论文部分内容阅读
摘要：在新时代发展的背景下，社会的竞争越来越激烈，突出表现为人才的竞争，具体来说人才的竞争，也可以说是人的创新能力的竞争，在教育的不断改革过程中，创新能力已经成为改革的重点内容。但是就现阶段的初中语文教学来说，很多老师并没有发挥出自己在教学过程中的主导作用，按照传统的教学方法在很大程度上限制了学生的创新能力的发展。本文通过对初中语文教学中培养学生创新能力存在的一些问题进行分析，为提高学生的创造能力提供了几点策略。
关键词：初中语文;创新能力
引言：我们所说的创新能力，一般指的是人类特有的一种认知能力和实践能力，相比于其他先进国家的创新能力来说，我国的创新能力还是比较弱的。所以近些年来，我国教育部不断加大了对学生创新能力的培养，特别是青少年时期的学生，随着社会的发展与进步，要想让我们国家都在世界的前列，就要对创新加以探索，这样才能提高素质教育。在初中阶段的学生，创新潜能是最容易开发出来的，这是学生一的种主观能动性的表现，为以后的职业发展具有非常重要的影响。语文学科包含的内容是非常博大精深的，在初中阶段语文教学过程中，加重了对学生课内阅读和课外延伸的培养，不断培养他们的情感态度与价值观，让他们可以形成一种正确的人生观，虽然初中的学生创新能力会自然的提升，但是怎么样才能更好的提高创新能力，需要加以探索。
一、初中语文教学创新能力培养的问题
（一）教学方式
自古以来，我国传统的教学方式都是以一种固定的灌输式教学方法，也非常的僵化，这种方式只会不断降低学生学习语文的兴趣，语文课堂本来就比较枯燥，学生参与的课堂教学中的机会也比较少，有些老师只顾着提高学生的学习成绩，因此让学生做大量的练习题，但是学生因为这种过多的体谅以及过多的家庭作业，造成了很大的思想压力。在课堂教学过程中没有加强对合作学习的重要意识，而是按照传统的方法教学，课下与学生的沟通也比较少，没有做到启发式教育，学生的思维能力在此过程中就遭受到了一定的淹没。
（二）教学观念
对学生进行创新能力的培养，并不受到时间和地域的限制，在学校里面，可以通过语文教学来培养学生的创新能力，在学校外面，也可以通过日常生活来促进创新能力的培养。学生大部分的时间都是在学校里面学习的，可是由于一些老师教学观念非常的落后，自身对于创造能力的意识不够强，导致在教学过程中没有明确的一个学习目标，所以教学效果也得不到提高。有些老师想要在学生和家长面前表现出自己的威信，所以只关注学生的成绩，认为成绩好的能力一定高，没有过度关注创新能力对于学生的重要性。这种教学这会让学生产生一种畏惧的心理，即使有自己的想法，也不会主动与老师沟通交流，久而久之，自己的创新能力就被压抑。
（三）教学内容
在当今这个快速发展的时代，各种先进的科学技术已经应用到了教学过程中，所以在学校里，可以应用各种技术来对课堂进行创造，创新，举办各种实践活动来对促进学生的个性发展，通过这种方式，可以对学生的创新能力进行有效的提高。在新课程改革的背景下，初中语文教材里面已经加入了很多具有实践性的内容，但是学校并没有注重对创新能力的培养，在教学过程中也只是匆匆带过，没有进行实践，导致学生的个性得不到发展，所以创新能力也得不到提高。
二、初中语文教学中创新能力，培养问题的策略
教之有方，激发兴趣
在初中阶段进行语文的学习，最主要的目的就是让学生可以学会学习，为了完成这一教学目标，就需要老师在语文教学过程中能够发挥出自身在课堂上的主导作用，可以主动引导学生去用眼睛观察，动嘴去表述自己的想法，开动脑筋去思考，自己动手去实践，通过各种感官的不断刺激，可以成为学习的主体。这些活动的前提只有一个，对学生学习兴趣进行激发，兴趣是学习最好的老师，只有学生提高了兴趣，才会主动去对知识去探究了解，所以，在语文教学过程中，老师一定要注意教学方法，对教学方法进行改革与创新，让学生提高对语文学习的兴趣。
创设情境，发挥想象
