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摘要：幼儿园开设的语言活动就是专门培养幼儿语言能力的一种活动。要知道，3～6岁的幼儿是语言学习的黄金时期，在这个时间段让幼儿打好基础对幼儿后期的语言学习发展有着非常重要的作用。不仅对以后其他学科的学习提供帮助，还可以培养幼儿的沟通交往能力，促进幼儿核心素养的发展。所以，本文章对幼儿园语言教学的基本方法进行探讨，以供同行们参考。
关键词：幼儿园;语言教学;基本方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-088
引言
语言能力在幼儿的生活和学习过程中都有至关重要的作用，是新时期对于人才全方位发展的基本需求，幼儿时期正是一个人身心发展的基础阶段，是培养幼儿语言能力的关键时期。因此，幼儿园教师要充分认识到培养幼儿语言能力的重要性，采取多种教学策略，提高课堂的教学效率。
一、通过趣味诵读调节教学氛围
幼儿园语言教学中的儿歌和古诗都具有朗朗上口的特点， 为了让幼儿感受到儿歌、古詩的韵律美， 同时促进幼儿语言能力的提升，更加透彻地理解古诗的情感及内涵，建议幼儿教师采用趣味诵读的方式开展教学， 营造出轻松活泼的学习氛围，让幼儿体会到学习古诗词的无穷乐趣。在带领孩子们进行趣味诵读时，除了采用接龙诵读、男女幼儿分读的方式外，还可以采用角色扮演、小组竞赛等多种方式。 只要能够让幼儿全身心地投入到诵读过程当中，在边玩边学中掌握住诵读过程中的断句方法、轻重音和节奏感即可。例如在学习《江南》这首古诗时，我提前用彩纸制作了一些荷花、荷叶、小鱼头饰，活动中发放到了孩子们手中，让幼儿将自己想象成一条在荷叶间游来游去的小鱼， 一边玩耍一边诵读古诗，体会了那种“鱼戏莲叶间”的快乐情景，孩子们在这种有趣的诵读中很快记住了古诗，也促进了幼儿语言能力的整体提升。
二、采用语言教学与游戏活动相结合的教学方式
在日常的幼儿园语言教学活动中，教师应该具备语言教学活动意识，在游戏活动方面进行积极的创新，尤其在大力倡导幼儿园课程游戏化的今天，一定要将语言教学内容和游戏活动相结合，丰富教学方式，提高幼儿学习语言的兴趣。比如，当孩子们们认识完一些简单的汉字时，为了让孩子们及时地进行掌握，可以以游戏的方式进行巩固，孩子们最感兴趣的游戏有：“快递员”、“开火车”、“摘桃子”、“小花狗”、“小蜜蜂”、“照相机”、“找朋友”等等，让孩子们在学快递员送快递、火车司机开火车、小猴子摘桃子、小花狗啃骨头、小蜜蜂采蜜、摄影师拍照、找朋友的游戏过程中进一步巩固了所认识的汉字，即培养了识字的兴趣，又体现了“让孩子们在玩中学、学中玩”的幼教理念，也为今后不断发展的口语、对话、言谈做了充分准备，为以后的阅读奠定了基础。
三、构建新颖有趣的口语教学模式
良好的教学模式可以有效地组织课堂活动，调动幼儿的学习热情，提高幼儿的学习效率。教学模式是将教师脑海中的教学设想付诸实践的框架结构，包括但不限于教师教学的指导思想，教学流程，教学方法等。所以，幼儿园教师要改变传统的幼儿园教学方法，在教学过程中逐步形成新型的口语教学模式。幼儿园教师要学习新型的教学理念和教学方法，提高教学能力，转变教学方式。同时立足于班级幼儿的学习实际，将先进的教学理念与幼儿的生活实际相结合，创建“伙伴式”的口语训练模式，采取分层教学法，将班级幼儿划分成不同的学习小组，以小组的形式进行口语训练，教师可以采取情境教学法，利用先进的教学手段，营造生活化的教学情境，让小组成员在所设定的教学情境中进行口语对话，培养幼儿的口语交际能力，促进幼儿的全方位发展。
四、开展情境教学，提升幼儿语言的创造力
