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摘 要：在传统作文教学模式下，学生对于作文的完成度仅限于简单地将任务做完，再交由教师进行批改，学生的参与度和完成度并不高。因此，教师有必要对学生进行作文升格训练，使学生真正喜欢上写作，进而提高自己的写作水平，至于如何进行初中生作文升格训练，本文将提出几点建议，以供廣大同仁交流参考。
关键词：初中生 作文升格训练 策略研究
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.026
初中生的作文体裁大多以记叙文为主，而记叙文的形式、内容往往都较为灵活，因此，在传统教学模式下，教师通常选择让学生去背所谓的“模板”“范文”，导致学生自我发挥的余地缩小，思维僵化。而对学生进行作文升格训练正是为了打破这一僵化的模式，以更灵活、全面的方式对学生进行写作指导，但这一教学模式对于教师的教学方法和策略也是一个不小的考验。
一、培养学生升格意识，提高学生自主能动性
传统的写作教学模式呆板机械。对于教师来说，作文的讲解是千篇一律、枯燥乏味的机械过程;对于学生来说，写作学习是一个循环往复的过程，学与不学似乎没有很大差别。这就导致教师教学和学生学习都缺乏主动性。
鉴于此，教师要对学生的作文进行有效升格训练，激发学生对于写作的兴趣和积极性，让学生知道写作以及作文升格的重要性，让学生从内心将“要我改”变成“我要改”，将写作视为一项有趣、有益，且乐意去完成的任务。教师和学生之间是相互作用、相互影响的，当学生的写作积极性和热情提高了，教师也会更有动力，课堂氛围、教学效率也随之得到优化。
二、拓宽素材，获得渠道，丰富作文内容
对于记叙文写作来说，素材的重要性毋庸置疑，作文素材积累的数量和质量都将直接影响到学生的写作水平。而对于初中生来说，传统的素材积累方式无非是课堂上教师的资料展示和课后的自主阅读积累，但通过这样的方式积累的素材大多是“死”的。
因此，为了有效对学生进行作文升格训练，教师首先要拓宽学生的素材库，力求素材多样化。为此，教师不应局限于文字资料，而应该引导学生留心身边的人和事，从生活中积累“活素材”。同时，教师也可以谨慎挑选一些优秀的影视作品，让学生体悟和领会。
以七年级上册第五单元的写作练习为例，该单元的写作练习是记叙亲情或友情，对此，教师可以开展一些活动来帮助学生体悟亲情、友情，如组织学生进行团体活动，在活动中去领会什么是友情;或者让学生和家长进行一天的“角色互换”，让学生切身去体会家长的责任和心情。如此一来，学生不仅获得了丰富的素材，对亲情、友情也能有更为深刻的理解，进而也就能在作文升格训练中更好地扩充、丰富文章内容。
三、注重引导方法，从多维度进行训练
1.提升高度，立意深刻
一篇文章的主题和立意是其灵魂、核心，从根本上决定了一篇文章的高度。当然，受限于年龄和见识，初中生的文章很难达到立意高远，但这并不意味着教师不需要在这方面对学生做出要求，恰恰相反，教师在作文升格训练的过程中，应该有意识地去引导学生进行这方面的思考：如“我究竟要写怎样的一件事，表达怎样的看法？”“我到底是以怎样的心态或心情来写这篇文章的？”“通过对这件事的描写，我领悟了或者想要表述一个怎样的道理？”等等。
2.明晰文章结构，厘清脉络
如果说立意是文章的灵魂，内容是文章的血肉，那么结构就是文章的骨架。一篇文章能否“立起来”，在很大程度上取决于文章是否有完整、清楚的结构框架。特别是对于记叙文来说，要想写好记叙文的一个很重要的方面就是“讲好一件事”，即把一件事写得清楚明白，让读者一看即明了事情的发展和缘由。
而为了“讲好一件事”，学生的文章必须要有清晰的结构，应把事件的开始、过程、结束串联成一个有机整体，同时适当穿插自己的思想情感和体会。虽然每个学生的文章结构并不相同，但总是存在共性，因此在学生完成作文升格之前，教师应该先帮助学生梳理和引导，让学生明确叙述的时间、空间顺序，叙述的视角，以及人物的发展情况，而后让学生进行升格。当然，因为教师在这之前已经批阅过学生的作文，对于作文结构不清晰的学生，教师也可以进行单独指导。此外，为了增加文章的层次性，教师也可以指导学生恰当运用插叙、倒叙等手法。
3.锤炼语言，提升质量
在阅卷时，作文语言的流利度、优美度等是评分的一个重要标准。因此，在作文升格训练的过程中，对于语言的升格也是很重要的。教师可以在进行指导之前，先对学生作文中语言的不足做一个汇总，罗列出主要问题，然后在课堂上给学生一一展示出来并做出纠正，让学生在接下来的升格过程中，有意识地去寻找自己是否有类似的问题，以此来提升学生的升格效率。当确保文章的语言通顺流利，没有语病后，再对文章的语言进一步加工润色，让语言更加优美、文章句式更加多样，在此过程中，教师可以建议学生适当使用修辞、描写等手法。
总之，写作要求学生拥有多方面的能力，因此，写作水平的高低不仅影响到学生的成绩，更是学生综合素养的一个评估指标。而升格训练对于学生写作水平的提高有显著的作用，因此，教师们需不断钻研，尽早将这一教学方法有效运用到教学中并推而广之。
