笔者执教于一所内地西藏中学，学生全部是西藏自治区选送的藏族学生。藏族学生在认知方面与内地学生存在较大差异，在学习爱好方面偏重于形象直观便于操作的学科，如文科和艺体学科。对于理科，大部分学生感到学习难度大，有的甚至缺少学习兴趣。针对这一情况，我在化学教学中，首先从培养藏族学生化学学习的兴趣入手，因为兴趣是最好的老师，学生只有对化学学习产生了兴趣，才会产生内在动力，我们的教学效益才能提高。本文谈一谈我在化学教学中培养藏族学生学习兴趣的一些具体做法。 
　　一、通过情感体验激发学习兴趣
　　西藏学生对家乡有着特别深厚的感情，平日看电视时，节目中出现西藏的内容时，他们的激动之情总是溢于言表。课堂教学中，教师如果插入有关西藏的内容，他们听讲往往特别专注。针对这一情况，我在教学中有意识地增加一些与西藏有关的化学内容，以激发藏族学生学习化学的兴趣。例如，在教学《生活中两种常见的有机物》的知识时，我在教学内容中增加了西藏青稞酒酿造历史等资料，青稞酒历史悠久，源远流长，西藏最早的藏文史书《敦煌吐蕃历史文书》就记载有:墀松赞与韦氏等地方首领约定在冲木地方进宴会盟,韦氏“以半克青稞煮酒,敬献饮宴”。酒还是民族融合的载体，唐太宗的宗室女文成公主,出嫁松赞干布进藏时,就带有酿酒技术和工匠。增加的这些内容，学生很有兴致，学得很认真。
　　二、通过生活体验激发学习兴趣
　　由于特殊的文化和教育背景，部分藏族学生对理科学习存在畏难情绪。如果不能克服这种畏难情绪，其心理障碍就会放大，最终导致厌学。解决这一问题，就要从激发学习兴趣入手，充分调动学生的学习积极性。我的体会是，让教学内容贴近学生可以感知的生活实际，易于激发学生的学习兴趣，对于刚学化学的学生更是如此。在教学中我们应充分利用校本教材《生活中的化学》，注意联系实际生活，多举实例，使学生产生乐学情绪。例如，在教学甲烷知识时，我让学生查阅资料，了解我国沼气发展的情况。我国的大中型沼气工程始于20世纪70年代初，为解决秸秆焚烧和燃料供应不足的问题，我国政府在农村推广沼气事业，沼气池产生的沼气用于农村家庭的炊事，后来逐渐发展到照明和取暖。目前，户用沼气在我国农村仍在广泛使用。我还组织学生讨论了沼气在西藏发展利用的前景，西藏地广人稀，沼气资源丰富，对于藏区偏远山区来说，发展利用沼气，有着非常现实的意义。学生对此很有兴趣，他们感到化学并不遥远，学习化学是真正有用的。
　　
　　三、通过实验操作激发学习兴趣
　　我在教学实践中发现，内地西藏班学生在抽象思维能力方面存在差异，但在形象思维能力方面具有优势。他们喜欢形象直观、操作性强的教学内容。在化学学习中，一些学生对于演算题比较头疼，但对于实验课兴趣浓厚。根据这一特点，我尽量多上实验课，让学生多动手，由此培养其学习化学的兴趣。例如，在学习醛的性质时，教材上是用一只洁净的试管来完成银镜实验的，为了让学生对该实验有深刻的记忆，我将试管换成了圆底烧瓶，在学生操作前以及操作过程中强调实验的注意点。虽然该实验的要求很高，但只要精心准备，也能取得成功。当实验完毕，光亮的银镜出现在学生面前的时候，学生发出一片惊呼，这种成像效果不亚于从市场买回的镜面。又如在教学“相似相溶”知识时，我设计了指纹检查实验，原理就是利用碘受热时升华变成碘蒸气。碘蒸气能溶解在手指上的油脂等分泌物中,并形成棕色指纹印迹。通过实验学生清楚地看到了自己的指纹，又加深了对相似相溶性质的认识，学习兴趣大为提高。
　　四、通过信息平台激发学习兴趣
　　在课堂教学中，我们总是想方设法为学生创设学习情境，以此调动学生学习的积极性，而信息技术对于创设有利于学习的情境有着特别的优势。笔者在高中化学教学实践中，运用现代教育技术，通过生动形象的演示，创设利于启迪学生智慧的学习情境，学生在这样的情境中通过感悟和体验，就会逐渐激发出学习兴趣并从情境中发现问题，进而有针对性地开展讨论，找到解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。例如，学习碱金属元素的性质变化规律时，书本上只安排了钠和钾分别与水反应的实验，对于碱金属族其他元素的反应却没有提及。根据这一情况，我在课件设计时，先创设情境引导学生根据已有的知识做相关的猜想，然后通过播放锂与水反应、铷和铯分别与水反应发生爆炸的视频让学生了解该族元素的性质变化情况。这样，运用现代教育技术创设了良好的教学情境，激发了学生进一步探索元素周期表其他各族元素的兴趣，进而掌握好元素周期律的内容。
　　总之，我在教学实践中，对爱因斯坦所说的“兴趣是最好的老师”感受颇深。藏族学生虽然在理科学习方面存在较大差异，但只要我们注重激发其学习兴趣，提高其学习自觉性，就能收到较好的教学效果。
　　
　　(责任编辑 黄春香）