幼儿具有极强的想象力和创造力，在日常的教学过程中，教师不能压制孩子的天性，要充分发挥孩子的想象力，促进孩子的全面发展。在日常的教学活动中，教师要善于应用多媒体设备创造相关的语言学习情境，帮助幼儿理解语言学习的内容，减轻幼儿的学习负担。如在组织《三只小猪》活动课的时候，我们可以组织幼儿进行相关角色的扮演，安排孩子分别饰演小猪和大灰狼，在此过程中应用多媒体设备，模拟小猪的声音，选择与场景相关的背景音乐，展示当时紧张激烈的气氛，让幼儿产生身临其境之感，激发他们的学习积极性。在角色扮演的过程中，教师可以引导幼儿进行思考，让他们想想：我们需要向哪一只小猪学习？在最后一只小猪身上你看到了哪些好的品质？给幼儿留出充足的时间进行思考，发散他们的思维，最后让幼儿说出自己的答案，从而锻炼他们的语言表达能力。
五、组织幼儿开展各种活动
一定的实践才能让幼儿有一定的经验，在口语交际能力的培养过程中可以多让幼儿进行区域游戏活动，提高幼儿与同伴之间的交流对话，在活动当中一定的活动乐趣会促使幼儿有较高的投入感，例如，建构区里的搭建城堡、搭建立交桥，美工区里的各种粘贴、制作、装饰、剪纸等活动，益智区里的各种操作活动，孩子们在每一个活动中都非常地投入，专心，幼儿在进行相同内容的活动时，就有相同的话题进行交流沟通，以解决在实践活动中遇到的困难和分享彼此的乐趣。久而久之，在区域游戏活动当中就可以提高幼儿的交际能力、口语能力。同时在班级之间也可以组织活动，如节日主题活动、民族团结活动、安全主题活动等，在活动的过程中促进各班幼儿之间互相交流、团结合作，在愉快的活动气氛中提高幼儿的口语交际能力。一定的活动是能够给人带来乐趣的，在幼儿拥有兴趣的基础上培养幼儿的口语能力，作用是显而易见的。
结束语
综上所述，可以发现幼儿园语言教学对幼儿后期的学习生活起着非常重要的作用，所以要想拥有更多适合幼儿的语言教学方法，提高幼儿的语言能力，就要想办法提高教师自身的综合素养，从而提高幼儿园的保教质量，推动幼儿园语言教学的不断发展，加强对幼儿的语言教学，为幼儿的学习成长打下坚实的基础。
参考文献
[1]吾音其米格. 探讨幼儿园中的语言教学[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：284-285.
[2]邹月明.提高幼儿语言教学有效性的实践与探索[J].宁波教育学院学报，2019，21（03）：105-107.
[3]李红林. 浅谈幼儿语言教学的创新研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：105-106.
关键词：幼儿园;语言教学;基本方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-088
引言
语言能力在幼儿的生活和学习过程中都有至关重要的作用，是新时期对于人才全方位发展的基本需求，幼儿时期正是一个人身心发展的基础阶段，是培养幼儿语言能力的关键时期。因此，幼儿园教师要充分认识到培养幼儿语言能力的重要性，采取多种教学策略，提高课堂的教学效率。
一、通过趣味诵读调节教学氛围
幼儿园语言教学中的儿歌和古诗都具有朗朗上口的特点， 为了让幼儿感受到儿歌、古詩的韵律美， 同时促进幼儿语言能力的提升，更加透彻地理解古诗的情感及内涵，建议幼儿教师采用趣味诵读的方式开展教学， 营造出轻松活泼的学习氛围，让幼儿体会到学习古诗词的无穷乐趣。在带领孩子们进行趣味诵读时，除了采用接龙诵读、男女幼儿分读的方式外，还可以采用角色扮演、小组竞赛等多种方式。 只要能够让幼儿全身心地投入到诵读过程当中，在边玩边学中掌握住诵读过程中的断句方法、轻重音和节奏感即可。例如在学习《江南》这首古诗时，我提前用彩纸制作了一些荷花、荷叶、小鱼头饰，活动中发放到了孩子们手中，让幼儿将自己想象成一条在荷叶间游来游去的小鱼， 一边玩耍一边诵读古诗，体会了那种“鱼戏莲叶间”的快乐情景，孩子们在这种有趣的诵读中很快记住了古诗，也促进了幼儿语言能力的整体提升。
二、采用语言教学与游戏活动相结合的教学方式
