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【摘要】人的主要阅读能力主要是在0-8岁形成的，所以阅读对于儿童来说具有十分重要的意义，国内外众多儿童阅读推广者都向公众阐述了这一点，“开端正确，培养成功的阅读者” 已成为近年来国际少儿早期阅读改革运动的主要口号，强调了在学前阶段培养儿童阅读能力的重要性。本文主要针对如何激发少儿阅读兴趣、怎样培养少儿阅读习惯进行研究论述。
【关键词】少儿阅读；兴趣；习惯
“书香侵润童年、阅读滋养童心”，阅读是一种生活方式，是一种生活态度，更是一项生活技能。通过阅读，不但能够使少儿接受前人探索自然、观察社会的成果，从中吸取经验教训，还可以扩大视野增长见识，为创造新的知识奠定基础。西方国家儿童接触阅读的年龄在6-9个月，4岁左右进入独立的大量阅读阶段：而我国儿童普遍接触阅读的年龄在2-3岁，独立的地大量阅读则要到8岁左右。有资料显示，美国儿童年阅读量为3万字，而中国儿童的年阅读量仅为5000字，是美国儿童阅读量的1∕6。所以说现阶段培养儿童阅读能力尤为重要，首先应激发少儿的阅读兴趣，然后在培养少儿良好地阅读习惯。
一、激发少儿的阅读兴趣
1、首先也是最重要的就是亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样和良好的阅读环境，就是家长自己要热爱阅读。自己热爱读书，这是对孩子最有效的教育。从儿童出生起，就让孩子看到你阅读，如果儿童经常看到家长从阅读中获得乐趣，自然也喜欢阅读。教育专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子交流读书的方法和心得，鼓励孩子读有所思，把书中的故事情节或具体内容用孩子喜欢的方式复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
2、培养少儿利用少儿图书馆的意识。儿童阅读除由父母、老师的协调引导外，更需阅读环境的配合，少儿图书馆是培养、激发少儿阅读兴趣的最佳环境。以少儿为服务对象的少儿图书馆应从以下几个方面入手来激发并提高少儿的阅读兴趣。
（1）加大宣传力度。 少儿图书馆应该利用讲座、竞赛、实地参观、讲解、声像影视、印发宣传单、利用媒体广告等宣传形式向幼儿园、中小学宣传介绍图书馆的产生、发展、作用、性质职能、特点及如何利用图书馆，介绍图书馆的工作内容、藏书情况、借阅方法、目录知识、文献检索等等，目的是让少儿充分认识图书馆并学会利用图书馆，大力培养少儿的图书馆意识。把培养少儿的“图书馆意识”作为读者工作的首要任务，坚持到幼儿园、学校为少儿服务，采取多元化服务方式，主动到学校举办各种活动，宣传图书馆。每学期都到学校现场办借书证、集体证，假期组织学生参观、参与图书馆的服务，并且定期为学校送课外书刊，这些活动会扩大图书馆的知名度，也大大增强了少儿的“图书馆意识”。
（2）配合幼儿园、学校开展读书活动。 少儿图书馆应主动配合幼儿园、学校开展读者活动，可以把班队活动“搬” 到图书馆。沈阳市皇姑区少儿图书馆，常年不懈的坚持和学校联合开展多种形式的阅读活动，例如：“专题讲座 ”、“名著导读”、“消灭错别字”、“成语接龙”、“童话人物表演”、“校园剧比赛”、“读后感欣赏”、“我是图书馆理员”等活动，还开展了“我阅读、我快乐”读书朗诵会，“情系灾区、爱心放飞”演讲活动，此活动不仅使全校学生受益，也得到了学校领导、学生家长、社会各界的好评。少儿图书馆还可成立少儿科普教育基地，开展科普少儿作品展、航天科普知识讲座、少儿健康用药保健知识讲座、机器人制作比赛、儿童智力玩具大组拼等一系列校园科普活动，普及了科学知识、弘扬科学精神、传播科学思想、营造创新意识，使少儿图书馆真正成为学生的第二课堂。
