会是最好的。而这种学生自行进行学习的效果远远优于教师一味的讲解，因此对于教师的教学过程而言，教师要不断通过各种方式提升学生的主体能动性，激发学生学习兴趣。教师可以利用“阅读环节”提升学生的主体能动性首先最重要的就是要尊重学生的主体地位，在教学过程中明确自身的定位，即教师只是承担着辅助学生的作用，切不可代替学生进行学习。在尊重学生主体地位的同时，阅读中能够加强对学生学习过程中情感的引导，正所谓感同身受，在使得学生能够体会到文章中作者的感情的前提条件下进行学习，对学生而言不仅是帮助学生能加深对文章内容的理解和记忆，也在一定程度上使得学生自身的思想感情得到提升，促进学生自身思维能力的成长。
例如，教师在讲解《吃水不忘挖井人》这一课时，教师可以先运用多媒体设施的帮助，为学生播放这一事件所发生的背景条件，使得学生能够了解到在那个年代下挖井的不容易，从而在之后具体对文章进行讲解时，更一步地进行阅读体会，学生能够更好的理解为什么人们对挖井人会有那么深厚的感激之情。从而也从另一方面帮助学生领会到德育教育中帮助他人这一美好品德的理解，进而使得学生自己能够去学会这品德，并通过日常生活中的小事去实践这一品德。在这一课的教学完成后，教师可以为学生留下课后作业，让学生去寻找生活中能让自己成为“挖井人”这一角色的行为，并在不特定的时间，教师组织班会的开展，让每个同学都来分享一下这段时间里自己是如何去像“挖井人”这一角色学习，又是如何做的呢。通过班会活动的组织，一方面帮助学生对已学习过的知识的温习，从而更进一步加深对知识的记忆，同时也帮助学生在日常生活中培养乐于助人的优秀道德品质，促进学生自身的成长。
4.促进学生的个性发展
阅读能够平静一个人的内心，阅读可以使人安静下来，不再那么的心浮气躁，阅读也影响着人的价值观、世界观和人生观，这也是人类发展最核心的一部分。因此教师在阅读教学的过程中要重视学生个性的发展和情感的发展，引导学生在阅读文章的过程中切身体会到写作人的情感，促进学生的个性发展。 比如，在《狼牙山五壮士》的阅读教学中，教师应该先安排学生自主阅读，之后在进行点名朗读，最后教师要点评学生的朗读情况，对学生的朗读情况作出正确的指导。在整个阅读教学的过程中，教师和学生应该共同对文章进行相关的分析，探讨文章中所涉及到的“五个壮士”，在教学快结束的时候，再让学生齐声朗读一遍，加深学生对课文的印象，并让学生说一说哪一个故事情节最打动他们;让学生摘抄描写英雄的词语和句子;帮助学生理解文章中具有深刻意义的句子。学生通过教师的指导不难理解到“狼牙山五壮士”充满了爱国之情，想要表达的就是爱国主义精神和坚持不懈的精神，从而让学生领会到“五壮士”为了保护群众，保护战友，为了抗击日本鬼子所展现出来的英雄气概和不怕牺牲的崇尚精神。文章中最具有吸引力的就是作者巧妙的构思和对英雄详细的描述，身为语文教师要深入的引领学生认真的感受文章中细腻刻画的人物性格和人物心理活动特征的描写。在阅读结束后还可以组织学生互相分享阅读的感受，在这个过程中，教师是可以真实的感受到学生的成长与变化的，保持良好的阅读习惯能够使孩子独立思考，让孩子们在阅读的过程中有一颗平静的心，培养学生自主阅读的习惯，磨练学生的意志力，学习文章中不畏艰难困苦的卓越精神，从而促进学生的个性发展。
5.结束语
阅读教学是学生和教师心灵交流的一座桥梁，在阅读教学的过程中，教师应该悉心的教导，建立轻松愉悦的教学氛围，让学生在阅读的过程中感受到现实的情感交流。笔者始终相信，小学语文的阅读教学不仅能够开拓学生的视野，培养学生的思维能力，同时也能够陶冶他们的情操，提升情商，提高文学素养的同时也完善了个人文化素养。因此，小学开展阅读教学是十分重要的。
参考文献
[1]秦佳盼.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].才智，2019（28）：160
[2]王福祥，牛生才.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性与应用分析[J].课程教育研究，2019（33）：98
[3]朱海玲.略谈良好的阅读习惯在初中语文教学中的重要性[J].课程教育研究，2019（28）：91
[4]陆玲俐.博观约取厚积薄发—论有效阅读在语文教学中的重要性[J].教育观察，2019.8（02）：95-96
[5]陈晓娟.关于小学语文阅读教学方法和策略的思考[J].当代教育实践与教学研究，2019（24）：243-244
[6]田婧.試论开展小学语文探究性阅读教学的几点做法[J].课程教育研究，2019（43）：100-101