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摘 要：为培养高素质、具有创新能力的应用型英语人才，为了满足社会发展及大学生个性化的学习需求，合理地组织课程体系结构和内容，将理论与实践相结合，从知识内容上整合课程，通过研究课程知识的内在联系，分类、分层次设置不同阶段的课程实践任务，进而解决学生学习英语过程中的实际问题，培养学生的英文写作能力及听说读写能力，从而提高教育教学质量，培养应用型专业人才，以下以英文写作课为例谈谈英语教学中的分层教学。
关键词：高校英语 培养 高素质 应用型人才 英文写作为例
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0120-01
分类教学模式是以提高学生学习兴趣为前提，在教学策略上以分层为手段发挥学生的个性特征，强调学生最大限度的智力参与，关注学生主体性的发挥和培养，通过优化设计教学过程的各个环节、各个要素，求得最佳教学效果。它的目标是为具有不同的文化基础、不同职业取向的学生，提供尽可能多的相关知识和能力的准备。下面以英文写作课为例对如何运用分层教学进行进一步探讨。
1 如何培养学生的英文写作水平
对于大学生来说，要达到一定的英文写作水平，也不是一朝一夕就能具有的水平，是需要下一番苦功才能实现的，教师可从以下几点来培养学生的英文写作水平：（1）从词汇教学入手，抓好语言基本功。进行写作词汇是必不可少的，正如盖房子需要沙、石、水泥、钢筋等，词汇是写作的基本材料，少一点都不行。词汇量小，就很难得心应手的表达自己内心想要表达的内容。尽管词汇教学往往被认为是枯燥的教学，我们在教学中应注意把词和意义结合起来，注重语言的信息性。（2）口语铺垫，让学生用自己的语言来表达。在英语教学中，听、说、读、写四种技能是相互依赖，相辅相成的。说的能力有赖于听，进而有助于写。首先，在listening的教学中，除了让学生听懂，做完听力练习之外，还可以让他们复述听力材料，或者教师给学生听写听力材料。在speaking的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。其次，在reading教学中，让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力能有很快的提高。（3）语句夯实，抓好基础写作训练。培养和提高学生的英语写作能力应从句子入手，抓好基础训练。每当学到新的单词、缩句、句型转换等训练，比如可将简单句改为并列句、复合句、强调句、倒装句、省略句等。也可以改变句子中的某一成分，做句子替换练习，培养学生对句子人称、时态、语态的关注，并注意对一些相同或类似结构及时进行归纳总结。（4）课外拓展，增加语言信息的摄入。“Nothing should be written before it has been read.”（无所读便无所写）纵观近几年的英文书写训练，从环保、上网、出国留学到和谐社会，我们可以看到书面表达的话题越来越广泛。这就要求学生在阅读上既要保持量上的增加，又要注重面的扩大，增加信息的输入。每天坚持阅读各种题材和体裁的文章1～2篇，通过不断消化和吸收材料，不仅可以扩大阅读量，丰富语言背景知识，而且可以从中接触和掌握各种体裁文章的写作规律。教师则应关注社会热点、学生心理等等的变化，通过报刊、网络等媒体及时搜集整理一些紧扣时代、紧扣社会、紧扣学生的阅读材料，为学生的写作训练提供鲜活的话题和素材。（5）加强指导阅读训练。一般来讲，学生在高中阶段比较注重学习语言点，对课文的理解不够重视。但在大学英语写作课训练上，就要加强对大学生课文阅读的指导，找出主题句，把握作者的谋篇布局思路，总结概括文章大意，背诵精彩的段落，句子。不但可以提高同学们的阅读技能，提高阅读速度，也可以使他们从中学习到英语文章的整体结构是如何组织的，更有助于培养学生的写作能力。（6）培养学生娴熟优美的写作技巧。英语写作中不但要注意文章的思想性，目的性和意境，还要注意文章语句的结构美，修辞美和篇章布局美，当然还少不了文章的书写形式美。英文写作的书写技巧一般侧重于其书写工整，正确和字母的线条美，且注重书写美观大方。因此，我们在培养学生的写作技能，写作技巧的同时，还要注重对学生英语书法的强调和规范。总之，英文写作是一个学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有计划，有目的，有要求，有检查，有反馈的进行，由易到难，循序渐进。只有这样，才能做到厚积薄发，思如泉涌，下笔如有神。