要想应用好创设情境的教学方法，最主要的就是要做到真实，让学生可以感受到真情实景。老师要根据初中学生的发展特点，以及所处的生活环境，对学生进行充分的了解，观察学生所处的生活环境是怎样的，然后对真实情境的创设方法进行深入的研究，把握它的核心内容与创设技巧，让它能充分激发学生的学习兴趣，快速抓住学生的眼球，提高他们的课堂参与度，激发他们对新知识的学习兴趣，对学习的内容有更加丰富的了解，让学生在学习的过程中，能积极主动的发现问题，主动提问，最后在老师的帮助下解决问题，比如在进行《济南的冬天》的教学时，老师可以利用教室里面的多媒体设备，给学生播放介绍作者的短视频，让学生可以更快的了解作者的想法，然后在鼓励学生对文章进行认真的阅读，结合自己所做的课件来对文章进行剖析，让学生可以对文章里面的词句进行深入的理解。
引导质疑，善于求异
在传统的语文教学过程中，大部分时间都是老师向学生提问，學生根据老师的问题来进行回答，很少有学生主动向老师提问的情况发生，抑制了创新能力的发展。有一句古话说的好，学习的时候，最难能可贵的就是提出疑问，尤其是对于语文学习来说，对知识的积累就是学生的疑问得到了解答，学生对老师的质疑就是学生对问题深入思考的一种表现，在这个过程中可以得到思维的创新。所以要想提高学生的语文创新能力，就一定要让学生可以勇敢的向老师表达出自己的疑问，老师一定要对学生进行引导，让他们可以从多个角度去看待问题，解决问题，也可以让他们发挥自己的想象，通过一个知识，联想出另一个知识，对所学的知识进行有效总结，最终获得思维方面的发展。比如在进行《窃读记》的教学时，老师在学生阅读完文章以后，可以提出以下几个问题：第一，窃读这种方式是非常疲倦的，但是为什么作者要选择这种方式呢？支撑着他的力量是什么呢 ？第二，你认为这种方式算是一种“偷”吗？老师鼓励学生通过思考勇敢的表达出自己的想法，体会到作者所包含的情感，在课后要求学生写一篇读后感这样可以让学生提高自己的知识的探索欲望以及创新能力。 注重互动，强化创新
在过去的语文教学课堂上，都是以老师为主体，学生机械的进行知识的学习，这样学生在学习过程中处于被动的一方，不会积极主动的去学习，就没有办法培养学生的思维创新能力，也达不到新课程改革的要求。所以在实际的语文教学过程中，需要遵循新课程改革的理念，在课堂上设计丰富多样，有趣的教学方式，比如设置疑问，创造情景，设计游戏的方式，让学生可以积极主动的参与到学习中来，营造出一种轻松愉快的学习环境。比如在进行《春》的教学时，老师要引导学生，鼓励学生表达出自己心目中的春天是怎样的，然后通过多媒体设备播放出与春天有关的照片或者视频，加强学生对春天的感受，在结合教材上的文章来进行讲解，通过这种方式，让学生可以在愉快的氛围中学到知识，体会作者的心境与感悟，促进他们创新能力的培养。
延伸内容，开拓思维
很多学生到了初中以后，对于创新方面还是有很大的积极性的，但是由于受到现实因素的一些限制，比如学习素材，就无法发挥出自己的创新能力。所以老师一定要在教学过程中对课堂内容进行适当的延伸，为培养他们的创新能力提供足够的素材。比如在进行《桃花源记》的教学时，老师可以根据文章中所描写的桃花源的场景，对学生的思维进行衍生，比如，老师可以将班级作为桃花源的场景，让学生对桃花源里面的故事进行续写，充分发挥出自己的想象力。但是在续写的过程中，一定要注意不能够远离作者的思想，要抓住作者的写作风格，对写作内容进行丰富。所以在对教学课堂上内容进行延伸时，通过让学生续写这种方式，可以有效提高学生的创新意识。
三、结束语
总而言之，初中老师在语文教学的过程中，一定要紧抓新课程改革的内容与要求，不断加强自己对学生创新能力培养的意识，一定要发现它的重要性，然后再结合实际的教学情况来对教学方式创新与改革，改变传统的教学方法，丰富教学内容，使他们的综合素质得到全面发展。
参考文献：
[1]羊燕.怎样在初中语文教学过程中培养学生的创新能力[J].南北桥，2020（10）：34.
[2]周灿.怎样在初中语文教学中培养学生创新能力[J].神州，2020（24）：191.
[3]杨海英.怎样在初中语文教学中培养学生创新能力[J].中外交流，2019，26（48）：351.
[4]姚芳芳.談在初中语文教学中怎样培养学生的创新能力[J].数码设计（上），2019（01）：5-6.290.
