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摘 要：随着经济社会的不断发展，财务管理工作人员的需求量呈现出逐年上升的发展趋势，高校财务管理教学作为培养综合性、技能性和专业性财务管理工作人员的主要途径，选择正确有效的教学方法显得较为重要。启发式教学方法表示教师充分调动学生的学习主动性和积极性，通过各种启迪方法来引导学生进行相应的学习活动，从而更好地帮助他们提升语言表达、独立思考的能力，在和谐、轻松、愉悦的氛围中掌握更多的财务管理相关知识。本文首先对启发式教学相关概念进行分析，并在此基础上提出了这种教学方法在财务管理教学工作中的实际运用措施，从而保证高职院校财务管理教学工作能够更加顺利地进行。
关键词：启发式教学；财务管理；运用措施
所谓的启发式教学是根据教学内容、目的、学生学习状况以及学科本身的规律，通过各种有效教学方法，选择启发诱导的方式来对学生进行能力培养以及知识传授。[1]这种教学方法的运用关键就是通过创设各种问题情境来启发、引导学生的思维发展。启发式教学方法在高职财务管理教学工作中的运用有着现实的意义，因此，要能够得到教师以及其他工作人员的重视。
一、启发式教学方法概念分析
早在先秦孔子时期就出现了启发式教学方法的雏形，孔子的教育核心思想就是要能够调动学生的学习主动性和积极性，培养学生分析问题和思考问题的能力，并在使用教学方法上面达到灵活性、调配性的要求，通过不同教学方法的有效整合来帮助学生获得更加显著的学习效果。[2]启发式教学方法在使用过程中，学生扮演着学习主体的角色，教师主要是通过巧妙、适时地对学生进行诱导和启迪，从而帮助他们更好地进行语言表达的主动思考，实现轻松愉悦、生动活泼地发展。
启发式教学方法包括引导启发、思考自学、点拨精讲、巩固提升等不同的环节。引导启发作为这种教学方法的关键点，在实际运用过程中，教师要能够保证学生的学习动机得到激发，并从根本上调动他们的学习主动性，促进学生的思维能力得到发展，让他们通过自己动口、动脑以及动手来获得相关知识；思考和自学都是通过启发式教学方法来实现，这也是对学生自我学习和独立思考能力进行培养的关键一个环节；点拨精讲则是在学生完成思考和自学之后，教师对于重要的知识点进行分析；巩固提升则是通过概括和总结教学内容之后，让其实现系统化发展，从而让学生能够加深对相关知识点的理解和认识。
二、启发式教学方法在财务管理教学中的运用措施分析
财务管理属于应用性较强的一门学科，在实际教学活动中需要培学生的分析和解决问题能力。但是，因为学科教学本身中存在很多公式、模型等计算内容，从而导致学生在学习过程中存在较多的负面情绪。[3]教师若依然沿用传统的“填鸭式、灌输式”教学方法将会对学生的学习积极性、主动性产生影响，从而难以培养他们形成独立学习以及思考的好习惯。因此，启发式教学方法的运用显得十分重要和必要。
（一）做好学生的启发引导工作
启发引导作为这种教学方法顺利实施的基础，也从根本上决定财务管理教学工作效果，该学科本身的教学内容有着显著的前后联系和贯通的特点，例如计算时间价值、衡量风险作为该学科的基础知识，学生在后期的学习过程中都会或多或少地对相关知识点进行使用。[4]所以，教师要能够对学生的知识基础加以考核，并对学生进行启发，灵活使用故事、比喻、表情动作、直观演示、类比、设疑、按时、讨论、点拨等启发方法，从而激发学生的学习积极性以及学习兴趣，引导学生更加积极主动地对旧的知识点进行复习，并学习新的知识点。
教师在实际教学过程中还要能够善于设置各种疑问，通过引导学生求疑、解疑来形成一个良性循环，从而让他们积极主动地进行思考，并逐渐深入地进行学习。提问属于激发学生思维的一个开始，只有让学生积极主动地探索各种问题的解决方式，才能够实现思维启发的作用。
（二）引导学生自主思考和学习
