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摘要：合肥三中有不少学生成绩偏弱，自信心不足，特别需要老师对他们倾注更多的关爱，对他们来说，最好的教育就是有温度的教育，让有温度的教育在校园里流淌，帮助他们树立信心，发掘自己的潜能，努力成就学生的幸福人生。
关键词：有温度的教育 课堂教学 校园文化
合肥三中是一所有着近百年历史的安徽省示范高中，近年来，学校秉承“立德树人，促进学生全面发展和特长发展”的办学理念，办有温度的学校，做有情怀的教育者，走内涵发展之路，努力成就学生的幸福人生。
一、坚持“立德树人”，构建有温度的德育工作体系
习近平总书记指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。”一所好学校，首先要坚持立德树人，真正做到以德育人。
1.注重加强学生思想品德教育。学校将德育融入课堂教学、集体活动和社会实践活动中，确立“每节课都是德育阵地”的意识，要求教师既教书又育人，强调人人都是德育工作者，将课堂教学作为德育的主渠道。学校还以德育实践为载体，将德育工作寓于学校的主题活动和丰富多彩的社团活动之中，每年举办主题演讲比賽、学生辩论赛、校园主持人大赛、志愿者活动、体育文化节、科技节、艺术节等一系列活动，陶冶学生的情操，丰富校园文化，营造良好的育人氛围。周梦琦同学被评为2017年度合肥市“十大教育新闻人物”，郑海生同学当选为全国“最美中学生”，学校的雅庐戏剧社荣获“合肥市2017年优秀社团”称号。
2.搭建立体德育工作平台。一是构建学科德育课程平台。合肥三中积极做“课程育人”的探索者和引领者，倡导教师成为德育课堂的研究者、思考者和推动者。学校通过开展课题研究的形式，充分挖掘各类课程蕴涵的德育资源，打造适合学生的课堂和课程，让德育教育走进学生心灵。二是创设校园文化建设平台。合肥三中以建设美丽校园为切人点，拓宽校园文化形式，丰富校园文化内涵，全面提升校园文化建设的水平。整洁的校园、丰富而有个性的班级文化、多彩的学生活动处处体现育人功能。三是完善素质教育活动平台。合肥三中的校园内学生社团活动蓬勃开展、志愿者服务活动异彩纷呈。我们还扎实推进研学旅行，在全市首先提出“带着问题去旅行”，率先实现研学旅行课程化。
3.强化德育工作保障措施。首先，加强德育工作的组织建设，形成一把手“挂帅”，横向到边，纵向到底，全员参与，全方位覆盖的德育工作网络系统。其次，注重班主任队伍的建设。班主任是德育工作的核心力量，是班集体建设的指导者、学生成长的引领者。班主任的教育温度来自于内心对学生的热爱和对教育的情怀。合肥三中通过多年探索，已形成了一套成熟的班主任培训体系，完善了班主任工作量化考核，落实每周一次班主任例会制度，举办一年一度的班主任节等，全方位、多渠道，着力打造一支有温度、德艺双馨的班主任队伍。
二、突出“以生为本”，打造有温度的教学模式
合肥三中不少学生学习基础薄弱、学科发展不平衡，自信心不足，更需要老师给予他们理解和关爱。学校针对学生的学情特点，探索有温度的教学模式，帮助学生树立信心，发掘自己的潜能，重燃希望之光，使其快乐地成长。
1.打造一支有温度的“筑梦人”队伍是前提。有温度的教学需要有温度的老师。如果老师能够以生为本，尽力关爱学生，帮助学生，那就是有温度。为此，学校在教师中开展“崇师道，争做四有好老师”系列活动，树立先进典型，评选“三中最美教师”，大力宣传优秀老师的先进事迹，增强教师教书育人的责任感、荣誉感，提升教师自身道德水平和品质修养。学校还注重教师的业务能力提升。学校不断创新教科研和校本培训形式，全面提升教师的专业能力和育人水平。备课组“磨课”活动是学校教研的一大亮点。各备课组按照“四定”（定时间、定地点、定课题、定主备人）“三研究”（研究教材、研究学生、研究教法）“二统一”（统一教学进度与梯度、统一检测内容与时间）的要求开展“磨课”活动。学校为教师量身制定校本培训方案，组织全体教师到北师大、西南大学等著名高校集中开展封闭培训，落实“自主研修十专家引领”“线上十线下”研训模式。此外，学校积极开展校际交流。学校与七中、十中等校共同成立了“六校教科研联盟”，通过同课异构、经验交流、合作命题、联考联评等形式，相互学习，取长补短，共同进步，不断提升自身的教学水平。
2.开发有温度的校本课程是根本。校本课程是体现学校办学温度的重要标志。为了满足学生的不同兴趣和特长发展需求，合肥三中在全面落实国家课程的前提下，积极挖掘教学资源，开发并已形成了兴趣类、特长类、科技类、学科拓展类、学科强化类以及社会实践类等六大类校本课程体系，助力学生多元发展、特长发展和全面发展。在此基础上，学校精心打造特色教育，争创特色品牌，以美术为基础的艺术教育、以球类为龙头的体育教育硕果累累。基础课程与特色课程相辅相成，相得益彰。
