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【摘要】健美操是集音乐、舞蹈、体操、美学于一体的新兴的体育项目，以时尚的魅力和独特的健身价值吸引着高校青年学生，得到他们的喜爱。健美操教学采用互动教学这种教学组织形式，充分地提高学生的学习兴趣，形成良好的教学氛围，有效地提高学生的技术水平。为今后能更好地适应社会发展提供发展平台。
【关键词】健美操 互动教学法 学习兴趣 教学效果
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0241-02
一、引言
健美操是集音乐、舞蹈、体操、美学于一体的新兴体育项目，是健、力、美的完美结合，它以其自身特有的魅力和感染力风靡世界，深受广大青少年学生的青睐。健美操不仅具有体育的属性，而且也具有艺术属性，更有与时俱进的社会开放性和人文性，它是大学生掌握终身体育锻炼的有效方式之一。互动教学法目的是培养学生独立思考能力、理解能力、归纳应用能力、思维想象能力以及分析问题、解决问题的能力，从而解决传统教学法存在的弊端。
二、互动教学在高校健美操教学中的实施
（一）师生互动
1.教师与学生个体之间的互动
具体做法是：教师讲解动作的方法与要领、规格要求、动作的发力点、动作的力度、幅度、表现力和自控能力，同时运用正确优美的示范动作，激发学生学习的欲望和参与学习的积极性和主动性。讲解时语言力求简练、生动、易懂，并正确使用健美操的术语，使学生在大脑中形成初步的动作形象和对动作要领的进一步理解。这种教师与学生之间的互动，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。在“健康第一，以人为本”的教学理念下，教师的角色发生了巨大的变化，打破了以往控制、灌输的方式，在教学过程中营造了宽松的课堂气氛，让师生互动起来，形成了良好的教学氛围，从而激励学生学习的积极性和主动性，充分彰显个性，促进其个性发展。
2.教师与学生小组互动
在这一环节的互动中，教师既要选好组长又要考虑学生的个体差异情况，既要纠正技术动作的错误，还要评价学生的组织能力、团队意识。根据授课班级的人数将学生分成两组或四组，并根据学生的个体差异平均配对。每组设有小组长，每节课上教师都会给学生充足的时间，由小组长或由成员轮流带领本组学生集中学习或辅导。然后以小组为单位进行对比练习和表演练习，从而达到提高整体教学质量的目的。在对比练习中，两组学生面对面进行练习，可以互相观察、互相纠正错误动作、互相点评、交换意见，真正体现了学生的主体地位。在表演中互相评价，提出优点和不足，从而培养学生的思维能力、评价能力和创新精神。
（二）生生互动
1.“一对一”互动
在教学过程中，有的学生掌握动作较快，有的较慢；有的协调性好，有的协调性差；有的胖，有的瘦；有的柔韧性好，有的柔韧性差；男生普遍比女生掌握得慢，个体之间存在着很大的差异。为此，在教学中把学生“一对一”配对，掌握动作较好的学生与差的学生对接。在此过程中，每个学生都会尽力做好自己的本职工作，掌握动作较好的学生把动作教给对接的同学，并把自己学习过程中的体会和感受告诉对方，让其领悟和体会其中的要领，缩短学生之间的差距，达到共同提高的目的。这种互动首先可以为有健美操特长的学生搭建展示自我的平台，彰显青春活力，并充分发挥其特长，从而形成良好的开放式的教学环境。
2.一个学生与全班学生互动
每堂课结束后教师都轮流指定几名学生利用课余时间备好课，可以上网查找，也可以根据自己掌握的动作或健美操的光盘自由组编，在下次课的准备部分带领学生做练习，教师与其他学生如果认为动作有难度、美感、创新之处，这个同学就充当教师角色组织教学，负责教会其他同学。
三、健美操教学对学生创新能力和意识的培养
健美操教学的主要任务是通过知识的传输过程，使学生把知识转化为能力，启发引导学生独立思考，使课堂充满新意，激起学生的创新精神，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。
（一）健美操对大学生创编能力的培养