在对学生进行启发时，教师要能够引导他们对新的内容进行自主学习，结合阶段性的教学计划和教学要求来设计出一些问题，并让学生主动、积极地对答案加以探寻，从而更好地培养他们的自学能力。例如在进行设疑或者类比启发的过程中，让学生对杜邦分析法相关知识点进行学习，让他们明确这种方法影响下的指标体系具体建立方式、如何综合有效地对企业财务状况加以反映和分析。在这种潜移默化的教学过程中来对学生的思路进行引导，并通过他们自身努力来找到问题的解决答案，体会财务管理知识所具有的独特魅力。
（三）做好重要知识点的点拨和精讲
教师要能够在学生自我学习、自我思考的基础之上对重要知识点进行精讲和归纳，突出教学难点和重点，从而保证所有的知识点都能够达到教学目标的要求。[5]让学生更好地掌握不同财务管理方法的思路以及具体运用方法，教师在这一教学过程中要能够对各个知识指标体系中的要点加以讲解，让学生明确自己所学知识的要点，也可以通过图表的形式来对知识点进行总结。
三、启发式教学方法在财务管理教学中运用需要注意的问题
在财务管理教学过程中，教师要想做好启发式教学工作，除了要能够树立正确积极的教学指导思想之外，还要能够做好财务管理实际知识和理论的融会貫通，并在教学过程中明确以下几个问题。
首先，要能够坚持学生在学习活动中的主体地位，教师在实际教学活动中不可将学生看成各种知识的容器，只是一味地对其灌输知识。对于学生能够独立完成的学习任务，教师不可包办代替；对于学生难以自主完成的任务，教师则要能够在调动起学习积极性的基础之上，对其自觉性加以培养，从而引导他们积极参与其中，并主动提出相应的问题，作出回答，从而保证自己的情操得到陶冶，技能得到训练、智力得到发展。
其次，要能够营造出民主、和谐、融洽的学习氛围。实施启发式教学工作，要能够充分认识到情感性相关原则的重要性，所有学生作为学习个体都要能够在学习活动中做到扬长避短，让学生充分感受到教师的和蔼可亲，从而建立起和谐、民主、融洽的师生关系，形成民主、亲切、和谐的教学氛围，保证学生达到可持续发展的目的。 再者，启发式教学方法的运用目的就是能够让学生深刻感受到教学工作的魅力所在。财务管理过程中，教师针对一些疑难问题，要能够通过巧妙的艺术设计、内容准备、语言表达等方式来对轻松愉悦的教学氛围加以营造，从而学生能够带着愉悦轻松的心情来进行学习。教师通过精心备课、潜心研究来进行课堂教学策略，从而营造出一个和谐、愉快的课堂环境，让学生能够积极主动地参与到财务管理知识学习活动中。
最后，启发式教学工作要能够达到适度性和适时性的要求。在财务管理教学活动中使用启发式教学方法要能够对学生的主体地位加以强调，这并不是所把一切问题丢给学生。由于财务管理教学过程中存在的部分相对复杂的知识点，若让学生独立学习这些内容，可能会让其学习积极性受到影响，从而产生畏惧心理。所以，教师要能够把握正确的教学的突破口，并在对学生智慧进行启迪，启发思维的难度、深度、广度，恰到好处的引导学生的积极思维实现发展，从而保证他们的思维水平得到提升。
结语：
财务管理教学工作不仅要能够让学生掌握系统的知识和管理方法，还要能够强让他们通过系统的学习树立正确的学习态度、掌握更多的学习方法。财务管理教学工作作为一项系统的工程，教师要想保证启发式教学方法的运用产生显著的效果，就要能够针对这种教学方法的现实特点选择相应的运用措施，并从激发学生学习积极性、创造性角度出发，树立正确的启发式教学观念。所以，教师在对启发式教学方法进行使用时，要能够把握各个问题的突破口，把控启发式问题教学的难度、深度以及广度，恰到好处地引导学生来进行学习，从而不断提升他们的思维水平和学习能力，获得更好的教学效果，为经济发展和社会进步提供更多的动力和智力支持。
參考文献
[1]孙烨，刘金桥. 财务管理教学方法改革创新探析[J]. 吉林广播电视大学学报，2015，01：80-81.