2 采用分层教学的方法来培养不同层次的学生
大学英文写作水平得以提高可通过以上途径来实现，但在实现的过程中，由于学生的英语知识基础水平参差不齐，所以在实现上述英文写作强化训练时，要采用分层教学的方法来培养不同层次的学生。例如：基础稍差些的学生可以“简单实用，专业够用”为原则，注重培养学生的基本知识和专业技能，扎实学生的基础即可。基础稍好些的同学则以“夯实基础，提高能力”为原则，强调基本写作技巧和基本方法的掌握和熟练运用，通过练习使之做到综合能力的提高。而对于基础更好的同学则要采取“面向应用，培养创新能力”为原则，着重知识和能力的培养，增加最新知识点，结合实际深化学生对写作能力的强化训练，提高寫作水平和应用能力，通过不仅掌握基本知识和应用，还能进行探索性实践，具备创新能力。教师设计具有不同侧重点的教学方案，构建多层次、立体化的培养模式。对不同知识水平，不同级别的学生实施不同层次的教学目标，即因材施教。使教师的“教”更好地适应不同层次学生的“学”，保证不同水平的学生都能学有所长，学有所用，促进他们在最适合自己的学习环境中求得发展。
3 分类分层教学方法和手段的改革
（1）推行问题式教学法，配合探究式方法，使教学模式多样化。以培养学生发现、分析、解决问题的能力为主要目的，调动学生英文写作的主观能动性，培养学生的创新能力。（2）建立多层次实践教学环节，分层递进提高学生的实践应用能力。可通过基础训练的实践教学和驱动型综合应用及探究型创新应用来实现。（3）建立研究性学习模式，让不同层次学生互相合作学习。（4）建立课外英文写作强化训练小组，对不同潜力的学生进行不同的任务训练。
总之，在大学英语教学中推行课程分类与分层教学，有利于推行素质教育，实施因材施教。可以使学生在有限的时间内，获取知识总量的最大值。这样可充分调动学生学习英文写作的积极性和发挥学生的学习主观能动性。教育教学改革是长期的，我们还应进一步地研究探讨，使其更加完美。
参考文献
[1] 王德胜.教育创新目标与责任[M].首都师范大学出版社，2012.
关键词：高校英语 培养 高素质 应用型人才 英文写作为例
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0120-01
分类教学模式是以提高学生学习兴趣为前提，在教学策略上以分层为手段发挥学生的个性特征，强调学生最大限度的智力参与，关注学生主体性的发挥和培养，通过优化设计教学过程的各个环节、各个要素，求得最佳教学效果。它的目标是为具有不同的文化基础、不同职业取向的学生，提供尽可能多的相关知识和能力的准备。下面以英文写作课为例对如何运用分层教学进行进一步探讨。
1 如何培养学生的英文写作水平
对于大学生来说，要达到一定的英文写作水平，也不是一朝一夕就能具有的水平，是需要下一番苦功才能实现的，教师可从以下几点来培养学生的英文写作水平：（1）从词汇教学入手，抓好语言基本功。进行写作词汇是必不可少的，正如盖房子需要沙、石、水泥、钢筋等，词汇是写作的基本材料，少一点都不行。词汇量小，就很难得心应手的表达自己内心想要表达的内容。尽管词汇教学往往被认为是枯燥的教学，我们在教学中应注意把词和意义结合起来，注重语言的信息性。（2）口语铺垫，让学生用自己的语言来表达。在英语教学中，听、说、读、写四种技能是相互依赖，相辅相成的。说的能力有赖于听，进而有助于写。首先，在listening的教学中，除了让学生听懂，做完听力练习之外，还可以让他们复述听力材料，或者教师给学生听写听力材料。在speaking的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。其次，在reading教学中，让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力能有很快的提高。