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摘要：幼儿教育心理学家普遍认为，幼儿的语言表达能力正处于形成阶段，人的语言表达能力与幼儿教育中接受的语言表达教育有着紧密的关联性，即幼儿教育为语言表达能力、创新思维能力和其他综合能力素养得以培养和建立的关键时期。通过幼儿教育，可以帮助学生建立语言表达习惯、词汇基础等，进而引导幼儿通过语言表达出自己的情感。在幼儿教育中培养学生的语言表达能力，需要教育工作者从细节入手，为学生构建和谐的语言环境，丰富学生的语言学习途径。为此，本文就当前幼儿教育中语言表达能力培养的对策作出分析，希望能够促进幼儿语言表达能力的良好进步。
关键词：幼儿教育；语言表达能力；培养策略
引言：
在日常教学活动中，教师要组织丰富的活动，增加学生的交流。语言表达能力不仅是运用语言的能力，还是与他人沟通的过程，是幼儿自我情感的抒发过程。幼儿时期是儿童语言发展最重要的时期，而语言能力的发展对儿童一生的其他能力发展有着非常重要的影响。对幼儿来说，其在园的学习、生活、游戏都必须借助语言来完成。对教学来讲，无论是对幼儿进行品德教育，还是教幼儿唱歌、绘画、手工也要通过语言来实现。因此，幼儿只有具备一定的语言水平，才能听懂老师和同伴的话，从而进行交住、合作，获得新知，促进其全面健康发展。
一、鼓励孩子，让孩子大胆开口
初入幼儿园的孩子，因为环境陌生，周围的面孔也陌生，常常表现出焦虑，少言，哭等各种不良情绪，这是孩子表达自己无助于无奈的一种方式。幼儿教师可以采用入园鼓励有二人的方式，帮助幼儿消除焦虑等种种不良情绪[1]。比如：在孩子入园一开始，幼儿教师要经常看到孩子的优点，多多表扬孩子，因为孩子的适应能力非常强，所以，在老师的影响下，孩子很快就會学会问老师"老师，早上好"，或者问某位小朋友早上好，这样孩子刚入园时的紧张和拘谨感就慢慢消失了。当孩子习惯了幼儿园的环境之后，他们的各种良好习惯也就养成了，同时他们也就敢于表达自己的内心想法了，从而也就提高了幼儿的语言表达能力。因此，在幼儿初入幼儿园的时候，老师一定要对幼儿多多表扬与鼓励。
二、注重言语激励，促进幼儿对语言表达能力的运用
良好的语言表达能力是促进幼儿与幼儿之间沟通的桥梁。尤其是对于幼儿而言，他们的年龄比较小，心理比较脆弱，在这一阶段，幼儿教师在培养幼儿语言表达能力时，不宜进行严厉的批评和指责，这容易打击到幼儿学习语言的积极性，容易伤害到孩子们幼小的心灵。而是应该以表扬和鼓励为主，提高幼儿学习语言的积极性。作为幼儿教师，首先要善于观察，要注意到孩子点滴的进步，并予以鼓励，让孩子获得自信，从而更加愿意进行言语表达。其次，幼儿教师当发现幼儿在语言表达时，存在发音不准确、用词不当等问题时，教师要通过示范或者举例等比较温和的方式进行纠正，而不是疾言厉色，打击幼儿学习语言的积极性[2]。最后幼儿教师要注意幼儿进行言语表达时语句是否连贯，如果发现不完整，要及时进行指导。通过对比的方式让幼儿明白语言连贯的重要性，而不是以命令式的态度让幼儿进行改正。例如，幼儿在吃午饭时，可能会说：“老师，午饭”，在这个时候幼儿教师可以将午饭交给另一个幼儿，随后引导这个幼儿说：“老师，我想要我的午饭！”通过对比的方式，让幼儿清楚的明白，只有将话说的完整连贯，将自己所表达的意思表达清楚，自己的要求才能够被满足。
三、加强语言知识的教学，注重幼儿的生活体验教学
在幼儿教育过程中教师要充分考虑到幼儿相关的各种因素，比如年龄、心理情感、学习兴趣以及知识接受能力等方面，然后在教材中选择那些幼儿能够接受的语言教学素材，与此同进，教师也要不断挖掘语言教材中的各种教学价值，根据语言教学的内在规律以及教学要求来为幼儿们创造相应的语言教学情境。幼儿语言教学过程中相应的情景创设也是非常重要的，适宜的语言情境能够有效培养幼儿的语言表达能力，也能更好地提高幼儿语言能力[3]。例如：教师在教学过程中可以播放一些语言学习相关的音乐，然后让幼儿在音乐中联想语言情境，最后教师可以让幼儿们大胆将知道所听到的内容用语言描述出来；还在美术活动结束后教师可能让幼儿介绍一下自己的作品等，这些相应的情景活动对幼儿语言表达能力的培养是十分有帮助的。
