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（沧县姚官屯乡姚官屯小学 河北 沧县 061000）
我们知道，良好的师生关系是教育教学取得成功的最重要的因素之一。而在良好的师生关系建构中，教师又是占有主动权的，教师的观念和行为从根本上制约着师生关系发展的方向。那么，如何利用好这无须大量财力、物力就能取得良好教育效果的无形资产呢？教师在哪些方面可以有所作为呢？首先，大家可以想一想，与您建立良好关系的人是您喜欢的还是讨厌的人呢？答案当然是肯定的。作为特殊人际关系的师生关系也是遵循这一原则的，所以教师要与学生建立良好的关系，首先应当知道学生喜欢什么样的老师，他们对老师的认识评价和期望是什么，也即，要了解学情。
1. 教师要树立科学学生观，要爱学生
1.1 树立正确的学生观。科学的学生观应是我们进行教育的前提，影响着师生彼此在教学中的地位、作用、态度，以及教学方法手段等，从而影响我们的师生关系。因此，我们要明确：
（1）学生是发展性的人，可塑性大，要多产生点皮格马力翁效应；
（2）学生是差异性的人，正如世界上没有两片相同的树叶一样，更没有两个完全相同能够的的。人才有类型之分、高低之分，成才也有早晚之分。
（3）学生是完整性的人，为此，我们应当确立生命教育理念，把学生当作一个全面发展的生命体看待，强调教育要促进受教育者在知、情、意、行，德、智、体、美等方面得到全面而和谐的发展。
（4）学生是主体性的人，我们应当改革教育方式，使教师由教学中的独白者变为教学中的对话者。
1.2 要爱学生。什么是教师的爱呢？我想教师的爱，更多的是指关切学生的精神成长，为学生的成长负责。现在老师不爱学生的原因很多。一是，心中缺少爱。罗曼o罗兰：要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。心中有爱才能发现爱。成人拥有爱的眼睛，才能发现“棒”的孩子，如同“情人眼里出西施”。二是，个人专业道德素养不够；三是，社会环境缺少爱；这在很大程度上也受市场经济的影响，使人与人之间关系冷漠，真诚、关爱成为了一种奢侈品；四是，教育中的效果至上，使教师把爱停留在与爱相反的层次上；这主要是受应试教育体制的影响，教师对“优等生”偏爱，让“后进生”处于爱的隔离区。
那么如何去爱学生呢？爱的具体表现形式有哪些呢？
2. 学会和学生交往 在教学交往过程中，教师应该拥有平等真诚的心灵，善良热情的态度，讲求信用的人格，宽容友善的情怀，并以之作为与学生平等交往的心理基础。此外，掌握交往技巧也是十分有益于教育教学工作的展开的。
2.1 相逢缘是开头难。教师首次在学生面前亮相，应该给学生留下一个好的印象。因此，特别要重视首因效应。俗话说：“穿衣戴帽，各有所好”，好像服饰打扮可以随意一些，但，作为教师则由于其所担任的社会角色及社会对此角色的心理期待的制约，衣着打扮十却不能随意，应以端庄，整洁为主，给学生留下良好的印象，同时也对学生产生导向作用。此外，穿着也可以反应一个人的精神风貌，整洁端庄得体的服饰往往能表现穿衣人的品位。教师的开场白也十分重要，要真诚，热情，不能表现出倨傲冷漠。有一位教师在新学年做了这样一段开场白：“同学们好！从今天起，我将担任你们班的语文科任老师，我愿意与大家一起共同学习，共同进步。我相信这世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，我期望在我们相携而行的这一段日子，我们之间留下的只有爱的美好的回忆。”这段开场白就十分得体，真切，因此获取得了学生的好评，给学生留下良好的印象。
2.2 点点滴滴皆有爱。在教学中，教师作为长者与施教者，应该表现出对学生的关爱与尊重。这种关爱可以用多种方式表现，要从小事做起。比如说，教师应该努力记住每个学生们名字，有时还可以用呢称。此外，可以巧妙运用每天课前的寒暄，将自己对学生的一片关爱之情表达出来，营造一种和谐的师生关系。