（3）优化馆舍资源，提供好的阅读环境。 面向少儿的图书馆资源主要包括书籍、儿童报刊、电子音像制品等，可供阅读观赏的馆藏资源也包括桌椅、黑板、益智玩具等馆舍硬件或辅助设施。图书馆应当根据儿童的心理、生理特点，分年龄段优化配置馆舍资源，营造少儿喜欢的充满温馨的、指导性、娱乐性、开放性的宽松愉快地阅读环境，从而提高少儿的阅读兴趣。可将经典卡通动画作为设计蓝本，如儿童喜欢的迪斯尼儿童城堡设计，儿童走进阅览室就像走进迪斯尼乐园一般，桌椅也要选择符合儿童的特点，选择矮小、带有卡通图案、色彩鲜艳的桌椅。根据儿童好动的特点，在地面上铺设带有卡通图案的地毯，儿童可以自由选择坐在地毯上阅读。试想这么一副令人赏心悦目的画面：环境优雅、空气清新，鸟语花香，走进少儿图书馆，就像进入了一个美丽的花园、进入了一个卡通世界，那里有孩子喜欢的书籍：每一个桌椅小凳，每一幅画都是精心设计的。在业务熟练的图书管理员亲切的帮助下、和蔼的关怀下，孩子们在安静的环境里自由自在、无拘无束地享受着阅读的快乐。这难道不是儿童梦寐以求经常想去的一个地方吗？
3、 图画书可作为激发少儿阅读的首选。 图画书是一种专门为儿童制作的、以图画为主并配以少量文字或根本没有文字的图书，在日本及我国也被成为绘本，一般为手绘之作，生动迷人，给儿童以美好的视觉感受。图画书用可以用生动的插画为儿童讲故事，也是作者针对儿童的心理及需求，以儿童的视角写作绘制，特别为儿童制作的，属于儿童文学的范围，其内容与主题多与儿童生活相关或为儿童所感兴趣的题材，对儿童具有较强的吸引力。图画书的阅读形式还适合亲子阅读，有助于促进亲子交流沟通。松居直的阐述准确而深刻:给孩子读图画书，使父母与孩子共同体验到同一个故事世界，从而获得共通的经验。这其中也有父母给孩子读图画书的意义。这个共通的经验，不会随着孩子的长大而失去，它将会作为一个快乐的精神纽带永远存在下去。成人给孩子读图画书，对孩子精神、知性上的成长是非常重要的。并且，读者(成人)对图画书的理解和共鸣越深刻，听者(孩子)就越能深入于图画书中，那么这种阅读体验也将会更为丰富。图画书最早起源与欧洲，发展至今已有300多年的历史，在这300年间产生了大量优秀的经典佳作。许多著名的图画书最初都是源于作家为自己的孩子亲手制作。例如，安特丽克斯·波特的《彼得兔的故事》、李欧·李奥尼的《小蓝和小黄》等等。
二、培养幼儿好的阅读习惯
1、爱惜图书，保持图书整洁，不撕书，不折页，鼓励儿童保存看过的图书。鼓励孩子自己选择读物，和孩子讨论哪些是适合他们看得读物，哪些是他们自己感兴趣的读物，并以此为标准选择读物，给孩子一定的选择读物的权力。如果为孩子订阅报刊，请孩子自己选择。
2、培养好的阅读常规，持之以恒。合理安排时间，家长可每天为孩子安排一次阅读的时间，让幼儿每天能在固定的时间读书，这需要我们家长的努力和坚持，每天陪伴孩子阅读图画书，给孩子讲故事，在给孩子讲故事的过程中，随着故事情节的发展，不断地给孩子提出贯穿故事内容的关键字。孩子首先是用耳朵“阅读”，因此，家长每天安排一个固定的时间为孩子朗读故事，可以是晚饭后或睡觉前。家长的朗读做到吐字清晰、语调抑扬顿挫，富有感染力。朗读时不必完全照搬书中的文字，家长可根据故事情节增添一些形容词或象声词，进一步培养孩子的倾听能力。
3、定期买书或借书。教给孩子利用儿童图书馆的技能，如图书馆是怎么对图书分类的，怎么能找到他最想看的书等。最好能参观一下儿童常去的图书馆，替孩子申请图书证，帮助孩子适应图书馆：教给孩子买书的技能。在孩子小的时候，每次买书都带着孩子，商量好买什么书后，把钱交给他，让他自己从售货员手里亲自接过书，完成模仿父母买书的过程，这样做比父母从街上带回一本书更能让孩子满足。孩子稍大后，告诉孩子要买正式出版社的书，最好是少年儿童出版社、教育出版社或师范大学出版社的书，要注意看印刷质量、是否有错页等。这些技能看似简单，但如果孩子觉得困难，就会放弃选择图书和借阅图书的机会，从而会影响儿童阅读兴趣的培养。