[2]陈希爱. 浅议“财务管理”启发式教学[J]. 科教文汇（下旬刊），2010，03：59-60.
[3]张沛源，屈佳，袁放建. 新形势下财务管理活动及其教学导向作用[J]. 新西部，2010，12：60+32.
[4]张朝辉. 财务管理教学方法的探讨[J]. 企业导报，2012，07：226-227.
[5]李庆平. 本科财务管理课程教学模式改革探索[J]. 产业与科技论坛，2014，08：211-212.
关键词：启发式教学；财务管理；运用措施
所谓的启发式教学是根据教学内容、目的、学生学习状况以及学科本身的规律，通过各种有效教学方法，选择启发诱导的方式来对学生进行能力培养以及知识传授。[1]这种教学方法的运用关键就是通过创设各种问题情境来启发、引导学生的思维发展。启发式教学方法在高职财务管理教学工作中的运用有着现实的意义，因此，要能够得到教师以及其他工作人员的重视。
一、启发式教学方法概念分析
早在先秦孔子时期就出现了启发式教学方法的雏形，孔子的教育核心思想就是要能够调动学生的学习主动性和积极性，培养学生分析问题和思考问题的能力，并在使用教学方法上面达到灵活性、调配性的要求，通过不同教学方法的有效整合来帮助学生获得更加显著的学习效果。[2]启发式教学方法在使用过程中，学生扮演着学习主体的角色，教师主要是通过巧妙、适时地对学生进行诱导和启迪，从而帮助他们更好地进行语言表达的主动思考，实现轻松愉悦、生动活泼地发展。
启发式教学方法包括引导启发、思考自学、点拨精讲、巩固提升等不同的环节。引导启发作为这种教学方法的关键点，在实际运用过程中，教师要能够保证学生的学习动机得到激发，并从根本上调动他们的学习主动性，促进学生的思维能力得到发展，让他们通过自己动口、动脑以及动手来获得相关知识；思考和自学都是通过启发式教学方法来实现，这也是对学生自我学习和独立思考能力进行培养的关键一个环节；点拨精讲则是在学生完成思考和自学之后，教师对于重要的知识点进行分析；巩固提升则是通过概括和总结教学内容之后，让其实现系统化发展，从而让学生能够加深对相关知识点的理解和认识。
二、启发式教学方法在财务管理教学中的运用措施分析
财务管理属于应用性较强的一门学科，在实际教学活动中需要培学生的分析和解决问题能力。但是，因为学科教学本身中存在很多公式、模型等计算内容，从而导致学生在学习过程中存在较多的负面情绪。[3]教师若依然沿用传统的“填鸭式、灌输式”教学方法将会对学生的学习积极性、主动性产生影响，从而难以培养他们形成独立学习以及思考的好习惯。因此，启发式教学方法的运用显得十分重要和必要。
（一）做好学生的启发引导工作
启发引导作为这种教学方法顺利实施的基础，也从根本上决定财务管理教学工作效果，该学科本身的教学内容有着显著的前后联系和贯通的特点，例如计算时间价值、衡量风险作为该学科的基础知识，学生在后期的学习过程中都会或多或少地对相关知识点进行使用。[4]所以，教师要能够对学生的知识基础加以考核，并对学生进行启发，灵活使用故事、比喻、表情动作、直观演示、类比、设疑、按时、讨论、点拨等启发方法，从而激发学生的学习积极性以及学习兴趣，引导学生更加积极主动地对旧的知识点进行复习，并学习新的知识点。
教师在实际教学过程中还要能够善于设置各种疑问，通过引导学生求疑、解疑来形成一个良性循环，从而让他们积极主动地进行思考，并逐渐深入地进行学习。提问属于激发学生思维的一个开始，只有让学生积极主动地探索各种问题的解决方式，才能够实现思维启发的作用。
（二）引导学生自主思考和学习
