【摘 要】
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【摘要】本文试从新的《数学课程标准》的“四基”要求出发，论述初中学生数学探究能力的培养方法和重要意义。 【关键词】数学探究 方法 初中
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【摘要】本文试从新的《数学课程标准》的“四基”要求出发，论述初中学生数学探究能力的培养方法和重要意义。
【关键词】数学探究 方法 初中
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【摘要】转化思想在教学中应用的好坏，决定着学生空间观念的形成。在教学中应注重所学内容与现实生活的联系，注重使学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程，发展学生空间观念。 【关键词】数学教学 转化思想 运用 将已知条件在不改变实质含义的前提下进行转化，将复杂的数量关系归结为简单的基本数量关系的转化，将复杂的几何图形剪拼成简单的几何图形，然后进行面积与体积的计算的转化等等。这些都是解决实际问题的重
【摘要】教学的真正职责在于诱发学生求知的欲望与兴趣。学生只有具备浓厚的学习兴趣才能提高教学质量。本文从明确学习目的为首要前提，从吃透教材和创新教学方法方面培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生学习积极性，从而提高教学质量。 【关键词】兴趣 鼓励 榜样 金钥匙 教学的真正职责之诱发学生求知的欲望与兴趣。学生只有具备浓厚的学习兴趣，才能提高教学质量。怎样培养学生的学习兴趣，是每个教师应当研究的课题。
【摘要】时代在进步，事物在发展，语文教学要与时俱进，不断创新，这对我们语文教师的素质提出了更高的要求。这就要求我们加强学习，更新观念，努力提高自己的业务素质和技术水平，以全新的教学理念，全新的教学方法，适应新的教学形式，努力使自己成为新课程的行家里手。 【关键词】教育理念 学习的主体 学生发展 终身学习 自主学习 学习的能力 主导作用 有人说：语文课本是只快乐的小鸟，可语文老师却剪断了它的翅膀
【摘要】信息技术日新月异，新课程改革各学科素质教育的开展需要信息技术的支撑，这对信息技术教师专业知识和综合能力提出了更高的要求，教师要努力学习不断进取，才能胜任信息技术课程的教学需要，并合理而科学将教学过程中各方面的措施系统地结合起来，从而最终实现优化教育效果的目标。 【关键词】信息技术 学科特点 教育效果 优化目标 新课程改革把信息技术课程推到了前沿阵地，如何真正实现课标提出的要求，这需要信
【摘要】在思想政治课教学中提高教学质量，激发学生学习兴趣的有效方法比较多，只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到提高思想政治教学效果的目的。 【关键词】高中政治教学 多种方法 激发兴趣 高中政治的思想性、理论性、时代性强，在教学实践中，教师在上政治课时过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生自由发展、自主探究，以致学生死记硬背，自我封闭。新课
【摘要】初中数学的教育目的，就是要全面提高初中学生的数学素质，而加强数学思想方法的教学是增强学生的数学观念，形成良好数学素养的有效途径。数学思想方法寓于数学知识之中，数学教学不仅是知识的教学，而且还应包括数学思想方法的渗透。 【关键词】初中 数学思想方法 渗透 初中数学的教育目的，就是要全面提高初中学生的数学素质，而加强数学思想方法的教学是增强学生的数学观念，形成良好数学素养的有效途径。数学思
【摘要】预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼：1.预习的收效；2. 预习的安排；3. 预习的设计；4. 围绕训练重点，循序渐进；抓住教材特点，灵活安排。 【关键词】语文教学 自学能力 预习 预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的
【摘要】低年级解决问题的教学是整个小学解决问题教学的基础。在这个学段解决问题的能力将直接影响到他们以后的学习。因此，必须从基础抓起，关注低年级学生解决问题能力的培养。结合自身的教学实践，我认为可以从以下几方面入手：创设情境，联系实际生活解决问题；教学生学会审题，培养学生认真审题的习惯；自主探究，鼓励学生解决问题。 【关键词】低年级学生 解决问题能力 培养 低年级解决问题的教学是整个小学解决问题
【摘要】小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件：①营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤；②提高学生的观察能力，为创造能力提供突破口；③培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础；④开发学生的想象力，为创造能力提供翅膀。 【关键词】小学数学教学 创造能力 培养 小学生作为成长中的个体，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象，从“自我中心”到“逐步社会化”，从低级水平的
【摘要】《思想品德》新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化。因此，本文就从自主合作探究课堂、生活化课堂、促进师生的情感交融、关注学生情感体验、重视教学评价、学法指导方面关注学生在课堂学