3.构建有温度的课堂是关键。有温度的教学需要有温度的课堂。合肥三中的老师认真研究学情，精心打磨每一节课，认真上好每一节课，课堂有互动，学习有鼓励，作业有分层，激励评价有温度。学校尊重学生差异，实行分层分类教学，制定相应的教学计划和教学策略。针对本校学情，对教学内容进行整合，对教学目标进行分解，编写校本分层作业，降低考试难度，侧重表彰进步学生，让学生都能有成功的体验，从而不断增强自信，激发潜能。
为顺应教育形势的变化，推进新课改，2018年9月，合肥三中全面推行小班化教学，也让教育“温度”再升级。目前，学校已经初步建立了一套小班化教学的管理运行机制。“小班化”带来的是教学模式的根本变革，从教学组织方式、教学手段、教学方法、教学评价等均要发生相应的改变，目的就是要让每个学生得到个性化的发展。
三、注重细节，营造有温度的管理氛围
教育的温度隐藏在学校管理的每个细节中。学校既注重制度建设，更注重文化建设，不仅要精心设计，而且要做到春风化雨，润物无声，时时处处让师生内心感到温暖。就老师们而言，在严格执行相关制度的前提下，尽力改进老师们的工作环境，给老师们的生活提供便利，为老师们的专业发展搭建平台，在老师困难时送去温暖。在学生教育方面，学校大力弘扬社会主义核心价值观，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现学生的长处和闪光点，帮助他们重建信心、明确目标、激发潜能，形成团结友爱、勤奋学习、积极向上的良好氛围。
合肥三中注重加强校园文化建设，让校园处处散发着温度，温暖着每一位学子。走进三中校园，苍松翠柏，香樟丹桂，环境宜人，“一草一木见精神，时时处处都育人”;走进三中校园，醒目的校训、名言警句等，都时时鞭策学生自省，催人奋进。走廊文化展示学生的各种才艺、班级图书角摆放的是学生自己选购的图书、校园电子屏滚动的是好人好事和学校的办学成果，校园里看到的是文明的言行举止、和谐的人际关系。
教育的温度来自教育者的育人情怀。合肥三中有温度的教育，让学生怀揣梦想，让课堂充满激情，让校园充满温暖。合肥三中有温度的教育，让每一位学子充满自信，使每一朵生命之花最大程度地绽放，并用自己的行动去证明：我可以成为最好的自己！
责任编辑：陆晨阳
关键词：有温度的教育 课堂教学 校园文化
合肥三中是一所有着近百年历史的安徽省示范高中，近年来，学校秉承“立德树人，促进学生全面发展和特长发展”的办学理念，办有温度的学校，做有情怀的教育者，走内涵发展之路，努力成就学生的幸福人生。
一、坚持“立德树人”，构建有温度的德育工作体系
习近平总书记指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。”一所好学校，首先要坚持立德树人，真正做到以德育人。
1.注重加强学生思想品德教育。学校将德育融入课堂教学、集体活动和社会实践活动中，确立“每节课都是德育阵地”的意识，要求教师既教书又育人，强调人人都是德育工作者，将课堂教学作为德育的主渠道。学校还以德育实践为载体，将德育工作寓于学校的主题活动和丰富多彩的社团活动之中，每年举办主题演讲比賽、学生辩论赛、校园主持人大赛、志愿者活动、体育文化节、科技节、艺术节等一系列活动，陶冶学生的情操，丰富校园文化，营造良好的育人氛围。周梦琦同学被评为2017年度合肥市“十大教育新闻人物”，郑海生同学当选为全国“最美中学生”，学校的雅庐戏剧社荣获“合肥市2017年优秀社团”称号。
2.搭建立体德育工作平台。一是构建学科德育课程平台。合肥三中积极做“课程育人”的探索者和引领者，倡导教师成为德育课堂的研究者、思考者和推动者。学校通过开展课题研究的形式，充分挖掘各类课程蕴涵的德育资源，打造适合学生的课堂和课程，让德育教育走进学生心灵。二是创设校园文化建设平台。合肥三中以建设美丽校园为切人点，拓宽校园文化形式，丰富校园文化内涵，全面提升校园文化建设的水平。整洁的校园、丰富而有个性的班级文化、多彩的学生活动处处体现育人功能。三是完善素质教育活动平台。合肥三中的校园内学生社团活动蓬勃开展、志愿者服务活动异彩纷呈。我们还扎实推进研学旅行，在全市首先提出“带着问题去旅行”，率先实现研学旅行课程化。
