【摘要】转化思想在教学中应用的好坏，决定着学生空间观念的形成。在教学中应注重所学内容与现实生活的联系，注重使学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程，发展学生空间观念。
　　【关键词】数学教学 转化思想 运用
　　将已知条件在不改变实质含义的前提下进行转化，将复杂的数量关系归结为简单的基本数量关系的转化，将复杂的几何图形剪拼成简单的几何图形，然后进行面积与体积的计算的转化等等。这些都是解决实际问题的重要的转化思想。这种转化能力的强弱，对学生灵活、敏捷地解决实际问题起着十分重要的作用，同时也渗透了辩证统一的唯物主义思想。
　　1.转化思想在解方程中的运用
　　学生刚学习解方程，往往会有畏难情绪，这种情绪心理学家称为“心锁”，是学生自己将自己“探索的心”锁住了、禁锢了。因为解方程问题，对于学生来说是一种新鲜事物，如果我们将转化思想引入到教学中去，将会迎忍而解，起到事半功倍的作用。教学解方程问题，应从以下几方面入手：
　　[教学片断]
　　1.1 由简到繁的转化。
　　填空，想想这些数怎么填空，填空的依据是什么？
　　23+□=100 □-17=50 □×2-20=50
　　生1：第一个□里填77，根据减法的意义，已知两个加数的和是100，和其中一个加数是23，求另一个加数，用减法100-23=77，所以□里填77.
　　生2：第二个□里填67，根据被减数等于差加减数，所以□=50+17=67，□里填67.
　　生3：我们先把□×2看成一个数，求这个数用加法，□×2=50+20=70，再求□×2=70，已知一个因数和另一个因数的积是70，求这个因数用除法，70÷2=35，所以□填35.
　　师：这就是我们低年级所学的方式，它是用□或（ ）代替了未知数X，今天我们直接用含有未知数X（或y……）等式表示这些等式，你们会解答吗？其实方程我们在一二年级开始学了，你们觉得它难吗？
　　师：那么我们一起来研究下列方程的解法。
　　1.2 研讨解题方法。
　　下面几道题你会解答吗？同桌间议议，想一想解题的依据是什么？
　　①4X+5=25