4、启发孩子思考。在孩子不了解故事情节时，家长应及时地问“怎么办”，以此来引发幼儿思考。例如，讲到大灰狼来到小白兔家敲门时，家长可以问：“小白兔们该怎么办呢？”让孩子充分发挥想象，然后再把结果告诉他们。当孩子已经知道结果时，家长应该问“为什么呢”，如“乌龟为什么能得第一？”家长还可以通过引导孩子续编故事、重新给故事起名字等，培养他们的想象力和理解力，进一步激发孩子的阅读热情。
5、与孩子交谈。 故事告一段落或讲完后，家长与孩子一起交谈，以孩子说为主。家长必须注意倾听并及时引导交谈的话题，使之紧紧围绕故事主题，又能与自身或周围的生活相联系。交谈中，家长应注意培养孩子语言的条理性和概括性，对故事内容和人物进行评价，提高孩子的辨别、分析能力。家长的语言也要从生活化向知识化，逻辑过度化，为孩子进入小学打好基础，培养好得阅读习惯。
结语
接触阅读-乐意阅读-坚持阅读，这是少儿走上阅读道路的三部曲，也是少儿养成阅读习惯的三个阶段。“接触”是初步尝试，“乐意”是有了兴趣，“坚持”是自觉行动，只有唱完者三部曲，走完这三段路，其阅读习惯最后才算形成。阳海清先生说:“读书是快乐的，在于它能增益知识，获取信息；读书也是艰苦的，在于它要持之以恒，融会贯通。”这种快乐和艰苦，唯有读书本人才能体会到，别人无法替代。欲让少儿养成阅读习惯，首先要激发他们的阅读欲望和阅读兴趣，而让其在阅读过程中体验到阅读的快乐、尝到阅读的甜头，使其感受到进行课外阅读可以帮助自己掌握课堂知识、完成规定作业、扩大知识视野，有利于增强少儿的快乐感和自信心。总之，政府和社会都应该关注少年儿童的成长，尽力为少儿阅读创造良好的读书环境，以帮助其走好未来漫长的人生旅程。
参考文献：
[1] 海胜利 以图画书为基础的公共图书馆早期阅读推广 读者工作工作2011
[2] 刘晓英 少年儿童图书馆与青少年阅读 图书馆工作与研究2005
[3] 中国阅读协会 中国儿童早期阅读现状与对策研究报告
[4] 郁爱芬 学会阅读方法 养成阅读习惯 宁波教育学院学报2006
[5] 龚 莹 阅读习惯的养成宜从少年儿童抓起 湖北师范学院学报 2010
[6] 宋 玲 综合性公共图书馆开展少年儿童工作的思考 图书馆工作与研究 2005
【关键词】少儿阅读；兴趣；习惯
“书香侵润童年、阅读滋养童心”，阅读是一种生活方式，是一种生活态度，更是一项生活技能。通过阅读，不但能够使少儿接受前人探索自然、观察社会的成果，从中吸取经验教训，还可以扩大视野增长见识，为创造新的知识奠定基础。西方国家儿童接触阅读的年龄在6-9个月，4岁左右进入独立的大量阅读阶段：而我国儿童普遍接触阅读的年龄在2-3岁，独立的地大量阅读则要到8岁左右。有资料显示，美国儿童年阅读量为3万字，而中国儿童的年阅读量仅为5000字，是美国儿童阅读量的1∕6。所以说现阶段培养儿童阅读能力尤为重要，首先应激发少儿的阅读兴趣，然后在培养少儿良好地阅读习惯。
一、激发少儿的阅读兴趣
1、首先也是最重要的就是亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样和良好的阅读环境，就是家长自己要热爱阅读。自己热爱读书，这是对孩子最有效的教育。从儿童出生起，就让孩子看到你阅读，如果儿童经常看到家长从阅读中获得乐趣，自然也喜欢阅读。教育专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子交流读书的方法和心得，鼓励孩子读有所思，把书中的故事情节或具体内容用孩子喜欢的方式复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
2、培养少儿利用少儿图书馆的意识。儿童阅读除由父母、老师的协调引导外，更需阅读环境的配合，少儿图书馆是培养、激发少儿阅读兴趣的最佳环境。以少儿为服务对象的少儿图书馆应从以下几个方面入手来激发并提高少儿的阅读兴趣。
