在新课程高中数学的教学实践中充分体现了《普通高中数学课程标准》的基本理念,注重创设问题情境、促进学生学习方式的转变,给教师的再创造留有广阔的空间。但高一数学相对于初中数学而言, 逻辑推理强,抽象程度高,知识难度大。
　　一、高一学生学习数学产生困难的原因
　　1.教材的原因 :首先,由于实行九年制义务教育和倡导全面提高学生素质,现行初中数学教材在内容上进行了较大幅度的调整,难度、深度和广度大大降低了,那些在高中学习中经常应用到的知识,如:二次函数在初中内容中要求较底,但在高一函数中应用广泛,这样初中教材就体现了“浅、少、易”的特点,但却加重了高一数学的份量。其次,新课改的教材内容容量大,高一一学年就要学习4个必修模块,这对于过渡期的高一新生来说的确是一个不小的挑战!
　　2.教法的原因:初中数学内容少,知识难度小,教学要求低,因而教学进度较慢,对于某些重点、难点,教师可以有充裕的时间反复讲解,从而各个击破。另外,为了应付中考,初中教师大多数采用“满堂灌”的教学模式,单纯地向学生传授知识,并让学生通过机械模仿式的重复练习以达到熟能生巧的程度,结果造成“重知識,轻能力”的不良倾向。这种被动的传统教学方式束缚了学生思维的发展,影响了学生发现意识的形成,创新思维受到了扼制。但进入高中以来,数学教材内涵丰富,教学要求高,教学进度快,知识信息广泛,题目难度加深,知识的重点和难点也不可能象初中那样通过反复强调来排难释疑。这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法。听课时就存在思维障碍,不容易跟上教师的思维,从而产生学习障碍,影响数学的学习。
　　3.学生自身学法的原因:在初中,教师讲得细,类型归纳得全,反复练习。考试时,学生只要记忆概念、公式、及例题类型,一般都可以取得好成绩。而到了高中,数学学习要勤思考,善总结,掌握方法。刚入学的高一新生,往往沿用初中学法,完成当天作业都颇困难,更没有预习、复习、自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。
　　二、搞好初高中数学教学衔接,帮助学生渡过学习数学“困难期”的对策
　　1.及时复习高中数学中常用到的初中数学知识
　　数学知识是相互联系的,高中的数学知识也涉及初中的内容。如二次函数性质的推证、一元二次方程的根与系数关系的应用,可以说高中数学知识是初中数学知识的延拓和提高,但不是简单的重复,因此在教学中要正确处理好二者的衔接,深入研究两者彼此潜在的联系和区别,做好新旧知识的串连和沟通。
　　2.把握新课改下教材的教学
　　新教材的思想是螺旋式上升,因此在高一必修模块教学中应把重点放在基础知识的讲解上,不应过于强调难题、偏题乃至高考题,这些与新课改理念也是相违背的!为此在高一数学教学中必须采用“低起点,小步子”的指导思想,帮助学生温习旧知识,以减缓坡度。分解教学过程,分散教学难点,让学生在已有的水平上,通过努力,能够理解和掌握知识。
　　3.加强学法指导,培养良好学习习惯
　　良好学习习惯是学好高中数学的重要因素。它包括:制定计划、课前自习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习这几个方面。改进学生的学习方法,要引导学生学会听课,以提高听课效率。养成及时复习的习惯,以强化对基本概念、知识体系的理解和记忆。养成独立作业、系统复习小结的习惯。总之,在高一数学的起步教学阶段,分析清楚学生学习数学困难的原因,抓好初高中数学教学衔接,便能使学生尽快适应新的学习模式,从而更高效、更顺利地接受新知和发展能力。