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【摘要】小学教育教学管理是整个小学阶段工作的重点，作为教育者，我们的教学管理，不是仅仅让学生按着既有的规章制度生活、学习，更重要的是“育人”，教其做人做事的道理，成长为一个具有完整人格，对社会有用的人才。可以看出，提高教育教学的有效性，显得尤为重要。
【关键词】教育；教学；管理；模式
一、转变提升教师的管理意识
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”是对教师最好的形容。自古以来，“授业解惑，”是教师的天职，但是随着社会的进步，时代的发展，新的教育形式已经对教师提出了更高的要求。要求广大教师不仅仅授业解惑，还应该具备较强的教学管理能力。有很多人认为教学质量的提高，是校长、教导主任、年级主任、教研组长等的职责。这是一种错误的指导思想，肯定会导致小学教育教学在管理过程中，出现失误。现代化的教育教学管理，要求小学教师不仅仅传授知识，还要转变观念，提升直接参与教育教学管理的意识，并逐步提升管理水平。因为教师在日常教学工作中，直接承担着管理学生的任务，是和学生最接近的人，所以教师管理水平的高低直接影响教学水平的高低。教师在讲课、批改作业、测试的过程中，要意识到自己不仅仅在传播知识，更重要的是时刻提醒自己在教学过程中的管理责任。这是提升小学教育教学有效管理质量的重要保障。
二、教学管理中各方面的力量要团结一致
提高教学质量，是我们教育的最终目的。只有通过全校师生的共同努力，才能实现。无论是国内还是国外，成功的教学管理经验都可以证明，如果想提升教学质量，必须要联合校内外各种力量，包括校内的所有成员、家长以及社会，大家都积极的参与小学教育教学管理。只有这样，教学管理的实效性才会得到大幅度提升。我国在对学校的共同管理管理上做得还不够，因此教学质量的提升也有一定的困难。比如家长参与性不强，错误的认为：我把孩子交给学校，学校就负有完全的教育责任，教育不好都是学校的责任。我国社会发展正处于“发展中”的阶段，经济还不富裕，人们的社会责任意识不强，这些都是我们需要逐步克服的困难。但是在现阶段，要想真正的发挥教学管理的有效作用，必须要动员目前为止能动员的各种力量，大家“心往一处想，劲往一处使”，积极地参与到学校的教育教学管理中去，为切实提高教育质量尽心尽力。要想做好管理工作，首先需要注意加强学校领导的重视，积极调动校内的各个力量，与家长、社会及时取得联系，互通情况，以便尽快使问题得到及时解决。其次，校内要建立教学监督组织，制定完善的监督制度，从而为教学改革提供有效的、可靠的、适用的改进意见，并督促建议落到实处。
三、构建优美的人性化的教学环境
众所周知一个好的教学环境，是保障教学质量得到提高的重要保障。但是我们要根据学校的实际情况，尽最大可能地改善教学环境，而不能不顾实际，瞎干蛮干，带来不必要的损失。要想教学环境处于一种良好、平稳的发展状态，就需要做到：一是力争不断地吸收多方面的力量，为学生构建一个舒适的、和谐的、优美的教学环境。二是加强安全保障措施，使学校不受到外界环境的干扰，保障师生的安全，从而使教学水平得到提高。三是学校应根据实际情况及时增添教学用品，并有职责监督器材使用情况，使其在教学中发挥应有的作用。四是学校领导和教师在学校的环境设计，教室的布置、班级纪律的制定等方面，都应以人为本，从学生的需求、心里性格特点出发，为学生创设的学习环境力求优美、和谐、安静，具有民主气息，这样不仅有助于学生的学习，还能提高对学生各方面的有效管理。
四、改善整个教学过程的有效管理
“分，分，学生的命根”这句俗话说明了我国在很长一段时间以来，是通过考试来完成对教学实际效果的监督管理，这就片面的促进了应试教育的发展，培养了很多“高分低能”的所谓“人才“。这些人才走进社会的大门后，“眼高手低”根本不能适应社会实际情况，所以，这样的教育后果，是我们对教学质量的管理片面理解和执行的结果。所以为了避免这种情况继续延续，就要加强对教学全过程的有效管理。由于教学的质量是在整个教学过程中体现出来的，因此，在管理上，我们要把工作重心进行转变，把以往仅仅对教学质量的检查，转变为对教学全过程进行加强管理，一定要具体到每一个细小的环节。比如教师的备、讲、辅、批、考都要进行细致的管理。比如，对学生的家庭作业的管理还远远不够。主要体现在以下几方面：一是学生家庭作业并没有真正的减负；二是各科教师布置作业的时候没有注意各科作业之间的相互联系；三是部分学校与学科相关的课外活动没有很好的开展。基于以上原因，要实现教学全过程的有效管理，除了必须加强宏观调控学生的家庭作业外，还要提升教师布置作业的质量，注意各科之间的协调关系，从加强有效管理的实际效果。
五、以人为本实现教育目标终身化