[5]黄小莉在初中语文教学中培养学生创新能力实现创新教育[J.]新课程学习：学术教育，2010（2）：49-50.
[6]余建江.在初中语文教学中培养学生的创新思维[J].语文教学通讯[D].刊（学术刊），2013（09）：44-45.
关键词：初中语文;创新能力
引言：我们所说的创新能力，一般指的是人类特有的一种认知能力和实践能力，相比于其他先进国家的创新能力来说，我国的创新能力还是比较弱的。所以近些年来，我国教育部不断加大了对学生创新能力的培养，特别是青少年时期的学生，随着社会的发展与进步，要想让我们国家都在世界的前列，就要对创新加以探索，这样才能提高素质教育。在初中阶段的学生，创新潜能是最容易开发出来的，这是学生一的种主观能动性的表现，为以后的职业发展具有非常重要的影响。语文学科包含的内容是非常博大精深的，在初中阶段语文教学过程中，加重了对学生课内阅读和课外延伸的培养，不断培养他们的情感态度与价值观，让他们可以形成一种正确的人生观，虽然初中的学生创新能力会自然的提升，但是怎么样才能更好的提高创新能力，需要加以探索。
一、初中语文教学创新能力培养的问题
（一）教学方式
自古以来，我国传统的教学方式都是以一种固定的灌输式教学方法，也非常的僵化，这种方式只会不断降低学生学习语文的兴趣，语文课堂本来就比较枯燥，学生参与的课堂教学中的机会也比较少，有些老师只顾着提高学生的学习成绩，因此让学生做大量的练习题，但是学生因为这种过多的体谅以及过多的家庭作业，造成了很大的思想压力。在课堂教学过程中没有加强对合作学习的重要意识，而是按照传统的方法教学，课下与学生的沟通也比较少，没有做到启发式教育，学生的思维能力在此过程中就遭受到了一定的淹没。
（二）教学观念
对学生进行创新能力的培养，并不受到时间和地域的限制，在学校里面，可以通过语文教学来培养学生的创新能力，在学校外面，也可以通过日常生活来促进创新能力的培养。学生大部分的时间都是在学校里面学习的，可是由于一些老师教学观念非常的落后，自身对于创造能力的意识不够强，导致在教学过程中没有明确的一个学习目标，所以教学效果也得不到提高。有些老师想要在学生和家长面前表现出自己的威信，所以只关注学生的成绩，认为成绩好的能力一定高，没有过度关注创新能力对于学生的重要性。这种教学这会让学生产生一种畏惧的心理，即使有自己的想法，也不会主动与老师沟通交流，久而久之，自己的创新能力就被压抑。
（三）教学内容
在当今这个快速发展的时代，各种先进的科学技术已经应用到了教学过程中，所以在学校里，可以应用各种技术来对课堂进行创造，创新，举办各种实践活动来对促进学生的个性发展，通过这种方式，可以对学生的创新能力进行有效的提高。在新课程改革的背景下，初中语文教材里面已经加入了很多具有实践性的内容，但是学校并没有注重对创新能力的培养，在教学过程中也只是匆匆带过，没有进行实践，导致学生的个性得不到发展，所以创新能力也得不到提高。
二、初中语文教学中创新能力，培养问题的策略
教之有方，激发兴趣
在初中阶段进行语文的学习，最主要的目的就是让学生可以学会学习，为了完成这一教学目标，就需要老师在语文教学过程中能够发挥出自身在课堂上的主导作用，可以主动引导学生去用眼睛观察，动嘴去表述自己的想法，开动脑筋去思考，自己动手去实践，通过各种感官的不断刺激，可以成为学习的主体。这些活动的前提只有一个，对学生学习兴趣进行激发，兴趣是学习最好的老师，只有学生提高了兴趣，才会主动去对知识去探究了解，所以，在语文教学过程中，老师一定要注意教学方法，对教学方法进行改革与创新，让学生提高对语文学习的兴趣。
创设情境，发挥想象
要想应用好创设情境的教学方法，最主要的就是要做到真实，让学生可以感受到真情实景。老师要根据初中学生的发展特点，以及所处的生活环境，对学生进行充分的了解，观察学生所处的生活环境是怎样的，然后对真实情境的创设方法进行深入的研究，把握它的核心内容与创设技巧，让它能充分激发学生的学习兴趣，快速抓住学生的眼球，提高他们的课堂参与度，激发他们对新知识的学习兴趣，对学习的内容有更加丰富的了解，让学生在学习的过程中，能积极主动的发现问题，主动提问，最后在老师的帮助下解决问题，比如在进行《济南的冬天》的教学时，老师可以利用教室里面的多媒体设备，给学生播放介绍作者的短视频，让学生可以更快的了解作者的想法，然后在鼓励学生对文章进行认真的阅读，结合自己所做的课件来对文章进行剖析，让学生可以对文章里面的词句进行深入的理解。