2.3 善用微笑化冰雪。微笑是可以贯穿于整个教学过程之中，给人以愉悦感的一种面部表情，也是教师最富表现力，最有价值的面部表情，它表现友善，诚信，和蔼，融洽等美好的感情因素。教师要学会恰如其分地运用微笑，传递情感，沟通心灵，征服学生，让学生消除紧张感，同时，敬畏感就会被信任感所代替。
学生上课时没有回答出提问，教师的微笑是一种鼓励；学生获得了成绩与进步，教师的微笑是一种表扬；学生偶尔犯了错，决心改正时，教师的微笑是一种信任与宽容；学生遇到了难题，愁眉不展时，教师的微笑是一种抚慰与鞭策。
2.4 多用赞美促进步。人人渴望赞美。我们在做事情时，往往有一种潜意识：“别人会怎么认为？”或“别人会怎么说”这实际上是一种非常强烈的对赞许的期待。任何人都希望自己的行为能得到别人的肯定甚至是表扬，这实际上也是人性的一个弱点，不论多么平凡，多么自卑的人，其内心都有一丝自尊，一丝自傲。学生渴望教师对自己的行为的表扬，完全是一种正常的心理需要，因为这种带有权威性的表扬，往往可以使他们看到自己的价值，确定自己行为的肯定。“罗森塔尔效应”证明：“受到赞美的人能够自觉或不自觉地改变自己的行为。”
教师对学生的赞美要多用但不可滥用，可以运用技巧，第一，谈谈学生的光荣史，使学生产生一种成就感，从而促进其以后的进步；第二，符合实际，明确具体，夸大其辞的赞美往往会适得其反；第三，能当面称赞的应该当面称赞，以提高学生的自尊心和自信心。
2.5 设身处地换角色。教师应该多考虑学生的心理新状态，设身处地地为对方着想，从对方的需要出发明白学生，了解学生，知道学生在想什么。尤其要从学生所处的环境出发，去理解他们；只有这样，才能进而了解他们，给予他们切实可行的帮助。我们提倡教师宽容，用宽容的力量去征服学生。用情感的给予和友善的施与，使学生获得“仁慈之心”。学会使用技巧善于使用技巧，必须建立在真诚的基础上，否则就失之虚伪，令人生厌了。
总之，教师积极，学生也积极，教师心理健康，学生的心理也健康。愿我们全体教师积极行动，调整好自己的心态，正确应对各种困扰和挑战，全心全意地培养和服务学生，开创美好的未来。
我们知道，良好的师生关系是教育教学取得成功的最重要的因素之一。而在良好的师生关系建构中，教师又是占有主动权的，教师的观念和行为从根本上制约着师生关系发展的方向。那么，如何利用好这无须大量财力、物力就能取得良好教育效果的无形资产呢？教师在哪些方面可以有所作为呢？首先，大家可以想一想，与您建立良好关系的人是您喜欢的还是讨厌的人呢？答案当然是肯定的。作为特殊人际关系的师生关系也是遵循这一原则的，所以教师要与学生建立良好的关系，首先应当知道学生喜欢什么样的老师，他们对老师的认识评价和期望是什么，也即，要了解学情。
1. 教师要树立科学学生观，要爱学生
1.1 树立正确的学生观。科学的学生观应是我们进行教育的前提，影响着师生彼此在教学中的地位、作用、态度，以及教学方法手段等，从而影响我们的师生关系。因此，我们要明确：
（1）学生是发展性的人，可塑性大，要多产生点皮格马力翁效应；
（2）学生是差异性的人，正如世界上没有两片相同的树叶一样，更没有两个完全相同能够的的。人才有类型之分、高低之分，成才也有早晚之分。
（3）学生是完整性的人，为此，我们应当确立生命教育理念，把学生当作一个全面发展的生命体看待，强调教育要促进受教育者在知、情、意、行，德、智、体、美等方面得到全面而和谐的发展。
（4）学生是主体性的人，我们应当改革教育方式，使教师由教学中的独白者变为教学中的对话者。
1.2 要爱学生。什么是教师的爱呢？我想教师的爱，更多的是指关切学生的精神成长，为学生的成长负责。现在老师不爱学生的原因很多。一是，心中缺少爱。罗曼o罗兰：要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。心中有爱才能发现爱。成人拥有爱的眼睛，才能发现“棒”的孩子，如同“情人眼里出西施”。二是，个人专业道德素养不够；三是，社会环境缺少爱；这在很大程度上也受市场经济的影响，使人与人之间关系冷漠，真诚、关爱成为了一种奢侈品；四是，教育中的效果至上，使教师把爱停留在与爱相反的层次上；这主要是受应试教育体制的影响，教师对“优等生”偏爱，让“后进生”处于爱的隔离区。