四、利用多媒体视听效果，调动幼儿的积极性
在实际教学活动中，幼儿对于教学内容是否感兴趣，是检验知识导入效果的重要方法。多媒体技术主要通过信息技术，将文字、图像、音频、视频等资源整合起来，从而更为直观的展现出事物之间的关系，通过观看相应的教材，帮助幼儿解决实际问题。多媒体技术在幼儿教育中的应用，能够丰富课堂教育的形式，增加了教学的直观感，同时能够加深幼儿对于语言知识的印象，提高了幼儿对于语言学习的兴趣，有助于培养幼儿的逻辑思维、创新思维。多媒体技术的运用，也是现代教育对幼师提出的新要求，即不断提升自身的多媒体运用能力，熟练掌握计算机操作技术，从而有效发挥多媒体技术的作用[4]。利用多媒体展现教学知识，从而发挥多媒体的直观、生动的特点，获得更好地教学效果。在应用多媒体时，其直观的影像能够让幼儿能够更加容易理解抽象的内容，并对难以理解的内容进行具现化认知。幼师可以通过制作FLASH动画，通过动画的方式来分析遇到不同的人要怎么说话，怎样说才更礼貌，从而对语言学习产生一定的兴趣，同时能够吸引幼儿的注意力，符合现代幼儿的身心发育特点。
结束语：
作为一名幼儿园教师，我们要了解幼儿心理，在教育教学活动中多总结多探索，根据幼儿年龄特点在不同的情境中善于灵活运用不同的语言，真正发挥幼儿教师语言技巧的重要性，以科学的、有效的语言教学模式对幼儿进行培养，让他们能在具体的语言实践中获得语言的技能和语言交往能力。
参考文献：
[1]李海亚.幼儿教育中的语言表达能力培养[J].科普童话，2017（27）：119-120.
[2]马进.幼儿教育中的语言表达能力培养探析[J]. 中华少年，2018（18）：242-243.
[3]闫光辉.浅谈幼儿教育中的语言表达能力的培养[J].才智，2016（14）：178-179.
[4]张丽.幼儿教育中的语言表达能力培养策略初探[J].都市家教（下半月），2016（11）：209-210.
关键词：幼儿教育；语言表达能力；培养策略
引言：
在日常教学活动中，教师要组织丰富的活动，增加学生的交流。语言表达能力不仅是运用语言的能力，还是与他人沟通的过程，是幼儿自我情感的抒发过程。幼儿时期是儿童语言发展最重要的时期，而语言能力的发展对儿童一生的其他能力发展有着非常重要的影响。对幼儿来说，其在园的学习、生活、游戏都必须借助语言来完成。对教学来讲，无论是对幼儿进行品德教育，还是教幼儿唱歌、绘画、手工也要通过语言来实现。因此，幼儿只有具备一定的语言水平，才能听懂老师和同伴的话，从而进行交住、合作，获得新知，促进其全面健康发展。
一、鼓励孩子，让孩子大胆开口
初入幼儿园的孩子，因为环境陌生，周围的面孔也陌生，常常表现出焦虑，少言，哭等各种不良情绪，这是孩子表达自己无助于无奈的一种方式。幼儿教师可以采用入园鼓励有二人的方式，帮助幼儿消除焦虑等种种不良情绪[1]。比如：在孩子入园一开始，幼儿教师要经常看到孩子的优点，多多表扬孩子，因为孩子的适应能力非常强，所以，在老师的影响下，孩子很快就會学会问老师"老师，早上好"，或者问某位小朋友早上好，这样孩子刚入园时的紧张和拘谨感就慢慢消失了。当孩子习惯了幼儿园的环境之后，他们的各种良好习惯也就养成了，同时他们也就敢于表达自己的内心想法了，从而也就提高了幼儿的语言表达能力。因此，在幼儿初入幼儿园的时候，老师一定要对幼儿多多表扬与鼓励。
二、注重言语激励，促进幼儿对语言表达能力的运用