引导质疑，善于求异
在传统的语文教学过程中，大部分时间都是老师向学生提问，學生根据老师的问题来进行回答，很少有学生主动向老师提问的情况发生，抑制了创新能力的发展。有一句古话说的好，学习的时候，最难能可贵的就是提出疑问，尤其是对于语文学习来说，对知识的积累就是学生的疑问得到了解答，学生对老师的质疑就是学生对问题深入思考的一种表现，在这个过程中可以得到思维的创新。所以要想提高学生的语文创新能力，就一定要让学生可以勇敢的向老师表达出自己的疑问，老师一定要对学生进行引导，让他们可以从多个角度去看待问题，解决问题，也可以让他们发挥自己的想象，通过一个知识，联想出另一个知识，对所学的知识进行有效总结，最终获得思维方面的发展。比如在进行《窃读记》的教学时，老师在学生阅读完文章以后，可以提出以下几个问题：第一，窃读这种方式是非常疲倦的，但是为什么作者要选择这种方式呢？支撑着他的力量是什么呢 ？第二，你认为这种方式算是一种“偷”吗？老师鼓励学生通过思考勇敢的表达出自己的想法，体会到作者所包含的情感，在课后要求学生写一篇读后感这样可以让学生提高自己的知识的探索欲望以及创新能力。 注重互动，强化创新
在过去的语文教学课堂上，都是以老师为主体，学生机械的进行知识的学习，这样学生在学习过程中处于被动的一方，不会积极主动的去学习，就没有办法培养学生的思维创新能力，也达不到新课程改革的要求。所以在实际的语文教学过程中，需要遵循新课程改革的理念，在课堂上设计丰富多样，有趣的教学方式，比如设置疑问，创造情景，设计游戏的方式，让学生可以积极主动的参与到学习中来，营造出一种轻松愉快的学习环境。比如在进行《春》的教学时，老师要引导学生，鼓励学生表达出自己心目中的春天是怎样的，然后通过多媒体设备播放出与春天有关的照片或者视频，加强学生对春天的感受，在结合教材上的文章来进行讲解，通过这种方式，让学生可以在愉快的氛围中学到知识，体会作者的心境与感悟，促进他们创新能力的培养。
延伸内容，开拓思维
很多学生到了初中以后，对于创新方面还是有很大的积极性的，但是由于受到现实因素的一些限制，比如学习素材，就无法发挥出自己的创新能力。所以老师一定要在教学过程中对课堂内容进行适当的延伸，为培养他们的创新能力提供足够的素材。比如在进行《桃花源记》的教学时，老师可以根据文章中所描写的桃花源的场景，对学生的思维进行衍生，比如，老师可以将班级作为桃花源的场景，让学生对桃花源里面的故事进行续写，充分发挥出自己的想象力。但是在续写的过程中，一定要注意不能够远离作者的思想，要抓住作者的写作风格，对写作内容进行丰富。所以在对教学课堂上内容进行延伸时，通过让学生续写这种方式，可以有效提高学生的创新意识。
三、结束语
总而言之，初中老师在语文教学的过程中，一定要紧抓新课程改革的内容与要求，不断加强自己对学生创新能力培养的意识，一定要发现它的重要性，然后再结合实际的教学情况来对教学方式创新与改革，改变传统的教学方法，丰富教学内容，使他们的综合素质得到全面发展。
参考文献：
[1]羊燕.怎样在初中语文教学过程中培养学生的创新能力[J].南北桥，2020（10）：34.
[2]周灿.怎样在初中语文教学中培养学生创新能力[J].神州，2020（24）：191.
[3]杨海英.怎样在初中语文教学中培养学生创新能力[J].中外交流，2019，26（48）：351.
[4]姚芳芳.談在初中语文教学中怎样培养学生的创新能力[J].数码设计（上），2019（01）：5-6.290.
[5]黄小莉在初中语文教学中培养学生创新能力实现创新教育[J.]新课程学习：学术教育，2010（2）：49-50.
[6]余建江.在初中语文教学中培养学生的创新思维[J].语文教学通讯[D].刊（学术刊），2013（09）：44-45.