参考文献：
[1] 刘增秀《精雕细琢 成就美文—初中作文升格教学方法浅谈》，《课程教育研究》2019第42期。
[2] 马欧亚《初中生记叙文升格训练方法举隅》，《文教资料》2016第12期。
关键词：初中生 作文升格训练 策略研究
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.026
初中生的作文体裁大多以记叙文为主，而记叙文的形式、内容往往都较为灵活，因此，在传统教学模式下，教师通常选择让学生去背所谓的“模板”“范文”，导致学生自我发挥的余地缩小，思维僵化。而对学生进行作文升格训练正是为了打破这一僵化的模式，以更灵活、全面的方式对学生进行写作指导，但这一教学模式对于教师的教学方法和策略也是一个不小的考验。
一、培养学生升格意识，提高学生自主能动性
传统的写作教学模式呆板机械。对于教师来说，作文的讲解是千篇一律、枯燥乏味的机械过程;对于学生来说，写作学习是一个循环往复的过程，学与不学似乎没有很大差别。这就导致教师教学和学生学习都缺乏主动性。
鉴于此，教师要对学生的作文进行有效升格训练，激发学生对于写作的兴趣和积极性，让学生知道写作以及作文升格的重要性，让学生从内心将“要我改”变成“我要改”，将写作视为一项有趣、有益，且乐意去完成的任务。教师和学生之间是相互作用、相互影响的，当学生的写作积极性和热情提高了，教师也会更有动力，课堂氛围、教学效率也随之得到优化。
二、拓宽素材，获得渠道，丰富作文内容
对于记叙文写作来说，素材的重要性毋庸置疑，作文素材积累的数量和质量都将直接影响到学生的写作水平。而对于初中生来说，传统的素材积累方式无非是课堂上教师的资料展示和课后的自主阅读积累，但通过这样的方式积累的素材大多是“死”的。
因此，为了有效对学生进行作文升格训练，教师首先要拓宽学生的素材库，力求素材多样化。为此，教师不应局限于文字资料，而应该引导学生留心身边的人和事，从生活中积累“活素材”。同时，教师也可以谨慎挑选一些优秀的影视作品，让学生体悟和领会。
以七年级上册第五单元的写作练习为例，该单元的写作练习是记叙亲情或友情，对此，教师可以开展一些活动来帮助学生体悟亲情、友情，如组织学生进行团体活动，在活动中去领会什么是友情;或者让学生和家长进行一天的“角色互换”，让学生切身去体会家长的责任和心情。如此一来，学生不仅获得了丰富的素材，对亲情、友情也能有更为深刻的理解，进而也就能在作文升格训练中更好地扩充、丰富文章内容。
三、注重引导方法，从多维度进行训练
1.提升高度，立意深刻
一篇文章的主题和立意是其灵魂、核心，从根本上决定了一篇文章的高度。当然，受限于年龄和见识，初中生的文章很难达到立意高远，但这并不意味着教师不需要在这方面对学生做出要求，恰恰相反，教师在作文升格训练的过程中，应该有意识地去引导学生进行这方面的思考：如“我究竟要写怎样的一件事，表达怎样的看法？”“我到底是以怎样的心态或心情来写这篇文章的？”“通过对这件事的描写，我领悟了或者想要表述一个怎样的道理？”等等。
2.明晰文章结构，厘清脉络
如果说立意是文章的灵魂，内容是文章的血肉，那么结构就是文章的骨架。一篇文章能否“立起来”，在很大程度上取决于文章是否有完整、清楚的结构框架。特别是对于记叙文来说，要想写好记叙文的一个很重要的方面就是“讲好一件事”，即把一件事写得清楚明白，让读者一看即明了事情的发展和缘由。
而为了“讲好一件事”，学生的文章必须要有清晰的结构，应把事件的开始、过程、结束串联成一个有机整体，同时适当穿插自己的思想情感和体会。虽然每个学生的文章结构并不相同，但总是存在共性，因此在学生完成作文升格之前，教师应该先帮助学生梳理和引导，让学生明确叙述的时间、空间顺序，叙述的视角，以及人物的发展情况，而后让学生进行升格。当然，因为教师在这之前已经批阅过学生的作文，对于作文结构不清晰的学生，教师也可以进行单独指导。此外，为了增加文章的层次性，教师也可以指导学生恰当运用插叙、倒叙等手法。
3.锤炼语言，提升质量
在阅卷时，作文语言的流利度、优美度等是评分的一个重要标准。因此，在作文升格训练的过程中，对于语言的升格也是很重要的。教师可以在进行指导之前，先对学生作文中语言的不足做一个汇总，罗列出主要问题，然后在课堂上给学生一一展示出来并做出纠正，让学生在接下来的升格过程中，有意识地去寻找自己是否有类似的问题，以此来提升学生的升格效率。当确保文章的语言通顺流利，没有语病后，再对文章的语言进一步加工润色，让语言更加优美、文章句式更加多样，在此过程中，教师可以建议学生适当使用修辞、描写等手法。
总之，写作要求学生拥有多方面的能力，因此，写作水平的高低不仅影响到学生的成绩，更是学生综合素养的一个评估指标。而升格训练对于学生写作水平的提高有显著的作用，因此，教师们需不断钻研，尽早将这一教学方法有效运用到教学中并推而广之。
参考文献：
[1] 刘增秀《精雕细琢 成就美文—初中作文升格教学方法浅谈》，《课程教育研究》2019第42期。
[2] 马欧亚《初中生记叙文升格训练方法举隅》，《文教资料》2016第12期。