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摘 要：游戏能启人心智，让小学生在快乐中学习。小学英语教师应联系学生实际和教学内容实际创设合适的游戏活动，让学生在游戏活动中快乐学习英语，提升英语学习效果，构建高效的小学英语教学课堂。
关键词：小学英语；游戏教学；原则；对策
对于以汉语为母语的学生来说，小学阶段初次接触第二语言英语，既有新鲜感，也有茫然感。教师要根据学生的认知水平，设计一定的游戏活动，让学生在游戏活动之中快乐地接触和学习英语，减少学生对第二语言的隔阂感，进而提升教学的效果。以下简要说说游戏活动应用于小学英语教学的原则与策略。
一、 游戏融入小学英语教学的原则
小学英语游戏教学法的运用，并不是漫无边际的，而应当以教师的教学内容、学生的认知水平、兴趣爱好等为基础，让学生在“玩中学、学中玩”，实现“寓教于乐”的英语教学目标。因此，游戏教学法运用于小学英语的课堂教学，教师应当遵循以下教学原则：
（一） 目的性原则
所谓目的性原则，即教师在开展英语游戏的过程中，应当具有一定的目的性：如为了激发学生的英语学习兴趣；为了提高学生的课堂参与度；为了取得良好的英语教学效果等。具有目的性的英语游戏，方能达到教学内容与游戏教学法的有机整合，让学生更好地在游戏中掌握英语知识，实现寓教于乐的教育目标。
（二） 启发性原则
游戏本身就具有较强的启发性。在游戏活动的开展中，教师一般是通过有趣的游戏活动，让学生通过游戏获得情感上的体验和感悟，达到学习和理解知识的目的。因此，教师在设计小学英语游戏的过程中，应当立足信息技术手段，以远程教育资源为依托，科学选择，科学设计，确保游戏活动的启发性，为实现良好的游戏活动效果奠定基础。
（三） 灵活性原则
英语游戏在小学英语教学中的开展，并不是随时开展，而应当把握“适时、适度”的原则，正确处理教学内容与游戏活动之间的关系。同时，游戏活动的开展，应当以一定的“游戏规则”为前提，不能因为游戏活动而破坏了课堂的纪律。因此，教师应当把握灵活性的原则，科学处理游戏与教学的关系，实现游戏与教学内容的有机融合，构建高效的小学英语教学课堂。
二、 游戏融入小学英语教学的价值
有学者认为：游戏应当是儿童学习的有机形式。教师在课堂教学中，应当将游戏教学法常态化，确保儿童在游戏的过程中学习到知识。由此可见，对于小学阶段的学生而言，游戏活动的重要性不言而喻。
首先，游戏活动符合小学生的性格特征和兴趣爱好。小学生年龄小，而在小学三年级开始学英语时，年龄也集中在9-10岁，对于这个阶段的学生而言，活泼好动是其主要的性格特征。而游戏教学法作为一种趣味十足的活动，符合小学生的年龄特点和性格特征，有利于激发学生的英语学习兴趣。
其次，游戏活动有利于培养学生好的学习态度，拓展学生学习思维。结合新课程改革的“情感、态度和价值觀”目标我们知道：小学阶段的英语学习，教师应当培养学生良好的英语学习情感和态度。游戏教学法运用于小学英语的教学课堂，丰富多彩的游戏活动形式，有利于培养学生浓厚的英语学习兴趣，让学生形成良好的英语学习态度。同时，游戏活动的过程，也是培养学生英语学习思维，发挥学生创造力和想象力的关键。
由此可见，英语游戏运用于小学英语教学课堂，具有必要性。
三、 游戏融入小学英语教学的策略
可以说，小学英语游戏的开展，是一种教学手段。而教师在英语课堂教学中，应当积极开展英语游戏，构建高效的小学英语教学课堂。
（一） 加强教学环境创设，为学生游戏活动营造良好的学习环境