1.加强基本功练习，为创编打好基础
健美操教学有不同的教学效果，教师可根据大学生心理和生理的特点，注重培养学生的创编能力。教学中因大部分学生都是无基础的，所以要注重学生基本动作的训练，从不同的方位、角度和动作的基本要素等方面引导学生分析动作的结构，思考问题，从而获得动作多样化改编。这些基本动作都很简单，但是却是创编的基础。只有掌握了这些基本动作，学生才能把不同的基本步伐和手臂动作组合起来，成为不同的动作组合。
2.注重乐感训练，为创编提供条件
健美操虽然是一项技术性很强的实践课，但它也有丰富的理论和多学科的知识。音乐是健美操的灵魂，教师在教学中不仅要介绍专业知识，更要注重培养学生的乐感，以及对音乐的鉴赏能力和理解能力。通过自编操、自选音乐，培养建立审美心理和鉴赏美、感知美、评价美以及创造美的能力。
（二）注重学生设计能力培养，提高创编能力
大学生自我设计能力和锻炼能力的培养，仅仅靠课堂教学是很难取得效果的，只有课内外相结合，才能确保教学效果得以巩固。可在期末时抽出一次课进行表演，教师评判打分，所得分数可作为考试成绩的一部分。
（三）对大学生领操能力的培养
传统教学中教师是课堂中心，一丝不苟地牵着学生走向已设定的各种练习中，在机械的练习中完成动作。而创新运用要求 “以教师教为中心”转向 “以学生学为中心”，因此，教师可安排学生课前自编组合动作，学生可任选两种到四种基本步伐，编8×8拍动作，并带领大家做准备活动。在自教自学互动中充分发挥主体作用，提高练习的兴趣。这不仅锻炼了编操、领操、带操等能力，而且语言表达力、音乐节奏感及自身的表现力等综合能力都会有所提高。
和谐互动的健美操教学有利于培养大学生浓厚的学习兴趣，启发和激活学生思维，让学生达到一定的内心感受和情趣体验，从而积极主动地参与健美操锻炼，实现教学的多维目标。创新是健美操的生命，培养学生的创新能力可促进学生综合能力的提高，并有助于学生掌握健美操专项技术。因此，培养大学生的创新能力是健美操教学中必须重视的问题。
参考文献：
[1]李映红.在健美操课中运用互动教学的实验研究[J].广东药学院学报，2004，（4）：366-367.
[2]王洪.健美操教程[M].北京：人民体育出版社，2000.
[3]邱志钊.体育教学辞典[M].沈阳：辽沈书社，1994.
【关键词】健美操 互动教学法 学习兴趣 教学效果
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0241-02
一、引言
健美操是集音乐、舞蹈、体操、美学于一体的新兴体育项目，是健、力、美的完美结合，它以其自身特有的魅力和感染力风靡世界，深受广大青少年学生的青睐。健美操不仅具有体育的属性，而且也具有艺术属性，更有与时俱进的社会开放性和人文性，它是大学生掌握终身体育锻炼的有效方式之一。互动教学法目的是培养学生独立思考能力、理解能力、归纳应用能力、思维想象能力以及分析问题、解决问题的能力，从而解决传统教学法存在的弊端。
二、互动教学在高校健美操教学中的实施
（一）师生互动
1.教师与学生个体之间的互动
具体做法是：教师讲解动作的方法与要领、规格要求、动作的发力点、动作的力度、幅度、表现力和自控能力，同时运用正确优美的示范动作，激发学生学习的欲望和参与学习的积极性和主动性。讲解时语言力求简练、生动、易懂，并正确使用健美操的术语，使学生在大脑中形成初步的动作形象和对动作要领的进一步理解。这种教师与学生之间的互动，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。在“健康第一，以人为本”的教学理念下，教师的角色发生了巨大的变化，打破了以往控制、灌输的方式，在教学过程中营造了宽松的课堂气氛，让师生互动起来，形成了良好的教学氛围，从而激励学生学习的积极性和主动性，充分彰显个性，促进其个性发展。
2.教师与学生小组互动