（3）语句夯实，抓好基础写作训练。培养和提高学生的英语写作能力应从句子入手，抓好基础训练。每当学到新的单词、缩句、句型转换等训练，比如可将简单句改为并列句、复合句、强调句、倒装句、省略句等。也可以改变句子中的某一成分，做句子替换练习，培养学生对句子人称、时态、语态的关注，并注意对一些相同或类似结构及时进行归纳总结。（4）课外拓展，增加语言信息的摄入。“Nothing should be written before it has been read.”（无所读便无所写）纵观近几年的英文书写训练，从环保、上网、出国留学到和谐社会，我们可以看到书面表达的话题越来越广泛。这就要求学生在阅读上既要保持量上的增加，又要注重面的扩大，增加信息的输入。每天坚持阅读各种题材和体裁的文章1～2篇，通过不断消化和吸收材料，不仅可以扩大阅读量，丰富语言背景知识，而且可以从中接触和掌握各种体裁文章的写作规律。教师则应关注社会热点、学生心理等等的变化，通过报刊、网络等媒体及时搜集整理一些紧扣时代、紧扣社会、紧扣学生的阅读材料，为学生的写作训练提供鲜活的话题和素材。（5）加强指导阅读训练。一般来讲，学生在高中阶段比较注重学习语言点，对课文的理解不够重视。但在大学英语写作课训练上，就要加强对大学生课文阅读的指导，找出主题句，把握作者的谋篇布局思路，总结概括文章大意，背诵精彩的段落，句子。不但可以提高同学们的阅读技能，提高阅读速度，也可以使他们从中学习到英语文章的整体结构是如何组织的，更有助于培养学生的写作能力。（6）培养学生娴熟优美的写作技巧。英语写作中不但要注意文章的思想性，目的性和意境，还要注意文章语句的结构美，修辞美和篇章布局美，当然还少不了文章的书写形式美。英文写作的书写技巧一般侧重于其书写工整，正确和字母的线条美，且注重书写美观大方。因此，我们在培养学生的写作技能，写作技巧的同时，还要注重对学生英语书法的强调和规范。总之，英文写作是一个学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有计划，有目的，有要求，有检查，有反馈的进行，由易到难，循序渐进。只有这样，才能做到厚积薄发，思如泉涌，下笔如有神。
2 采用分层教学的方法来培养不同层次的学生
大学英文写作水平得以提高可通过以上途径来实现，但在实现的过程中，由于学生的英语知识基础水平参差不齐，所以在实现上述英文写作强化训练时，要采用分层教学的方法来培养不同层次的学生。例如：基础稍差些的学生可以“简单实用，专业够用”为原则，注重培养学生的基本知识和专业技能，扎实学生的基础即可。基础稍好些的同学则以“夯实基础，提高能力”为原则，强调基本写作技巧和基本方法的掌握和熟练运用，通过练习使之做到综合能力的提高。而对于基础更好的同学则要采取“面向应用，培养创新能力”为原则，着重知识和能力的培养，增加最新知识点，结合实际深化学生对写作能力的强化训练，提高寫作水平和应用能力，通过不仅掌握基本知识和应用，还能进行探索性实践，具备创新能力。教师设计具有不同侧重点的教学方案，构建多层次、立体化的培养模式。对不同知识水平，不同级别的学生实施不同层次的教学目标，即因材施教。使教师的“教”更好地适应不同层次学生的“学”，保证不同水平的学生都能学有所长，学有所用，促进他们在最适合自己的学习环境中求得发展。
3 分类分层教学方法和手段的改革
（1）推行问题式教学法，配合探究式方法，使教学模式多样化。以培养学生发现、分析、解决问题的能力为主要目的，调动学生英文写作的主观能动性，培养学生的创新能力。（2）建立多层次实践教学环节，分层递进提高学生的实践应用能力。可通过基础训练的实践教学和驱动型综合应用及探究型创新应用来实现。（3）建立研究性学习模式，让不同层次学生互相合作学习。（4）建立课外英文写作强化训练小组，对不同潜力的学生进行不同的任务训练。
总之，在大学英语教学中推行课程分类与分层教学，有利于推行素质教育，实施因材施教。可以使学生在有限的时间内，获取知识总量的最大值。这样可充分调动学生学习英文写作的积极性和发挥学生的学习主观能动性。教育教学改革是长期的，我们还应进一步地研究探讨，使其更加完美。
参考文献
[1] 王德胜.教育创新目标与责任[M].首都师范大学出版社，2012.