教育大计，以人为本。教育要实现以人为本的发展，还必须把教育贯穿在人的发展的全过程中。教育终身化要求教师增强使命感，教师肩负着全面提高国民素质，特别是青少年一代文明程度的直接责任，只有最大限度地提高教师自身的道德水平和文明程度，增强使命感，才能胜任人民教师的使命。这其中要着重转变教育观念，树立崭新的教育观、人才观、质量观、学生观等。教育终身化要求教师具有多元知识结构、具有较高科研能力。教师追求由“经验型”向“科研型”、“创新型”转化。新课程强调教学过程是教师引导学生进行探究的过程。要求学生在教师的指导下自主探索、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查等。因此教师必须转变角色，把教育看成是一项富有创造性的工作，能用现代教育理论来指导自己的教学实践；善于从教学实际出发，展开研究，并不断反思、总结，努力探索教育教学的规律。教育终身化要求教师自身应拥有独特的个性。教育人性化要求新型教师具备一般教师必须具备的高尚的师德、广博的知识等素质的同时，还要求教师是个性化的演员、演讲者、主持人、指导者，需要营造一个令学生愉快的学习氛围。敢于坚持自己独特的见解并形成与众不同的教学风格和特色，还应具有较高的心理成熟度，有比较高的自我期望值，不怕挫折，善于调节自己的心理。把尊重人、关心人、教育人贯穿在教育的全过程，体现在教育工作的方方面面。
六、加强对教师管理提高教师素质
教师只有具备了良好的业务素质，渊博的教学知识，才能更好地培养学生，实现高效的教学行为。对于教师的管理，主要体现在教师的进修、评价、培训等方面。可以根据实际情况，让教师校外进修与校内进修相结合。为方便起见，学校可以定期、定时聘请有关的专业人士，到校内为教师培训。这样既节约了教师培训成本，又避免了教师进修耽误教学的问题。同时，还要在校内充分利用资源，可以用讲座、教研、集体探讨、学科交流等形式提升教师业务素质。学校要经常对教师进行评价，但是评价标准一定要公正、公开、合理、科学，不能因为不公平的评价而影响了教师工作的积极性。
综上所述，对小学的教育教学管理，一定要引起广大教育者的重视，把它作为工作中的重中之重，切实加强教育教学管理的有效性，不能管而无效。这不仅仅依靠合理、科学、规范的教育教学管理制度，更重要的是要在管理的全过程实现科学性、人文性。通过有效的管理，为师生提供和谐、民主、轻松的教学环境，以提升教师的教学质量、学生的学习能力，最终增强师生的自我管理意识。
参考文献：
[1]吴效锋 新课程怎样教 2002
[2]胡春洞 张思中中小学外语教学法 1996
【关键词】教育；教学；管理；模式
一、转变提升教师的管理意识
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”是对教师最好的形容。自古以来，“授业解惑，”是教师的天职，但是随着社会的进步，时代的发展，新的教育形式已经对教师提出了更高的要求。要求广大教师不仅仅授业解惑，还应该具备较强的教学管理能力。有很多人认为教学质量的提高，是校长、教导主任、年级主任、教研组长等的职责。这是一种错误的指导思想，肯定会导致小学教育教学在管理过程中，出现失误。现代化的教育教学管理，要求小学教师不仅仅传授知识，还要转变观念，提升直接参与教育教学管理的意识，并逐步提升管理水平。因为教师在日常教学工作中，直接承担着管理学生的任务，是和学生最接近的人，所以教师管理水平的高低直接影响教学水平的高低。教师在讲课、批改作业、测试的过程中，要意识到自己不仅仅在传播知识，更重要的是时刻提醒自己在教学过程中的管理责任。这是提升小学教育教学有效管理质量的重要保障。
二、教学管理中各方面的力量要团结一致
提高教学质量，是我们教育的最终目的。只有通过全校师生的共同努力，才能实现。无论是国内还是国外，成功的教学管理经验都可以证明，如果想提升教学质量，必须要联合校内外各种力量，包括校内的所有成员、家长以及社会，大家都积极的参与小学教育教学管理。只有这样，教学管理的实效性才会得到大幅度提升。我国在对学校的共同管理管理上做得还不够，因此教学质量的提升也有一定的困难。比如家长参与性不强，错误的认为：我把孩子交给学校，学校就负有完全的教育责任，教育不好都是学校的责任。我国社会发展正处于“发展中”的阶段，经济还不富裕，人们的社会责任意识不强，这些都是我们需要逐步克服的困难。但是在现阶段，要想真正的发挥教学管理的有效作用，必须要动员目前为止能动员的各种力量，大家“心往一处想，劲往一处使”，积极地参与到学校的教育教学管理中去，为切实提高教育质量尽心尽力。要想做好管理工作，首先需要注意加强学校领导的重视，积极调动校内的各个力量，与家长、社会及时取得联系，互通情况，以便尽快使问题得到及时解决。其次，校内要建立教学监督组织，制定完善的监督制度，从而为教学改革提供有效的、可靠的、适用的改进意见，并督促建议落到实处。
