随着我国素质教育的全面推进，美育对于中学生的健全发展已显示出越来越重要的特殊作用。作为现代中学美术课程体系的重要组成部分，美术活动课在其理论与实践的探索过程中已逐步形成了以下一些基本特征。
　　1.活动性
　　“以活动促发展”是美术活动课的精髓及其高度概括，也是美术活动课的理论基础与实践的切入点。因而美术活动课首要的就是要强调并突出美术的活动性。就美术活动课的性质而言，它是由美术活动的多面性与实践性所规定的。美术活动课中的多面性与实践性所展现的“活”与“动”，在具体的美术活动中体现为一种双向互动的关系，是一种相资互促的关系，学生在“动”中“活”，在“活”中“动”，愈“动”愈“活”，愈“活”愈“动”，这便是美术活动课之美术活动性内在要素的辩证统一。统一的过程与结果是学生的美术兴趣、爱好、特长等得以充分发展，对所学美术“双基”得以充分应用，审美情感、修养得以充分的培养，从而使学生的整个美术活动成为自由自在的审美活动、学习活动。
　　2.开放性
　　美术活动课的开放性，系指构成美术活动课的各要素及其实施过程都呈非封闭状态，并集中体现为活动内容的开放，活动时间的开放，活动空间的开放以及师生关系的开放。活动内容的开放，诸如美术鉴赏、写字作画、陶艺泥塑、木雕竹刻、盆景插花、剪纸刺绣乃至贺卡集锦、卵石收集、风筝放飞等；活动时间的开放，如学生可以依靠自己的美术兴趣、爱好、特长或自己的美术专业类升学理想、就业方向，按自己的美术学习需要、学习速度与计划，适时地参与美术活动的时间；活动空间的开放既可以是室内的剪纸、刺绣、插花、陶艺制作等活动，也可以是校园的写字、作画、泥塑、服装展示等活动，还可是校外的参观博物馆、游览名胜古迹、参加书画讲座、参加书画比赛等活动。
　　3.自主性
　　美术活动课从目标、内容、过程、方法、结果等方面都体现出学生地位的自主性或他们的“自治自由”，换句话说，在美术活动课中，“学生在活动过程中，自始至终是自觉主动的行为者，而不是教师的追随者”，他们充分发挥了作为审美主体应有的能动性与创造性。学生在美术活动课中，可以根据自己的学习需要，按学校的美术活动课计划的要求参与美术活动过程，确立自己审美意向、美术特长发展的目标；学生在美术活动课中，一方面，学生对于美术活动的具体设计、展开、实施乃至评价等都具有较大的独立性、自主性，另一方面，由于美术活动的开放性、选择性、自主性，学习思维活跃，方式方法灵活多样，易于学生个性化的自由创造。
　　（作者单位：河南省中牟县第四初级中学）