3.强化德育工作保障措施。首先，加强德育工作的组织建设，形成一把手“挂帅”，横向到边，纵向到底，全员参与，全方位覆盖的德育工作网络系统。其次，注重班主任队伍的建设。班主任是德育工作的核心力量，是班集体建设的指导者、学生成长的引领者。班主任的教育温度来自于内心对学生的热爱和对教育的情怀。合肥三中通过多年探索，已形成了一套成熟的班主任培训体系，完善了班主任工作量化考核，落实每周一次班主任例会制度，举办一年一度的班主任节等，全方位、多渠道，着力打造一支有温度、德艺双馨的班主任队伍。
二、突出“以生为本”，打造有温度的教学模式
合肥三中不少学生学习基础薄弱、学科发展不平衡，自信心不足，更需要老师给予他们理解和关爱。学校针对学生的学情特点，探索有温度的教学模式，帮助学生树立信心，发掘自己的潜能，重燃希望之光，使其快乐地成长。
1.打造一支有温度的“筑梦人”队伍是前提。有温度的教学需要有温度的老师。如果老师能够以生为本，尽力关爱学生，帮助学生，那就是有温度。为此，学校在教师中开展“崇师道，争做四有好老师”系列活动，树立先进典型，评选“三中最美教师”，大力宣传优秀老师的先进事迹，增强教师教书育人的责任感、荣誉感，提升教师自身道德水平和品质修养。学校还注重教师的业务能力提升。学校不断创新教科研和校本培训形式，全面提升教师的专业能力和育人水平。备课组“磨课”活动是学校教研的一大亮点。各备课组按照“四定”（定时间、定地点、定课题、定主备人）“三研究”（研究教材、研究学生、研究教法）“二统一”（统一教学进度与梯度、统一检测内容与时间）的要求开展“磨课”活动。学校为教师量身制定校本培训方案，组织全体教师到北师大、西南大学等著名高校集中开展封闭培训，落实“自主研修十专家引领”“线上十线下”研训模式。此外，学校积极开展校际交流。学校与七中、十中等校共同成立了“六校教科研联盟”，通过同课异构、经验交流、合作命题、联考联评等形式，相互学习，取长补短，共同进步，不断提升自身的教学水平。
2.开发有温度的校本课程是根本。校本课程是体现学校办学温度的重要标志。为了满足学生的不同兴趣和特长发展需求，合肥三中在全面落实国家课程的前提下，积极挖掘教学资源，开发并已形成了兴趣类、特长类、科技类、学科拓展类、学科强化类以及社会实践类等六大类校本课程体系，助力学生多元发展、特长发展和全面发展。在此基础上，学校精心打造特色教育，争创特色品牌，以美术为基础的艺术教育、以球类为龙头的体育教育硕果累累。基础课程与特色课程相辅相成，相得益彰。
3.构建有温度的课堂是关键。有温度的教学需要有温度的课堂。合肥三中的老师认真研究学情，精心打磨每一节课，认真上好每一节课，课堂有互动，学习有鼓励，作业有分层，激励评价有温度。学校尊重学生差异，实行分层分类教学，制定相应的教学计划和教学策略。针对本校学情，对教学内容进行整合，对教学目标进行分解，编写校本分层作业，降低考试难度，侧重表彰进步学生，让学生都能有成功的体验，从而不断增强自信，激发潜能。
为顺应教育形势的变化，推进新课改，2018年9月，合肥三中全面推行小班化教学，也让教育“温度”再升级。目前，学校已经初步建立了一套小班化教学的管理运行机制。“小班化”带来的是教学模式的根本变革，从教学组织方式、教学手段、教学方法、教学评价等均要发生相应的改变，目的就是要让每个学生得到个性化的发展。
三、注重细节，营造有温度的管理氛围
教育的温度隐藏在学校管理的每个细节中。学校既注重制度建设，更注重文化建设，不仅要精心设计，而且要做到春风化雨，润物无声，时时处处让师生内心感到温暖。就老师们而言，在严格执行相关制度的前提下，尽力改进老师们的工作环境，给老师们的生活提供便利，为老师们的专业发展搭建平台，在老师困难时送去温暖。在学生教育方面，学校大力弘扬社会主义核心价值观，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现学生的长处和闪光点，帮助他们重建信心、明确目标、激发潜能，形成团结友爱、勤奋学习、积极向上的良好氛围。
合肥三中注重加强校园文化建设，让校园处处散发着温度，温暖着每一位学子。走进三中校园，苍松翠柏，香樟丹桂，环境宜人，“一草一木见精神，时时处处都育人”;走进三中校园，醒目的校训、名言警句等，都时时鞭策学生自省，催人奋进。走廊文化展示学生的各种才艺、班级图书角摆放的是学生自己选购的图书、校园电子屏滚动的是好人好事和学校的办学成果，校园里看到的是文明的言行举止、和谐的人际关系。
教育的温度来自教育者的育人情怀。合肥三中有温度的教育，让学生怀揣梦想，让课堂充满激情，让校园充满温暖。合肥三中有温度的教育，让每一位学子充满自信，使每一朵生命之花最大程度地绽放，并用自己的行动去证明：我可以成为最好的自己！
责任编辑：陆晨阳