三、构建优美的人性化的教学环境
众所周知一个好的教学环境，是保障教学质量得到提高的重要保障。但是我们要根据学校的实际情况，尽最大可能地改善教学环境，而不能不顾实际，瞎干蛮干，带来不必要的损失。要想教学环境处于一种良好、平稳的发展状态，就需要做到：一是力争不断地吸收多方面的力量，为学生构建一个舒适的、和谐的、优美的教学环境。二是加强安全保障措施，使学校不受到外界环境的干扰，保障师生的安全，从而使教学水平得到提高。三是学校应根据实际情况及时增添教学用品，并有职责监督器材使用情况，使其在教学中发挥应有的作用。四是学校领导和教师在学校的环境设计，教室的布置、班级纪律的制定等方面，都应以人为本，从学生的需求、心里性格特点出发，为学生创设的学习环境力求优美、和谐、安静，具有民主气息，这样不仅有助于学生的学习，还能提高对学生各方面的有效管理。
四、改善整个教学过程的有效管理
“分，分，学生的命根”这句俗话说明了我国在很长一段时间以来，是通过考试来完成对教学实际效果的监督管理，这就片面的促进了应试教育的发展，培养了很多“高分低能”的所谓“人才“。这些人才走进社会的大门后，“眼高手低”根本不能适应社会实际情况，所以，这样的教育后果，是我们对教学质量的管理片面理解和执行的结果。所以为了避免这种情况继续延续，就要加强对教学全过程的有效管理。由于教学的质量是在整个教学过程中体现出来的，因此，在管理上，我们要把工作重心进行转变，把以往仅仅对教学质量的检查，转变为对教学全过程进行加强管理，一定要具体到每一个细小的环节。比如教师的备、讲、辅、批、考都要进行细致的管理。比如，对学生的家庭作业的管理还远远不够。主要体现在以下几方面：一是学生家庭作业并没有真正的减负；二是各科教师布置作业的时候没有注意各科作业之间的相互联系；三是部分学校与学科相关的课外活动没有很好的开展。基于以上原因，要实现教学全过程的有效管理，除了必须加强宏观调控学生的家庭作业外，还要提升教师布置作业的质量，注意各科之间的协调关系，从加强有效管理的实际效果。
五、以人为本实现教育目标终身化
教育大计，以人为本。教育要实现以人为本的发展，还必须把教育贯穿在人的发展的全过程中。教育终身化要求教师增强使命感，教师肩负着全面提高国民素质，特别是青少年一代文明程度的直接责任，只有最大限度地提高教师自身的道德水平和文明程度，增强使命感，才能胜任人民教师的使命。这其中要着重转变教育观念，树立崭新的教育观、人才观、质量观、学生观等。教育终身化要求教师具有多元知识结构、具有较高科研能力。教师追求由“经验型”向“科研型”、“创新型”转化。新课程强调教学过程是教师引导学生进行探究的过程。要求学生在教师的指导下自主探索、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查等。因此教师必须转变角色，把教育看成是一项富有创造性的工作，能用现代教育理论来指导自己的教学实践；善于从教学实际出发，展开研究，并不断反思、总结，努力探索教育教学的规律。教育终身化要求教师自身应拥有独特的个性。教育人性化要求新型教师具备一般教师必须具备的高尚的师德、广博的知识等素质的同时，还要求教师是个性化的演员、演讲者、主持人、指导者，需要营造一个令学生愉快的学习氛围。敢于坚持自己独特的见解并形成与众不同的教学风格和特色，还应具有较高的心理成熟度，有比较高的自我期望值，不怕挫折，善于调节自己的心理。把尊重人、关心人、教育人贯穿在教育的全过程，体现在教育工作的方方面面。
六、加强对教师管理提高教师素质
教师只有具备了良好的业务素质，渊博的教学知识，才能更好地培养学生，实现高效的教学行为。对于教师的管理，主要体现在教师的进修、评价、培训等方面。可以根据实际情况，让教师校外进修与校内进修相结合。为方便起见，学校可以定期、定时聘请有关的专业人士，到校内为教师培训。这样既节约了教师培训成本，又避免了教师进修耽误教学的问题。同时，还要在校内充分利用资源，可以用讲座、教研、集体探讨、学科交流等形式提升教师业务素质。学校要经常对教师进行评价，但是评价标准一定要公正、公开、合理、科学，不能因为不公平的评价而影响了教师工作的积极性。
综上所述，对小学的教育教学管理，一定要引起广大教育者的重视，把它作为工作中的重中之重，切实加强教育教学管理的有效性，不能管而无效。这不仅仅依靠合理、科学、规范的教育教学管理制度，更重要的是要在管理的全过程实现科学性、人文性。通过有效的管理，为师生提供和谐、民主、轻松的教学环境，以提升教师的教学质量、学生的学习能力，最终增强师生的自我管理意识。
参考文献：
[1]吴效锋 新课程怎样教 2002
[2]胡春洞 张思中中小学外语教学法 1996