语言学习，需要以一定的环境为依托。因此，教师在开展英语游戏活动的过程中，应当加强游戏环境的创设，为激发学生的语言学习兴趣奠定基础。例如，在圣诞节到来之际，为了营造一个有趣的学习环境，教师通过简单的圣诞元素的融入，如圣诞老人的帽子等，开展一个关于圣诞老人发放礼物的游戏活动。该游戏活动主要是以情境表演为主，让学生通过小组表演的形式全员参与到游戏活动中，不仅有效地提升了学生的表现能力，还有助于培养学生的口语交际和表达能力。
（二） 以英语教学内容为依托，丰富游戏活动形式
教师在小学英语教学游戏设计的过程中，应当以教学内容为依托，设计丰富多彩的游戏活动，以达到激发学生英语学习兴趣，提高教学效果的目的。我们知道，小学阶段的英语学习，相对是比较简单的，带有较强的启蒙意味。因此，教师在设计英语游戏时，应当结合小学生的年龄特点，性格特点和兴趣特点等，把握“适时、适度”的原则，科学设计英语游戏。例如，在英语对话练习中，教师可以通过《找朋友》的游戏活动，该游戏活动以角色扮演为主，让学生分别扮演对话中的不同角色进行简单的对话，如自我介绍，简单的问候，简单的道别等，这种角色游戏的方式，能够让学生立足自己的角色进行情境表演，对提升学生的英语表达能力、表现和表演能力都具有重要的意义。
（三） 不断提升教师教学水平，实现游戏与教学内容的有机整合
游戏活动应当与教师的教学内容融为一体，让学生在游戏活动的过程中学习到知识，取得好的学习效果。因此，教师在小学英语教学中，应当不断提升自身的教学水平，学习先进的教学实践经验，能够结合教学的实际内容，设计多样化的、丰富多彩的英语游戏活动，如在英语词汇教学中运用游戏教学法、在口语教学中运用游戏教学法，都能够取得好的教学效果。
综上所述，在小学英语的教学中，游戏教学法的运用，符合小学生的性格特点和年龄特点。因此，小学英语教师应当科学运用游戏教学法，激发学生英语学习效率，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报，2013（4）.
[2]鲍艳辉.小学英语游戏教学的研究[J].语文学刊（外语教育教学），2015（2）.
作者简介：
文化艳，贵州省遵义市，务川仡佬族苗族自治县第二小学。
关键词：小学英语；游戏教学；原则；对策
对于以汉语为母语的学生来说，小学阶段初次接触第二语言英语，既有新鲜感，也有茫然感。教师要根据学生的认知水平，设计一定的游戏活动，让学生在游戏活动之中快乐地接触和学习英语，减少学生对第二语言的隔阂感，进而提升教学的效果。以下简要说说游戏活动应用于小学英语教学的原则与策略。
一、 游戏融入小学英语教学的原则
小学英语游戏教学法的运用，并不是漫无边际的，而应当以教师的教学内容、学生的认知水平、兴趣爱好等为基础，让学生在“玩中学、学中玩”，实现“寓教于乐”的英语教学目标。因此，游戏教学法运用于小学英语的课堂教学，教师应当遵循以下教学原则：
（一） 目的性原则
所谓目的性原则，即教师在开展英语游戏的过程中，应当具有一定的目的性：如为了激发学生的英语学习兴趣；为了提高学生的课堂参与度；为了取得良好的英语教学效果等。具有目的性的英语游戏，方能达到教学内容与游戏教学法的有机整合，让学生更好地在游戏中掌握英语知识，实现寓教于乐的教育目标。
（二） 启发性原则
游戏本身就具有较强的启发性。在游戏活动的开展中，教师一般是通过有趣的游戏活动，让学生通过游戏获得情感上的体验和感悟，达到学习和理解知识的目的。因此，教师在设计小学英语游戏的过程中，应当立足信息技术手段，以远程教育资源为依托，科学选择，科学设计，确保游戏活动的启发性，为实现良好的游戏活动效果奠定基础。
（三） 灵活性原则
英语游戏在小学英语教学中的开展，并不是随时开展，而应当把握“适时、适度”的原则，正确处理教学内容与游戏活动之间的关系。同时，游戏活动的开展，应当以一定的“游戏规则”为前提，不能因为游戏活动而破坏了课堂的纪律。因此，教师应当把握灵活性的原则，科学处理游戏与教学的关系，实现游戏与教学内容的有机融合，构建高效的小学英语教学课堂。