在日常的幼儿园语言教学活动中，教师应该具备语言教学活动意识，在游戏活动方面进行积极的创新，尤其在大力倡导幼儿园课程游戏化的今天，一定要将语言教学内容和游戏活动相结合，丰富教学方式，提高幼儿学习语言的兴趣。比如，当孩子们们认识完一些简单的汉字时，为了让孩子们及时地进行掌握，可以以游戏的方式进行巩固，孩子们最感兴趣的游戏有：“快递员”、“开火车”、“摘桃子”、“小花狗”、“小蜜蜂”、“照相机”、“找朋友”等等，让孩子们在学快递员送快递、火车司机开火车、小猴子摘桃子、小花狗啃骨头、小蜜蜂采蜜、摄影师拍照、找朋友的游戏过程中进一步巩固了所认识的汉字，即培养了识字的兴趣，又体现了“让孩子们在玩中学、学中玩”的幼教理念，也为今后不断发展的口语、对话、言谈做了充分准备，为以后的阅读奠定了基础。
三、构建新颖有趣的口语教学模式
良好的教学模式可以有效地组织课堂活动，调动幼儿的学习热情，提高幼儿的学习效率。教学模式是将教师脑海中的教学设想付诸实践的框架结构，包括但不限于教师教学的指导思想，教学流程，教学方法等。所以，幼儿园教师要改变传统的幼儿园教学方法，在教学过程中逐步形成新型的口语教学模式。幼儿园教师要学习新型的教学理念和教学方法，提高教学能力，转变教学方式。同时立足于班级幼儿的学习实际，将先进的教学理念与幼儿的生活实际相结合，创建“伙伴式”的口语训练模式，采取分层教学法，将班级幼儿划分成不同的学习小组，以小组的形式进行口语训练，教师可以采取情境教学法，利用先进的教学手段，营造生活化的教学情境，让小组成员在所设定的教学情境中进行口语对话，培养幼儿的口语交际能力，促进幼儿的全方位发展。
四、开展情境教学，提升幼儿语言的创造力
幼儿具有极强的想象力和创造力，在日常的教学过程中，教师不能压制孩子的天性，要充分发挥孩子的想象力，促进孩子的全面发展。在日常的教学活动中，教师要善于应用多媒体设备创造相关的语言学习情境，帮助幼儿理解语言学习的内容，减轻幼儿的学习负担。如在组织《三只小猪》活动课的时候，我们可以组织幼儿进行相关角色的扮演，安排孩子分别饰演小猪和大灰狼，在此过程中应用多媒体设备，模拟小猪的声音，选择与场景相关的背景音乐，展示当时紧张激烈的气氛，让幼儿产生身临其境之感，激发他们的学习积极性。在角色扮演的过程中，教师可以引导幼儿进行思考，让他们想想：我们需要向哪一只小猪学习？在最后一只小猪身上你看到了哪些好的品质？给幼儿留出充足的时间进行思考，发散他们的思维，最后让幼儿说出自己的答案，从而锻炼他们的语言表达能力。
五、组织幼儿开展各种活动
一定的实践才能让幼儿有一定的经验，在口语交际能力的培养过程中可以多让幼儿进行区域游戏活动，提高幼儿与同伴之间的交流对话，在活动当中一定的活动乐趣会促使幼儿有较高的投入感，例如，建构区里的搭建城堡、搭建立交桥，美工区里的各种粘贴、制作、装饰、剪纸等活动，益智区里的各种操作活动，孩子们在每一个活动中都非常地投入，专心，幼儿在进行相同内容的活动时，就有相同的话题进行交流沟通，以解决在实践活动中遇到的困难和分享彼此的乐趣。久而久之，在区域游戏活动当中就可以提高幼儿的交际能力、口语能力。同时在班级之间也可以组织活动，如节日主题活动、民族团结活动、安全主题活动等，在活动的过程中促进各班幼儿之间互相交流、团结合作，在愉快的活动气氛中提高幼儿的口语交际能力。一定的活动是能够给人带来乐趣的，在幼儿拥有兴趣的基础上培养幼儿的口语能力，作用是显而易见的。
结束语
综上所述，可以发现幼儿园语言教学对幼儿后期的学习生活起着非常重要的作用，所以要想拥有更多适合幼儿的语言教学方法，提高幼儿的语言能力，就要想办法提高教师自身的综合素养，从而提高幼儿园的保教质量，推动幼儿园语言教学的不断发展，加强对幼儿的语言教学，为幼儿的学习成长打下坚实的基础。
参考文献
[1]吾音其米格. 探讨幼儿园中的语言教学[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：284-285.
[2]邹月明.提高幼儿语言教学有效性的实践与探索[J].宁波教育学院学报，2019，21（03）：105-107.
[3]李红林. 浅谈幼儿语言教学的创新研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：105-106.