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摘 要：随文识字教学是小学语文教学的重要内容，一个好的随文识字教学策略，不仅能帮助学生早早进入汉字阅读阶段，培养学生获得信息的能力，对于发展学生的思维和情感也有着非常重要的意义。
关键词：小学语文；随文识字；教学策略
“随文识字”小学语文课堂教学的主要形式之一，而随文识字具体就是指把生字放在具体的课文中来感知、理解和掌握，这也是小学低段语文教学的重要方法。随文识字是利用人的记忆规律，让学生在语境中识字，在情境中理解、表达和运用，将识字的任务贯穿于课文的学习中。鉴于随文识字的重要性，一个好的教学策略便成了重中之重。
一、把握时机，联系课文灵活识字
如今的小学语文课堂中，随文识字教学仍存在着操作僵化的现象。表现为很多教师在教学过程中为了更快的达成教学目标，常常不看情况，不联系教学实际。在教授有重难点字词的课文时，把里面的生字抽出来单独教学，教会了单个字的读音，学生认识了会读了，就认为是教学目标达到了。这样脱离课本原文，使得学生在学会字音后，却对课文的理解产生混乱。因此，这就要求教师在进行教学设计时，要注重对课堂整体的把握，在一堂新课的开始时，先将课文中要学的生字词进行一个细致的整理。看看什么字词需要单独拿出来讲，什么字词是需要在课文中进行讲解。
在讲解一门新课程时，有很多生字词是脱离学生生活实际，当学生听到这些字词时，他们会感到陌生而遥远。如《草船借箭》一文的教学时，文中出现了大量人名，这些历史人物的名字对于很多学生来说是非常陌生的，此时就要求教师把握好时机，在学文前的导入环节中就可以出示一些人物图片，给学生做简单的人物介绍，为学生的阅读扫清一些障碍。又如在《学棋》一课的教授过程中，文中出现了很多专业术语，在这篇课文的讲解时，就需要教师在联系课文的同时，给学生一个很好的代入感，拉近与围棋这种专业术语之间的距离。首先，教师可以展示一些“五子棋”、“跳棋”的棋盘图，让学生读一读，认一认，让学生先对棋盘有一个整体的感知，然后可以向学生简单说明一些围棋的规则，最后再来引导学生感受“围”字字形结构和围棋下法是不是有很多相似，为学生阅读课文，理解课文内容做好铺垫。
二、结合语境，丰富内容趣味识字
结合语境首先是结合上下文，就是说要准确到位的理解某句话或某个词语，就要联系它的前文和后文，了解这一句话或这个词语出现的情景，然后再根据上下文表达或描述的情景，去分析推理这句话或这个词语所反映的意思、人物心理、情绪、言外之意等。这就要求教师在教学过程中，丰富课堂内容形成趣味教学。当学生对课堂的内容产生兴趣并积极投入到课堂中，才能去更深入的体会到人物所要表达的情感。
比如在《小松树和大松树》的教学过程中，教师可以多次创设语境，让学生扮演文本里面的角色，让学生真实参与其中。引导学生感受文中所说的惭愧的对象，惭愧的事情，惭愧的动作，层层推进，细细品味这个词。不断触动学生的心灵，让学生直观地感受"惭愧"，实现对课文内容理解的融会贯通。又如《掌声》一文中，除了理解文中的生字词，整篇文章的内容理解对于学生的成长也有很大帮助。在授课时，教师可以鼓励学生在讲台上讲述自己感觉最快乐开心的一件事，然后带领台下所有同学为他鼓掌，让学生深切体会掌声给人带来的激励和自信。这样的教学既丰富了课堂内容，使得课堂免去死板呆沉的氛围，让整堂课的学习充满活力，同时也能随时带动学生对于知识学习的好奇心与积极性。
三、巧妙运用，扩展阅读高效识字
要讓学生们真正认识到识字的乐趣，并且能够积极主动去寻求知识，体会到知识的重要性，这单靠课堂上的简单讲述是不够的。这需要教师将课堂上讲述的生字词，灵活带入到学生的实际生活中。
比如《家》的教学中，教师在课堂上讲述家的音形义之后，可以让学生回家给家长讲述今天学到的故事，学生给父母讲，父母在听完后肯定也会给孩子分享自己对家的看法，这一来一回之间，再次加深了学生对文章内容的理解。又如《滨海小城》一课的教学过程中，出现了“桦树”、“桉树”、“椰子树”等一系列树名，就可以让学生在逛公园的时候，去尝试自己辨别树木。再把自己认识到的树木和这次逛公园的经历写下来，将识字阅读和写作相联系，相辅相成，提高识字记字的效率。
总之，随文识字是小学语文课堂教学的重点，它能使学生在具体的语言环境和实践中学习和掌握生字和生词，是一种十分实用有效的教学方法。但是，任何教学方法都不可能是完美的，这就要求教师要定期引导学生对学到的生字词进行分类总结，来帮助他们更好的理解和记忆，使学生们更高效的积累语文基础。除此之外，教师还应鼓励学生在生活中把不认识的字词进行一些记录，养成自主识字的好习惯。
参考文献：
[1]夏立秋. 小学语文随文识字的策略研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：3.
