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【摘要】朗读是英语学习的必要环节，它可以激发学生学习英语的热情，帮助学生更好地理解文本，加强记忆，在此过程中也能潜移默化地培养学生良好的英语语感。本文将通过对小学生英语朗读习惯的分析，提出一些朗读习惯的培养方法；同时，提出在实施过程中出现和存在的一些问题和解决方法、建议，为学生的进一步学习打下基础。
【关键词】小学英语；朗读教学；习惯
【作者简介】王文艳，江西省南昌县洪州学校。
朗读，即以清晰的声音把文本转化为有声语言的创造性活动。《英语课程标准》规定：“义务教育英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力。”朗读习惯的养成有利于提高学生学习英语的专注程度，也为进一步学习夯实基础。下面，我就小学生的朗读习惯培养问题进行简单探讨。
一、朗读习惯的培养方法
1.培养视听习惯，打好朗读基础。语言的学习需要经过由“听”到“说”的一个过程，在小学英语的教学过程中也应该注重这一点。在课堂上，教师可以通过图片、实物或者是教师的表情、肢体语言等手段来创设情境，从而提高学生的理解，强化刺激，加深记忆。
2.创造朗读机会，给予充裕时间。在此之后，教师需要给予学生更多的时间，创造更多的机会让他们朗读。教师可以利用早读时间、课堂时间为学生创造更多的朗读机会和充裕的时间，10—15分钟为宜。除带读、跟读外，教师还应注意学生在朗读过程中出现的不能理解、不会拼读的生词生句。在学生能够正确且流利地朗读后，鼓励学生采取不同的方式进行多样化的朗读来加深对文本的印象，如分角色或分组朗读、配节奏或配音乐式朗读、竞赛性朗读等多种方式，进而增强阅读的兴趣。
3.注重课前预习和课后复习。课前的预习性朗读有利于学生找出生词生句，从而在课堂上能够及时地解决，也可以提高课堂效率。课后的复习性朗读则有利于帮助学生加深和巩固对课堂所学知识的印象。在课后的复习性朗读中，教师可以有选择地鼓励学生背诵部分内容。背诵和朗读是学好英语的法宝。在背诵的过程中学生也在进行无意识的朗读，而背出来后，学生在朗读时的流利程度也会有明显提升。
二、朗读过程中存在的问题
1.情感不足。小学生在读单词或者句子的时，会出现尾音重读的情况，难以带入情感。在读不熟悉的文本的时候容易出现朗读得磕磕巴巴的情况，由于小学生对句子的短句和文章的语境缺乏必要的理解，导致在朗读中单词的重音、语调几乎难以体现，也就更谈不上抑扬顿挫了。读得平平淡淡，听得昏昏欲睡。而在读熟悉的文本时，则又会出现竞争语速导致语速过快的情况。而无论是以上哪种情况，我们都应该尽量避免。
2.生词问题。初读文本时，此问题十分严重；在讲解过单词表后，对于部分难读难认的单词，这种情况依然存在。往往将生词单独拎出来讲解时，小学生能熟练认读，但若放入文本或语境中，仍然会存在难度。由于学生对于单词存在瞬间记忆的情况，所以在朗读过程中时常卡壳，不流畅，对于一些读音要在脑中回忆一会才读出来。
3.不良习惯问题。小学生在朗读短文时普遍存在一些不良习惯，如故意拖音，节奏感差等，同时也存在着部分同学由于不自信，担心读错，在齐声朗读时故意小声读或不发出声音的情况。在部分同学身上，时常发生反复回词、回句的现象，将一篇文章肢解得体无完肤，这一点，在背诵时尤为明显。
综观以上的问题，小学生在朗读习惯的培养方面仍然存在许多问题，为了长远的英语学习，这些问题的解决刻不容缓。
三、解决方法和建议
1.做孩子的忠实听众。年龄小的孩子大多有一种强烈的表现欲望，此时，我们教师就应该和家长一起，做他们的忠实观众。在课堂上，教师可以采用不同的方式鼓励学生，并为学生提供展示自我的平台。课后，教师应该及时进行家校沟通，发挥家长在孩子成长过程中的作用。教师也可以利用早读时间检查学生的朗读情况以发现问题。
2.加以正确引导。首先，加深语音的记忆理解，帮助学生形成良好的朗读习惯。小学阶段，孩子在朗读单词的时候多数是借助于录音机或者模仿老师的朗读，教学时有必要先进行一定的语音记忆理解，以便于让孩子进行模仿朗读。朗读时要布置朗读要求，孩子在“任务式”的情景下完成朗读，提高学习效率。
其次，对语音语调进行模仿，丰富朗读形式。模仿的基础是一定要听清楚、听得懂录音的内容，然后才能进行反复模仿。對于学生存在困难的读音，教师要及时进行适当的讲解。在此基础上，就可以进行模仿了。我们可以先从集体模仿开始，鼓励全班一起模仿，使不自信、内向的学生也敢于发声；然后适当进行个别模仿，便于教师检查学生模仿的质量，也可以满足学生的表现欲。除此之外，教师在平时上课时也可以教授一些朗读小技巧，让学生从点滴积累。
最后，借助多媒体等其他手段辅助教学。为了增添教学的趣味性，教师在教学过程中还可以借助多媒体等科技手段，如通过看浅显的英文动画、学唱英文儿歌等形式，激发学生模仿语调的兴趣。另外，当学生朗读出现不良习惯时，教师应该及时发现并纠正，可以采取带读、跟读等方式解决。
总之，朗读作为教学的方式之一可以巩固学生的记忆，激发学生学习英语的热情，但也会存在一些问题。小学英语教师在教学中应注意发挥朗读教学的积极作用，帮助学生培养良好的朗读习惯。
参考文献：
[1]吴思静.爱上朗读，爱上英语[J].思维与智慧，2016（20）：36.