（1）加大宣传力度。 少儿图书馆应该利用讲座、竞赛、实地参观、讲解、声像影视、印发宣传单、利用媒体广告等宣传形式向幼儿园、中小学宣传介绍图书馆的产生、发展、作用、性质职能、特点及如何利用图书馆，介绍图书馆的工作内容、藏书情况、借阅方法、目录知识、文献检索等等，目的是让少儿充分认识图书馆并学会利用图书馆，大力培养少儿的图书馆意识。把培养少儿的“图书馆意识”作为读者工作的首要任务，坚持到幼儿园、学校为少儿服务，采取多元化服务方式，主动到学校举办各种活动，宣传图书馆。每学期都到学校现场办借书证、集体证，假期组织学生参观、参与图书馆的服务，并且定期为学校送课外书刊，这些活动会扩大图书馆的知名度，也大大增强了少儿的“图书馆意识”。
（2）配合幼儿园、学校开展读书活动。 少儿图书馆应主动配合幼儿园、学校开展读者活动，可以把班队活动“搬” 到图书馆。沈阳市皇姑区少儿图书馆，常年不懈的坚持和学校联合开展多种形式的阅读活动，例如：“专题讲座 ”、“名著导读”、“消灭错别字”、“成语接龙”、“童话人物表演”、“校园剧比赛”、“读后感欣赏”、“我是图书馆理员”等活动，还开展了“我阅读、我快乐”读书朗诵会，“情系灾区、爱心放飞”演讲活动，此活动不仅使全校学生受益，也得到了学校领导、学生家长、社会各界的好评。少儿图书馆还可成立少儿科普教育基地，开展科普少儿作品展、航天科普知识讲座、少儿健康用药保健知识讲座、机器人制作比赛、儿童智力玩具大组拼等一系列校园科普活动，普及了科学知识、弘扬科学精神、传播科学思想、营造创新意识，使少儿图书馆真正成为学生的第二课堂。
（3）优化馆舍资源，提供好的阅读环境。 面向少儿的图书馆资源主要包括书籍、儿童报刊、电子音像制品等，可供阅读观赏的馆藏资源也包括桌椅、黑板、益智玩具等馆舍硬件或辅助设施。图书馆应当根据儿童的心理、生理特点，分年龄段优化配置馆舍资源，营造少儿喜欢的充满温馨的、指导性、娱乐性、开放性的宽松愉快地阅读环境，从而提高少儿的阅读兴趣。可将经典卡通动画作为设计蓝本，如儿童喜欢的迪斯尼儿童城堡设计，儿童走进阅览室就像走进迪斯尼乐园一般，桌椅也要选择符合儿童的特点，选择矮小、带有卡通图案、色彩鲜艳的桌椅。根据儿童好动的特点，在地面上铺设带有卡通图案的地毯，儿童可以自由选择坐在地毯上阅读。试想这么一副令人赏心悦目的画面：环境优雅、空气清新，鸟语花香，走进少儿图书馆，就像进入了一个美丽的花园、进入了一个卡通世界，那里有孩子喜欢的书籍：每一个桌椅小凳，每一幅画都是精心设计的。在业务熟练的图书管理员亲切的帮助下、和蔼的关怀下，孩子们在安静的环境里自由自在、无拘无束地享受着阅读的快乐。这难道不是儿童梦寐以求经常想去的一个地方吗？
3、 图画书可作为激发少儿阅读的首选。 图画书是一种专门为儿童制作的、以图画为主并配以少量文字或根本没有文字的图书，在日本及我国也被成为绘本，一般为手绘之作，生动迷人，给儿童以美好的视觉感受。图画书用可以用生动的插画为儿童讲故事，也是作者针对儿童的心理及需求，以儿童的视角写作绘制，特别为儿童制作的，属于儿童文学的范围，其内容与主题多与儿童生活相关或为儿童所感兴趣的题材，对儿童具有较强的吸引力。图画书的阅读形式还适合亲子阅读，有助于促进亲子交流沟通。松居直的阐述准确而深刻:给孩子读图画书，使父母与孩子共同体验到同一个故事世界，从而获得共通的经验。这其中也有父母给孩子读图画书的意义。这个共通的经验，不会随着孩子的长大而失去，它将会作为一个快乐的精神纽带永远存在下去。成人给孩子读图画书，对孩子精神、知性上的成长是非常重要的。并且，读者(成人)对图画书的理解和共鸣越深刻，听者(孩子)就越能深入于图画书中，那么这种阅读体验也将会更为丰富。图画书最早起源与欧洲，发展至今已有300多年的历史，在这300年间产生了大量优秀的经典佳作。许多著名的图画书最初都是源于作家为自己的孩子亲手制作。例如，安特丽克斯·波特的《彼得兔的故事》、李欧·李奥尼的《小蓝和小黄》等等。
