摘要：语文学科不仅需要对于学生进行语文基础知识与基本能力的教导，还对于学生人文素养、精神素养的培养至关重要，思维导图已经逐步应用到初中语文教学课堂中，促进有效教学，提升思维发散性。借助思维导图的优势，直观、形象的图形有助于帮助学生了解文章脉络。
　　关键词：思维导图；写作；阅读
　　一、 引言
　　语文对于初中生人文素养、思想情感的培养产生重要影响，传统的语文学习主要是通过对于字、词、句、篇的肢解以及反复的吟诵学习，随着教育理念与教学方式的转变与发展，思维导图逐渐被应用到初中语文的学习过程中，通过直观的图形来帮助初中学生理清复杂的文章结构，使得学习系统化、结构化、形象化。
　　二、 思维导图在初中阅读中的应用
　　初中语文的阅读能力需要引导初中学生对于阅读文本中心思想以及写作意图的准确把握准确阅读的目的，使得学生的阅读变得有意义。思维导图可以帮助学生阅读文本的中心思想与写作结构，是初中阅读有效教学的创新性方式。例如：在学习阅读鲁迅先生的《百草园和三味书屋》时，可以带着问题来理解文意，可以使用思维导图来讲述作者向往美好大自然、回忆儿时追求知识和自由的心理：
　　运用思维导图，便于学生对于该文章的整体逻辑、感情的理解，提升学生的逻辑思维能力和创新思维能力的培养。
　　三、 思维导图在初中语文写作中的应用
　　初中阶段对学生的写作能力拓展，通过对于名家文章的模仿结合写作练习等方式来进行写作，名家文章的学习过程中要能够明确知晓文章的结构、中心思想，思维导图可以更加形象、直观、系统地梳理与整合各知识点。
　　例如：以初中七年级下册第一单元的课文《芦花荡》的学习为由头，以此缘起，借助思维导图的学习方式讲述正义战争胜利，谴责非正义战争的残暴，通过叙事性的人物和世界，对于景物描写的形象和散文化的结构引导。通过对于老英雄形象的学习，掌握技术的传奇色彩，并最终以此为基础写出自己的读后感，弘扬保家卫国的历史画卷和正义感，可以制作《芦花荡》思维导图如下：
　　如上图，写作学习中的思维导图能够直观、清楚地将文章的中心思想、文章脉络、写作手法直观展示，只有熟练掌握写作方式以及文章结构的布局，才能够培养学生的语文写作能力。要将思维导图的教学方式应用到初中语文作文教学中，培养学生的具体语文写作实践能力，学以致用，提升绘制思维导图的能力。通过思维导图的合理使用，提高学生的写作速度，提升写作质量与写作水平。
　　四、 思维导图在初中诗歌讲解中的应用
　　对于古诗、古文的学习是初中语文的一个老大难，现在语言环境中如何让学生理解初中语文的深意，是很多初中语文老师困惑的问题。初中语文基础知识及小学语文的学习也更有难度，诗歌、古文是理解中国古典语文创作和阅读理解的精髓所在，利用思维导图处理古诗、古文学习过程中的重点、难点，可以精炼、简单地表达诗词中作者含蓄的感情意蕴、思维变化规律。
　　例如：选入苏教版语文课本中苏轼的《水调歌头》，初中学生对于“明月”、“酒”、“天上宫阙”等意向的不甚了解、对于作者情感的跳跃性学生不了解，采取思维导图的方式通过对于诗人情感跳跃的规律展示：
　　《水调歌头》中，明月、清风之下无人相伴，悲欢离合，感慨万千，阴晴圆缺、离别之情，在黑夜中闻歌起舞，醉酒当歌，苏轼将那种沉稳的却无奈惆怅的心情表达得淋漓尽致。蘇轼的一首《水调歌头》，既暗合了作者的创作背景，又展现出了作者深厚而丰富的创作情感。这种创作情感的解放是人性的解脱，也是作者的政治抱负未得以施展的伤怀之作。
　　通过上述思维导图，学生们可以得知苏轼创作《水调歌头》，是在诗人被贬、仕途不顺的背景之下，诗人将一系列的意向（月亮、酒）、动作（转、低）融入到诗词之中，展现了诗人深厚的文学功底。月亮是思念家乡、圆满的代表意向，通过思维导图将学生的思绪引导到诗人对于家乡的思念和对于仕途的彷徨之中。透过月亮的圆缺，借酒消愁愁更愁。思维导图帮助初中生良好的掌握了作者内心的思想情感与思维变化，加深诗歌印象，通过想象、理解来进行诗歌学习。
　　五、 结束语
　　思维导图是人类教育理念的一个划时代的转变，在初中语文良好的教育习惯和学习习惯的养成过程中也有非常重要的作用，这是因为思维导图可以有助于学生对于语文基础知识更好地了解，为理解语文抽象的概念和原理打下良好的基础。更重要的是初中生的课堂注意力时间不长，而思维导图则可以利用自身简单、明了、清晰、幽默的方式帮助学生提升整体趣味性，促进初中语文课堂的高效框架形成，使得初中学生在学习初中语文的过程中，更好地把握语文知识的形象性、逻辑性和直观性。