[2]丁芳群.培养小学生良好英语学习习惯的策略[J].中国校外教育， 2014（35）：73.
【关键词】小学英语；朗读教学；习惯
【作者简介】王文艳，江西省南昌县洪州学校。
朗读，即以清晰的声音把文本转化为有声语言的创造性活动。《英语课程标准》规定：“义务教育英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力。”朗读习惯的养成有利于提高学生学习英语的专注程度，也为进一步学习夯实基础。下面，我就小学生的朗读习惯培养问题进行简单探讨。
一、朗读习惯的培养方法
1.培养视听习惯，打好朗读基础。语言的学习需要经过由“听”到“说”的一个过程，在小学英语的教学过程中也应该注重这一点。在课堂上，教师可以通过图片、实物或者是教师的表情、肢体语言等手段来创设情境，从而提高学生的理解，强化刺激，加深记忆。
2.创造朗读机会，给予充裕时间。在此之后，教师需要给予学生更多的时间，创造更多的机会让他们朗读。教师可以利用早读时间、课堂时间为学生创造更多的朗读机会和充裕的时间，10—15分钟为宜。除带读、跟读外，教师还应注意学生在朗读过程中出现的不能理解、不会拼读的生词生句。在学生能够正确且流利地朗读后，鼓励学生采取不同的方式进行多样化的朗读来加深对文本的印象，如分角色或分组朗读、配节奏或配音乐式朗读、竞赛性朗读等多种方式，进而增强阅读的兴趣。
3.注重课前预习和课后复习。课前的预习性朗读有利于学生找出生词生句，从而在课堂上能够及时地解决，也可以提高课堂效率。课后的复习性朗读则有利于帮助学生加深和巩固对课堂所学知识的印象。在课后的复习性朗读中，教师可以有选择地鼓励学生背诵部分内容。背诵和朗读是学好英语的法宝。在背诵的过程中学生也在进行无意识的朗读，而背出来后，学生在朗读时的流利程度也会有明显提升。
二、朗读过程中存在的问题
1.情感不足。小学生在读单词或者句子的时，会出现尾音重读的情况，难以带入情感。在读不熟悉的文本的时候容易出现朗读得磕磕巴巴的情况，由于小学生对句子的短句和文章的语境缺乏必要的理解，导致在朗读中单词的重音、语调几乎难以体现，也就更谈不上抑扬顿挫了。读得平平淡淡，听得昏昏欲睡。而在读熟悉的文本时，则又会出现竞争语速导致语速过快的情况。而无论是以上哪种情况，我们都应该尽量避免。
2.生词问题。初读文本时，此问题十分严重；在讲解过单词表后，对于部分难读难认的单词，这种情况依然存在。往往将生词单独拎出来讲解时，小学生能熟练认读，但若放入文本或语境中，仍然会存在难度。由于学生对于单词存在瞬间记忆的情况，所以在朗读过程中时常卡壳，不流畅，对于一些读音要在脑中回忆一会才读出来。
3.不良习惯问题。小学生在朗读短文时普遍存在一些不良习惯，如故意拖音，节奏感差等，同时也存在着部分同学由于不自信，担心读错，在齐声朗读时故意小声读或不发出声音的情况。在部分同学身上，时常发生反复回词、回句的现象，将一篇文章肢解得体无完肤，这一点，在背诵时尤为明显。
综观以上的问题，小学生在朗读习惯的培养方面仍然存在许多问题，为了长远的英语学习，这些问题的解决刻不容缓。
三、解决方法和建议
1.做孩子的忠实听众。年龄小的孩子大多有一种强烈的表现欲望，此时，我们教师就应该和家长一起，做他们的忠实观众。在课堂上，教师可以采用不同的方式鼓励学生，并为学生提供展示自我的平台。课后，教师应该及时进行家校沟通，发挥家长在孩子成长过程中的作用。教师也可以利用早读时间检查学生的朗读情况以发现问题。
2.加以正确引导。首先，加深语音的记忆理解，帮助学生形成良好的朗读习惯。小学阶段，孩子在朗读单词的时候多数是借助于录音机或者模仿老师的朗读，教学时有必要先进行一定的语音记忆理解，以便于让孩子进行模仿朗读。朗读时要布置朗读要求，孩子在“任务式”的情景下完成朗读，提高学习效率。
其次，对语音语调进行模仿，丰富朗读形式。模仿的基础是一定要听清楚、听得懂录音的内容，然后才能进行反复模仿。對于学生存在困难的读音，教师要及时进行适当的讲解。在此基础上，就可以进行模仿了。我们可以先从集体模仿开始，鼓励全班一起模仿，使不自信、内向的学生也敢于发声；然后适当进行个别模仿，便于教师检查学生模仿的质量，也可以满足学生的表现欲。除此之外，教师在平时上课时也可以教授一些朗读小技巧，让学生从点滴积累。
最后，借助多媒体等其他手段辅助教学。为了增添教学的趣味性，教师在教学过程中还可以借助多媒体等科技手段，如通过看浅显的英文动画、学唱英文儿歌等形式，激发学生模仿语调的兴趣。另外，当学生朗读出现不良习惯时，教师应该及时发现并纠正，可以采取带读、跟读等方式解决。
总之，朗读作为教学的方式之一可以巩固学生的记忆，激发学生学习英语的热情，但也会存在一些问题。小学英语教师在教学中应注意发挥朗读教学的积极作用，帮助学生培养良好的朗读习惯。
参考文献：
[1]吴思静.爱上朗读，爱上英语[J].思维与智慧，2016（20）：36.
[2]丁芳群.培养小学生良好英语学习习惯的策略[J].中国校外教育， 2014（35）：73.