二、 游戏融入小学英语教学的价值
有学者认为：游戏应当是儿童学习的有机形式。教师在课堂教学中，应当将游戏教学法常态化，确保儿童在游戏的过程中学习到知识。由此可见，对于小学阶段的学生而言，游戏活动的重要性不言而喻。
首先，游戏活动符合小学生的性格特征和兴趣爱好。小学生年龄小，而在小学三年级开始学英语时，年龄也集中在9-10岁，对于这个阶段的学生而言，活泼好动是其主要的性格特征。而游戏教学法作为一种趣味十足的活动，符合小学生的年龄特点和性格特征，有利于激发学生的英语学习兴趣。
其次，游戏活动有利于培养学生好的学习态度，拓展学生学习思维。结合新课程改革的“情感、态度和价值觀”目标我们知道：小学阶段的英语学习，教师应当培养学生良好的英语学习情感和态度。游戏教学法运用于小学英语的教学课堂，丰富多彩的游戏活动形式，有利于培养学生浓厚的英语学习兴趣，让学生形成良好的英语学习态度。同时，游戏活动的过程，也是培养学生英语学习思维，发挥学生创造力和想象力的关键。
由此可见，英语游戏运用于小学英语教学课堂，具有必要性。
三、 游戏融入小学英语教学的策略
可以说，小学英语游戏的开展，是一种教学手段。而教师在英语课堂教学中，应当积极开展英语游戏，构建高效的小学英语教学课堂。
（一） 加强教学环境创设，为学生游戏活动营造良好的学习环境
语言学习，需要以一定的环境为依托。因此，教师在开展英语游戏活动的过程中，应当加强游戏环境的创设，为激发学生的语言学习兴趣奠定基础。例如，在圣诞节到来之际，为了营造一个有趣的学习环境，教师通过简单的圣诞元素的融入，如圣诞老人的帽子等，开展一个关于圣诞老人发放礼物的游戏活动。该游戏活动主要是以情境表演为主，让学生通过小组表演的形式全员参与到游戏活动中，不仅有效地提升了学生的表现能力，还有助于培养学生的口语交际和表达能力。
（二） 以英语教学内容为依托，丰富游戏活动形式
教师在小学英语教学游戏设计的过程中，应当以教学内容为依托，设计丰富多彩的游戏活动，以达到激发学生英语学习兴趣，提高教学效果的目的。我们知道，小学阶段的英语学习，相对是比较简单的，带有较强的启蒙意味。因此，教师在设计英语游戏时，应当结合小学生的年龄特点，性格特点和兴趣特点等，把握“适时、适度”的原则，科学设计英语游戏。例如，在英语对话练习中，教师可以通过《找朋友》的游戏活动，该游戏活动以角色扮演为主，让学生分别扮演对话中的不同角色进行简单的对话，如自我介绍，简单的问候，简单的道别等，这种角色游戏的方式，能够让学生立足自己的角色进行情境表演，对提升学生的英语表达能力、表现和表演能力都具有重要的意义。
（三） 不断提升教师教学水平，实现游戏与教学内容的有机整合
游戏活动应当与教师的教学内容融为一体，让学生在游戏活动的过程中学习到知识，取得好的学习效果。因此，教师在小学英语教学中，应当不断提升自身的教学水平，学习先进的教学实践经验，能够结合教学的实际内容，设计多样化的、丰富多彩的英语游戏活动，如在英语词汇教学中运用游戏教学法、在口语教学中运用游戏教学法，都能够取得好的教学效果。
综上所述，在小学英语的教学中，游戏教学法的运用，符合小学生的性格特点和年龄特点。因此，小学英语教师应当科学运用游戏教学法，激发学生英语学习效率，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报，2013（4）.
[2]鲍艳辉.小学英语游戏教学的研究[J].语文学刊（外语教育教学），2015（2）.
作者简介：
文化艳，贵州省遵义市，务川仡佬族苗族自治县第二小学。