二、培养幼儿好的阅读习惯
1、爱惜图书，保持图书整洁，不撕书，不折页，鼓励儿童保存看过的图书。鼓励孩子自己选择读物，和孩子讨论哪些是适合他们看得读物，哪些是他们自己感兴趣的读物，并以此为标准选择读物，给孩子一定的选择读物的权力。如果为孩子订阅报刊，请孩子自己选择。
2、培养好的阅读常规，持之以恒。合理安排时间，家长可每天为孩子安排一次阅读的时间，让幼儿每天能在固定的时间读书，这需要我们家长的努力和坚持，每天陪伴孩子阅读图画书，给孩子讲故事，在给孩子讲故事的过程中，随着故事情节的发展，不断地给孩子提出贯穿故事内容的关键字。孩子首先是用耳朵“阅读”，因此，家长每天安排一个固定的时间为孩子朗读故事，可以是晚饭后或睡觉前。家长的朗读做到吐字清晰、语调抑扬顿挫，富有感染力。朗读时不必完全照搬书中的文字，家长可根据故事情节增添一些形容词或象声词，进一步培养孩子的倾听能力。
3、定期买书或借书。教给孩子利用儿童图书馆的技能，如图书馆是怎么对图书分类的，怎么能找到他最想看的书等。最好能参观一下儿童常去的图书馆，替孩子申请图书证，帮助孩子适应图书馆：教给孩子买书的技能。在孩子小的时候，每次买书都带着孩子，商量好买什么书后，把钱交给他，让他自己从售货员手里亲自接过书，完成模仿父母买书的过程，这样做比父母从街上带回一本书更能让孩子满足。孩子稍大后，告诉孩子要买正式出版社的书，最好是少年儿童出版社、教育出版社或师范大学出版社的书，要注意看印刷质量、是否有错页等。这些技能看似简单，但如果孩子觉得困难，就会放弃选择图书和借阅图书的机会，从而会影响儿童阅读兴趣的培养。
4、启发孩子思考。在孩子不了解故事情节时，家长应及时地问“怎么办”，以此来引发幼儿思考。例如，讲到大灰狼来到小白兔家敲门时，家长可以问：“小白兔们该怎么办呢？”让孩子充分发挥想象，然后再把结果告诉他们。当孩子已经知道结果时，家长应该问“为什么呢”，如“乌龟为什么能得第一？”家长还可以通过引导孩子续编故事、重新给故事起名字等，培养他们的想象力和理解力，进一步激发孩子的阅读热情。
5、与孩子交谈。 故事告一段落或讲完后，家长与孩子一起交谈，以孩子说为主。家长必须注意倾听并及时引导交谈的话题，使之紧紧围绕故事主题，又能与自身或周围的生活相联系。交谈中，家长应注意培养孩子语言的条理性和概括性，对故事内容和人物进行评价，提高孩子的辨别、分析能力。家长的语言也要从生活化向知识化，逻辑过度化，为孩子进入小学打好基础，培养好得阅读习惯。
结语
接触阅读-乐意阅读-坚持阅读，这是少儿走上阅读道路的三部曲，也是少儿养成阅读习惯的三个阶段。“接触”是初步尝试，“乐意”是有了兴趣，“坚持”是自觉行动，只有唱完者三部曲，走完这三段路，其阅读习惯最后才算形成。阳海清先生说:“读书是快乐的，在于它能增益知识，获取信息；读书也是艰苦的，在于它要持之以恒，融会贯通。”这种快乐和艰苦，唯有读书本人才能体会到，别人无法替代。欲让少儿养成阅读习惯，首先要激发他们的阅读欲望和阅读兴趣，而让其在阅读过程中体验到阅读的快乐、尝到阅读的甜头，使其感受到进行课外阅读可以帮助自己掌握课堂知识、完成规定作业、扩大知识视野，有利于增强少儿的快乐感和自信心。总之，政府和社会都应该关注少年儿童的成长，尽力为少儿阅读创造良好的读书环境，以帮助其走好未来漫长的人生旅程。
参考文献：
[1] 海胜利 以图画书为基础的公共图书馆早期阅读推广 读者工作工作2011
[2] 刘晓英 少年儿童图书馆与青少年阅读 图书馆工作与研究2005
[3] 中国阅读协会 中国儿童早期阅读现状与对策研究报告
[4] 郁爱芬 学会阅读方法 养成阅读习惯 宁波教育学院学报2006
[5] 龚 莹 阅读习惯的养成宜从少年儿童抓起 湖北师范学院学报 2010
[6] 宋 玲 综合性公共图书馆开展少年儿童工作的思考 图书馆工作与研究 2005