在这一环节的互动中，教师既要选好组长又要考虑学生的个体差异情况，既要纠正技术动作的错误，还要评价学生的组织能力、团队意识。根据授课班级的人数将学生分成两组或四组，并根据学生的个体差异平均配对。每组设有小组长，每节课上教师都会给学生充足的时间，由小组长或由成员轮流带领本组学生集中学习或辅导。然后以小组为单位进行对比练习和表演练习，从而达到提高整体教学质量的目的。在对比练习中，两组学生面对面进行练习，可以互相观察、互相纠正错误动作、互相点评、交换意见，真正体现了学生的主体地位。在表演中互相评价，提出优点和不足，从而培养学生的思维能力、评价能力和创新精神。
（二）生生互动
1.“一对一”互动
在教学过程中，有的学生掌握动作较快，有的较慢；有的协调性好，有的协调性差；有的胖，有的瘦；有的柔韧性好，有的柔韧性差；男生普遍比女生掌握得慢，个体之间存在着很大的差异。为此，在教学中把学生“一对一”配对，掌握动作较好的学生与差的学生对接。在此过程中，每个学生都会尽力做好自己的本职工作，掌握动作较好的学生把动作教给对接的同学，并把自己学习过程中的体会和感受告诉对方，让其领悟和体会其中的要领，缩短学生之间的差距，达到共同提高的目的。这种互动首先可以为有健美操特长的学生搭建展示自我的平台，彰显青春活力，并充分发挥其特长，从而形成良好的开放式的教学环境。
2.一个学生与全班学生互动
每堂课结束后教师都轮流指定几名学生利用课余时间备好课，可以上网查找，也可以根据自己掌握的动作或健美操的光盘自由组编，在下次课的准备部分带领学生做练习，教师与其他学生如果认为动作有难度、美感、创新之处，这个同学就充当教师角色组织教学，负责教会其他同学。
三、健美操教学对学生创新能力和意识的培养
健美操教学的主要任务是通过知识的传输过程，使学生把知识转化为能力，启发引导学生独立思考，使课堂充满新意，激起学生的创新精神，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。
（一）健美操对大学生创编能力的培养
1.加强基本功练习，为创编打好基础
健美操教学有不同的教学效果，教师可根据大学生心理和生理的特点，注重培养学生的创编能力。教学中因大部分学生都是无基础的，所以要注重学生基本动作的训练，从不同的方位、角度和动作的基本要素等方面引导学生分析动作的结构，思考问题，从而获得动作多样化改编。这些基本动作都很简单，但是却是创编的基础。只有掌握了这些基本动作，学生才能把不同的基本步伐和手臂动作组合起来，成为不同的动作组合。
2.注重乐感训练，为创编提供条件
健美操虽然是一项技术性很强的实践课，但它也有丰富的理论和多学科的知识。音乐是健美操的灵魂，教师在教学中不仅要介绍专业知识，更要注重培养学生的乐感，以及对音乐的鉴赏能力和理解能力。通过自编操、自选音乐，培养建立审美心理和鉴赏美、感知美、评价美以及创造美的能力。
（二）注重学生设计能力培养，提高创编能力
大学生自我设计能力和锻炼能力的培养，仅仅靠课堂教学是很难取得效果的，只有课内外相结合，才能确保教学效果得以巩固。可在期末时抽出一次课进行表演，教师评判打分，所得分数可作为考试成绩的一部分。
（三）对大学生领操能力的培养
传统教学中教师是课堂中心，一丝不苟地牵着学生走向已设定的各种练习中，在机械的练习中完成动作。而创新运用要求 “以教师教为中心”转向 “以学生学为中心”，因此，教师可安排学生课前自编组合动作，学生可任选两种到四种基本步伐，编8×8拍动作，并带领大家做准备活动。在自教自学互动中充分发挥主体作用，提高练习的兴趣。这不仅锻炼了编操、领操、带操等能力，而且语言表达力、音乐节奏感及自身的表现力等综合能力都会有所提高。
和谐互动的健美操教学有利于培养大学生浓厚的学习兴趣，启发和激活学生思维，让学生达到一定的内心感受和情趣体验，从而积极主动地参与健美操锻炼，实现教学的多维目标。创新是健美操的生命，培养学生的创新能力可促进学生综合能力的提高，并有助于学生掌握健美操专项技术。因此，培养大学生的创新能力是健美操教学中必须重视的问题。
参考文献：
[1]李映红.在健美操课中运用互动教学的实验研究[J].广东药学院学报，2004，（4）：366-367.
[2]王洪.健美操教程[M].北京：人民体育出版社，2000.
[3]邱志钊.体育教学辞典[M].沈阳：辽沈书社，1994.