[2]张惠娟.小学语文随文识字教学方法探讨[J].学周刊，2017（05）：37-38.
关键词：小学语文；随文识字；教学策略
“随文识字”小学语文课堂教学的主要形式之一，而随文识字具体就是指把生字放在具体的课文中来感知、理解和掌握，这也是小学低段语文教学的重要方法。随文识字是利用人的记忆规律，让学生在语境中识字，在情境中理解、表达和运用，将识字的任务贯穿于课文的学习中。鉴于随文识字的重要性，一个好的教学策略便成了重中之重。
一、把握时机，联系课文灵活识字
如今的小学语文课堂中，随文识字教学仍存在着操作僵化的现象。表现为很多教师在教学过程中为了更快的达成教学目标，常常不看情况，不联系教学实际。在教授有重难点字词的课文时，把里面的生字抽出来单独教学，教会了单个字的读音，学生认识了会读了，就认为是教学目标达到了。这样脱离课本原文，使得学生在学会字音后，却对课文的理解产生混乱。因此，这就要求教师在进行教学设计时，要注重对课堂整体的把握，在一堂新课的开始时，先将课文中要学的生字词进行一个细致的整理。看看什么字词需要单独拿出来讲，什么字词是需要在课文中进行讲解。
在讲解一门新课程时，有很多生字词是脱离学生生活实际，当学生听到这些字词时，他们会感到陌生而遥远。如《草船借箭》一文的教学时，文中出现了大量人名，这些历史人物的名字对于很多学生来说是非常陌生的，此时就要求教师把握好时机，在学文前的导入环节中就可以出示一些人物图片，给学生做简单的人物介绍，为学生的阅读扫清一些障碍。又如在《学棋》一课的教授过程中，文中出现了很多专业术语，在这篇课文的讲解时，就需要教师在联系课文的同时，给学生一个很好的代入感，拉近与围棋这种专业术语之间的距离。首先，教师可以展示一些“五子棋”、“跳棋”的棋盘图，让学生读一读，认一认，让学生先对棋盘有一个整体的感知，然后可以向学生简单说明一些围棋的规则，最后再来引导学生感受“围”字字形结构和围棋下法是不是有很多相似，为学生阅读课文，理解课文内容做好铺垫。
二、结合语境，丰富内容趣味识字
结合语境首先是结合上下文，就是说要准确到位的理解某句话或某个词语，就要联系它的前文和后文，了解这一句话或这个词语出现的情景，然后再根据上下文表达或描述的情景，去分析推理这句话或这个词语所反映的意思、人物心理、情绪、言外之意等。这就要求教师在教学过程中，丰富课堂内容形成趣味教学。当学生对课堂的内容产生兴趣并积极投入到课堂中，才能去更深入的体会到人物所要表达的情感。
比如在《小松树和大松树》的教学过程中，教师可以多次创设语境，让学生扮演文本里面的角色，让学生真实参与其中。引导学生感受文中所说的惭愧的对象，惭愧的事情，惭愧的动作，层层推进，细细品味这个词。不断触动学生的心灵，让学生直观地感受"惭愧"，实现对课文内容理解的融会贯通。又如《掌声》一文中，除了理解文中的生字词，整篇文章的内容理解对于学生的成长也有很大帮助。在授课时，教师可以鼓励学生在讲台上讲述自己感觉最快乐开心的一件事，然后带领台下所有同学为他鼓掌，让学生深切体会掌声给人带来的激励和自信。这样的教学既丰富了课堂内容，使得课堂免去死板呆沉的氛围，让整堂课的学习充满活力，同时也能随时带动学生对于知识学习的好奇心与积极性。
三、巧妙运用，扩展阅读高效识字
要讓学生们真正认识到识字的乐趣，并且能够积极主动去寻求知识，体会到知识的重要性，这单靠课堂上的简单讲述是不够的。这需要教师将课堂上讲述的生字词，灵活带入到学生的实际生活中。
比如《家》的教学中，教师在课堂上讲述家的音形义之后，可以让学生回家给家长讲述今天学到的故事，学生给父母讲，父母在听完后肯定也会给孩子分享自己对家的看法，这一来一回之间，再次加深了学生对文章内容的理解。又如《滨海小城》一课的教学过程中，出现了“桦树”、“桉树”、“椰子树”等一系列树名，就可以让学生在逛公园的时候，去尝试自己辨别树木。再把自己认识到的树木和这次逛公园的经历写下来，将识字阅读和写作相联系，相辅相成，提高识字记字的效率。
总之，随文识字是小学语文课堂教学的重点，它能使学生在具体的语言环境和实践中学习和掌握生字和生词，是一种十分实用有效的教学方法。但是，任何教学方法都不可能是完美的，这就要求教师要定期引导学生对学到的生字词进行分类总结，来帮助他们更好的理解和记忆，使学生们更高效的积累语文基础。除此之外，教师还应鼓励学生在生活中把不认识的字词进行一些记录，养成自主识字的好习惯。
参考文献：
[1]夏立秋. 小学语文随文识字的策略研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：3.
[2]张惠娟.小学语文随文识字教学方法探讨[J].学周刊，2017（05）：37-38.