【摘 要】
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英语课程标准倡导运用任务型教学,引领学生在主动聚焦问题中深入思考,鼓励他们在主动融入课堂中大胆提出自己的意见和观点.教学实践证明,运用任务引导的方式活化课堂教学,能
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英语课程标准倡导运用任务型教学,引领学生在主动聚焦问题中深入思考,鼓励他们在主动融入课堂中大胆提出自己的意见和观点.教学实践证明,运用任务引导的方式活化课堂教学,能够使得学生在不断大胆探索中产生多维度感思,利于其在聚焦核心要点的前提下形成多样化感思.结合学生的自我理解,给学生足够的指导,帮助其在真正融入课堂教学中主动聚焦问题探知,形成有效破解问题和对策.任务探知交流能让学生在课堂上尽情展示自我,便于其在主动灵活运用中生成丰富感思.
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在高中阶段的英语语法教学体系中,被动语态的教学是一个重点.同时,由于来自母语的负迁移的影响,学生在学习被动语态的过程当中存在较多的疑点.很多学生虽然能够识记有关被动
摘 要：本文基于英语课程标准，从中小学英语阅读教学的要求、中小学阶段阅读类型和教学模式、中小学英语课内外阅读教学建议等方面讨论了中小学英语有效阅读教学。在阅读教学中，教师应依据中小学阶段阅读教学的要求，采用有效的阅读教学方法，以提升学生的阅读能力。 关键词：中小学阅读教学；阅读类型；教学模式；阅读教学建议 中小学英语阅读教学的要求 英语阅读教学的目的包括两个方面：一是通过阅读，让学生获得有效
中国的20世纪是一个“矛盾”的世纪，这期间既有对传统文化的批判和继承，又有对西方文化的接受与传播。“矛盾”的世纪造就了“矛盾”的文学精神，由此带来的是不同文学流派的不同文学观。从文学研究会、创造社到新月社、语丝社；从启蒙文学、革命文学到伤痕文学、反思文学，都在20世纪中国文学的历史舞台上演绎了一段不俗的历史，尤其是启蒙文学与反思文学，更是形成了20世纪中国文学精神的一次浪漫回照。 一.对国民
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一.引子 今天，又是一节语文课，仍然是学习那篇《过万重山漫想》。经历了昨日唱“独角戏”的失败以后，我再一次 修改了教学方案。痛定思痛，我删去了不厌其烦的知识介绍，删去了苦口强调的摘记重点，而是布置任务放手让学生去完成。不知道今日的效果是否会别于昨日，不知道今日的课堂是否会有新的精彩。我有些紧张，也有些期待。 二.提出问题 很多时候，在课堂教学中教师总是自觉或不自觉地担当起了保姆