良好的语言表达能力是促进幼儿与幼儿之间沟通的桥梁。尤其是对于幼儿而言，他们的年龄比较小，心理比较脆弱，在这一阶段，幼儿教师在培养幼儿语言表达能力时，不宜进行严厉的批评和指责，这容易打击到幼儿学习语言的积极性，容易伤害到孩子们幼小的心灵。而是应该以表扬和鼓励为主，提高幼儿学习语言的积极性。作为幼儿教师，首先要善于观察，要注意到孩子点滴的进步，并予以鼓励，让孩子获得自信，从而更加愿意进行言语表达。其次，幼儿教师当发现幼儿在语言表达时，存在发音不准确、用词不当等问题时，教师要通过示范或者举例等比较温和的方式进行纠正，而不是疾言厉色，打击幼儿学习语言的积极性[2]。最后幼儿教师要注意幼儿进行言语表达时语句是否连贯，如果发现不完整，要及时进行指导。通过对比的方式让幼儿明白语言连贯的重要性，而不是以命令式的态度让幼儿进行改正。例如，幼儿在吃午饭时，可能会说：“老师，午饭”，在这个时候幼儿教师可以将午饭交给另一个幼儿，随后引导这个幼儿说：“老师，我想要我的午饭！”通过对比的方式，让幼儿清楚的明白，只有将话说的完整连贯，将自己所表达的意思表达清楚，自己的要求才能够被满足。
三、加强语言知识的教学，注重幼儿的生活体验教学
在幼儿教育过程中教师要充分考虑到幼儿相关的各种因素，比如年龄、心理情感、学习兴趣以及知识接受能力等方面，然后在教材中选择那些幼儿能够接受的语言教学素材，与此同进，教师也要不断挖掘语言教材中的各种教学价值，根据语言教学的内在规律以及教学要求来为幼儿们创造相应的语言教学情境。幼儿语言教学过程中相应的情景创设也是非常重要的，适宜的语言情境能够有效培养幼儿的语言表达能力，也能更好地提高幼儿语言能力[3]。例如：教师在教学过程中可以播放一些语言学习相关的音乐，然后让幼儿在音乐中联想语言情境，最后教师可以让幼儿们大胆将知道所听到的内容用语言描述出来；还在美术活动结束后教师可能让幼儿介绍一下自己的作品等，这些相应的情景活动对幼儿语言表达能力的培养是十分有帮助的。
四、利用多媒体视听效果，调动幼儿的积极性
在实际教学活动中，幼儿对于教学内容是否感兴趣，是检验知识导入效果的重要方法。多媒体技术主要通过信息技术，将文字、图像、音频、视频等资源整合起来，从而更为直观的展现出事物之间的关系，通过观看相应的教材，帮助幼儿解决实际问题。多媒体技术在幼儿教育中的应用，能够丰富课堂教育的形式，增加了教学的直观感，同时能够加深幼儿对于语言知识的印象，提高了幼儿对于语言学习的兴趣，有助于培养幼儿的逻辑思维、创新思维。多媒体技术的运用，也是现代教育对幼师提出的新要求，即不断提升自身的多媒体运用能力，熟练掌握计算机操作技术，从而有效发挥多媒体技术的作用[4]。利用多媒体展现教学知识，从而发挥多媒体的直观、生动的特点，获得更好地教学效果。在应用多媒体时，其直观的影像能够让幼儿能够更加容易理解抽象的内容，并对难以理解的内容进行具现化认知。幼师可以通过制作FLASH动画，通过动画的方式来分析遇到不同的人要怎么说话，怎样说才更礼貌，从而对语言学习产生一定的兴趣，同时能够吸引幼儿的注意力，符合现代幼儿的身心发育特点。
结束语：
作为一名幼儿园教师，我们要了解幼儿心理，在教育教学活动中多总结多探索，根据幼儿年龄特点在不同的情境中善于灵活运用不同的语言，真正发挥幼儿教师语言技巧的重要性，以科学的、有效的语言教学模式对幼儿进行培养，让他们能在具体的语言实践中获得语言的技能和语言交往能力。
参考文献：
[1]李海亚.幼儿教育中的语言表达能力培养[J].科普童话，2017（27）：119-120.
[2]马进.幼儿教育中的语言表达能力培养探析[J]. 中华少年，2018（18）：242-243.
[3]闫光辉.浅谈幼儿教育中的语言表达能力的培养[J].才智，2016（14）：178-179.
[4]张丽.幼儿教育中的语言表达能力培养策略初探[J].都市家教（下半月），2016（11）：209-210.