那么如何去爱学生呢？爱的具体表现形式有哪些呢？
2. 学会和学生交往 在教学交往过程中，教师应该拥有平等真诚的心灵，善良热情的态度，讲求信用的人格，宽容友善的情怀，并以之作为与学生平等交往的心理基础。此外，掌握交往技巧也是十分有益于教育教学工作的展开的。
2.1 相逢缘是开头难。教师首次在学生面前亮相，应该给学生留下一个好的印象。因此，特别要重视首因效应。俗话说：“穿衣戴帽，各有所好”，好像服饰打扮可以随意一些，但，作为教师则由于其所担任的社会角色及社会对此角色的心理期待的制约，衣着打扮十却不能随意，应以端庄，整洁为主，给学生留下良好的印象，同时也对学生产生导向作用。此外，穿着也可以反应一个人的精神风貌，整洁端庄得体的服饰往往能表现穿衣人的品位。教师的开场白也十分重要，要真诚，热情，不能表现出倨傲冷漠。有一位教师在新学年做了这样一段开场白：“同学们好！从今天起，我将担任你们班的语文科任老师，我愿意与大家一起共同学习，共同进步。我相信这世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，我期望在我们相携而行的这一段日子，我们之间留下的只有爱的美好的回忆。”这段开场白就十分得体，真切，因此获取得了学生的好评，给学生留下良好的印象。
2.2 点点滴滴皆有爱。在教学中，教师作为长者与施教者，应该表现出对学生的关爱与尊重。这种关爱可以用多种方式表现，要从小事做起。比如说，教师应该努力记住每个学生们名字，有时还可以用呢称。此外，可以巧妙运用每天课前的寒暄，将自己对学生的一片关爱之情表达出来，营造一种和谐的师生关系。
2.3 善用微笑化冰雪。微笑是可以贯穿于整个教学过程之中，给人以愉悦感的一种面部表情，也是教师最富表现力，最有价值的面部表情，它表现友善，诚信，和蔼，融洽等美好的感情因素。教师要学会恰如其分地运用微笑，传递情感，沟通心灵，征服学生，让学生消除紧张感，同时，敬畏感就会被信任感所代替。
学生上课时没有回答出提问，教师的微笑是一种鼓励；学生获得了成绩与进步，教师的微笑是一种表扬；学生偶尔犯了错，决心改正时，教师的微笑是一种信任与宽容；学生遇到了难题，愁眉不展时，教师的微笑是一种抚慰与鞭策。
2.4 多用赞美促进步。人人渴望赞美。我们在做事情时，往往有一种潜意识：“别人会怎么认为？”或“别人会怎么说”这实际上是一种非常强烈的对赞许的期待。任何人都希望自己的行为能得到别人的肯定甚至是表扬，这实际上也是人性的一个弱点，不论多么平凡，多么自卑的人，其内心都有一丝自尊，一丝自傲。学生渴望教师对自己的行为的表扬，完全是一种正常的心理需要，因为这种带有权威性的表扬，往往可以使他们看到自己的价值，确定自己行为的肯定。“罗森塔尔效应”证明：“受到赞美的人能够自觉或不自觉地改变自己的行为。”
教师对学生的赞美要多用但不可滥用，可以运用技巧，第一，谈谈学生的光荣史，使学生产生一种成就感，从而促进其以后的进步；第二，符合实际，明确具体，夸大其辞的赞美往往会适得其反；第三，能当面称赞的应该当面称赞，以提高学生的自尊心和自信心。
2.5 设身处地换角色。教师应该多考虑学生的心理新状态，设身处地地为对方着想，从对方的需要出发明白学生，了解学生，知道学生在想什么。尤其要从学生所处的环境出发，去理解他们；只有这样，才能进而了解他们，给予他们切实可行的帮助。我们提倡教师宽容，用宽容的力量去征服学生。用情感的给予和友善的施与，使学生获得“仁慈之心”。学会使用技巧善于使用技巧，必须建立在真诚的基础上，否则就失之虚伪，令人生厌了。
总之，教师积极，学生也积极，教师心理健康，学生的心理也健康。愿我们全体教师积极行动，调整好自己的心态，正确应对各种困扰和挑战，全心全意地培养和服务学生，开创美好的未来。