新课改倡导转变教学方式和学习方式，实现以“教”为中心向以“学”为中心的转变。在思想品德复习课中落实新课改理念，对广大教师来说无疑是一大挑战。对此，笔者有以下看法。
　　一、构建高效课堂必须做好充分的准备
　　一节课只有短短45分钟，教师要讲大量的知识点，还要利用有效练习提高学生运用知识分析、解决问题的能力。因此，教师应在课堂上给学生提供一个线索清晰、观点明确、深入浅出、简单快乐的学习过程，但是要做到这些并不简单。要构建高效课堂，教师必须在课前做好充分的准备。
　　1.准确把握思想品德课程标准及中考考试说明的要求。教师要对需要复习的知识点及重难点了如指掌，只有这样，教师才能有的放矢地选择教学内容，抓住教学重点，突破教学难点。
　　2.了解学生的学习情况和学习能力。教师要明确哪些知识是学生难以理解的、哪些知识是学生容易混淆的、哪些知识是学生感兴趣的。只有这样，教师才能有针对性地开展教学，以达到最佳的教学效果。
　　3.及时了解时政热点和社会热点。与时俱进是思想品德学科最大的特点，作为思想品德老师，我们必须走在时代的前列，细心观察生活，了解国家大事、国家形势。在复习课上，教师如果能恰到好处地利用相关材料，引导学生去分析社会热点、时政热点，找到它们与知识点之间的联系，就能帮助学生养成关注社会、时事热点的习惯。
　　二、构建高效复习课堂要正确处理下面几个关系
　　1.正确处理教材和复习资料的关系。在复习时，难免会用到复习资料，但是如何选取复习资料以及如何使用复习资料却让许多教师很是头疼。而这个问题恰恰是我们构建高效思想品德复习课堂首先要解决的。
　　在我校的复习研讨课上，有位年轻教师上了一节第一轮的考点复习课，复习的内容是“基本路线、基本制度”。在这节课上，这位教师按照我们选用的复习资料开展教学，详细地解读了考点。但因为知识点较多，一节课下来教师讲得累，学生听得也累。在课后交流的时候，有的教师说：“是这本书的编排有问题，罗列的知识点太多、太啰嗦，才导致这位教师讲课效率低。”我不同意他的这种看法，我认为，不管使用哪种教材，选用哪种复习资料，在复习时都要做到“依标靠本”。也就是说，在选用复习资料以及处理教材与复习资料的关系时，课标要求和学生需求是教师最可靠的参照物。
　　2.正确处理教师“讲”和学生“学”的关系。高效的复习课必须从学生需求出发，以学生为中心，培养学生的自主学习能力。教师在复习课中的讲解虽然很重要，但不能取代学生的学习。因此，教师要在学生充分自主学习的基础上进行有针对性的讲解。如，在复习“科教兴国和创新”时，我结合实际提出问题：①我国在教育、科技、创新方面的国情怎样？②教育、科技、创新、人才各有什么重要作用？③怎样实施科教兴国、人才强国战略？这样一来，教师的讲解很精练，能够引导学生思考，使学生目标明确、思路清晰地复习该考点。
　　3.正确处理讲评与练习的关系。一节高效的思想品德课必须讲练结合。复习课毕竟与新授课不同，适量的练习有利于学生巩固基础知识，提高分析问题、解决问题的能力，但教师要注意做到精讲、精练，选取有典型性和代表性的习题，让学生适度练习。
　　在我校的复习研讨课上，有两位教师教学风格迥异：其中年龄较大的教师一整节课都在讲知识点，真可谓是面面俱到；而年轻的教师三五句话就结束了对知识点的讲解，剩余的时间都是在让学生做重复的练习。这两种课堂都不是成功的课堂。一节高效的复习课必须讲练结合，教师要根据学生需要合理分配讲评和练习的时间，努力做到精讲、精练。
　　4.处理好课堂实效性和趣味性的关系。兴趣是最好的老师，学生愿学、乐学的思想品德课堂，必定是高效的课堂。那么，教师应如何给紧张的复习课加入趣味元素呢？笔者认为有这样几种办法：①充分利用时事热点、社会热点激活课堂。例如，在复习“可持续发展”时，我国正在召开两会，因此我引用了政府工作报告中对可吸入微粒的相关规定以及政协委员在为瓶装水做个性记号的环保事件导人课文。这样一下子就激起了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情。接着，我再引导学生认识我国人口、资源、环境方面的严峻形势，认识这一严峻形势对我国经济社会发展的影响和制约，认识我国走可持续发展道路的必要性，在此基础上动员学生在实际生活中落实环保行动就非常顺利了。②充分利用问题教学法，启发学生思考，让学生的思维活跃起来。③充分利用合作探究、时事点评、辩论等多种教学模式，让思想品德复习课堂不再单调、乏味。
　　教学是一门存在遗憾的艺术，每节课都可能有优点，也有需要改进的缺点。教师要敢于发扬优点、正视缺点，不断反思、总结，让遗憾越来越少，让收获越来越多。