在对学生进行启发时，教师要能够引导他们对新的内容进行自主学习，结合阶段性的教学计划和教学要求来设计出一些问题，并让学生主动、积极地对答案加以探寻，从而更好地培养他们的自学能力。例如在进行设疑或者类比启发的过程中，让学生对杜邦分析法相关知识点进行学习，让他们明确这种方法影响下的指标体系具体建立方式、如何综合有效地对企业财务状况加以反映和分析。在这种潜移默化的教学过程中来对学生的思路进行引导，并通过他们自身努力来找到问题的解决答案，体会财务管理知识所具有的独特魅力。
（三）做好重要知识点的点拨和精讲
教师要能够在学生自我学习、自我思考的基础之上对重要知识点进行精讲和归纳，突出教学难点和重点，从而保证所有的知识点都能够达到教学目标的要求。[5]让学生更好地掌握不同财务管理方法的思路以及具体运用方法，教师在这一教学过程中要能够对各个知识指标体系中的要点加以讲解，让学生明确自己所学知识的要点，也可以通过图表的形式来对知识点进行总结。
三、启发式教学方法在财务管理教学中运用需要注意的问题
在财务管理教学过程中，教师要想做好启发式教学工作，除了要能够树立正确积极的教学指导思想之外，还要能够做好财务管理实际知识和理论的融会貫通，并在教学过程中明确以下几个问题。
首先，要能够坚持学生在学习活动中的主体地位，教师在实际教学活动中不可将学生看成各种知识的容器，只是一味地对其灌输知识。对于学生能够独立完成的学习任务，教师不可包办代替；对于学生难以自主完成的任务，教师则要能够在调动起学习积极性的基础之上，对其自觉性加以培养，从而引导他们积极参与其中，并主动提出相应的问题，作出回答，从而保证自己的情操得到陶冶，技能得到训练、智力得到发展。
其次，要能够营造出民主、和谐、融洽的学习氛围。实施启发式教学工作，要能够充分认识到情感性相关原则的重要性，所有学生作为学习个体都要能够在学习活动中做到扬长避短，让学生充分感受到教师的和蔼可亲，从而建立起和谐、民主、融洽的师生关系，形成民主、亲切、和谐的教学氛围，保证学生达到可持续发展的目的。 再者，启发式教学方法的运用目的就是能够让学生深刻感受到教学工作的魅力所在。财务管理过程中，教师针对一些疑难问题，要能够通过巧妙的艺术设计、内容准备、语言表达等方式来对轻松愉悦的教学氛围加以营造，从而学生能够带着愉悦轻松的心情来进行学习。教师通过精心备课、潜心研究来进行课堂教学策略，从而营造出一个和谐、愉快的课堂环境，让学生能够积极主动地参与到财务管理知识学习活动中。
最后，启发式教学工作要能够达到适度性和适时性的要求。在财务管理教学活动中使用启发式教学方法要能够对学生的主体地位加以强调，这并不是所把一切问题丢给学生。由于财务管理教学过程中存在的部分相对复杂的知识点，若让学生独立学习这些内容，可能会让其学习积极性受到影响，从而产生畏惧心理。所以，教师要能够把握正确的教学的突破口，并在对学生智慧进行启迪，启发思维的难度、深度、广度，恰到好处的引导学生的积极思维实现发展，从而保证他们的思维水平得到提升。
结语：
财务管理教学工作不仅要能够让学生掌握系统的知识和管理方法，还要能够强让他们通过系统的学习树立正确的学习态度、掌握更多的学习方法。财务管理教学工作作为一项系统的工程，教师要想保证启发式教学方法的运用产生显著的效果，就要能够针对这种教学方法的现实特点选择相应的运用措施，并从激发学生学习积极性、创造性角度出发，树立正确的启发式教学观念。所以，教师在对启发式教学方法进行使用时，要能够把握各个问题的突破口，把控启发式问题教学的难度、深度以及广度，恰到好处地引导学生来进行学习，从而不断提升他们的思维水平和学习能力，获得更好的教学效果，为经济发展和社会进步提供更多的动力和智力支持。
參考文献
[1]孙烨，刘金桥. 财务管理教学方法改革创新探析[J]. 吉林广播电视大学学报，2015，01：80-81.
[2]陈希爱. 浅议“财务管理”启发式教学[J]. 科教文汇（下旬刊），2010，03：59-60.
[3]张沛源，屈佳，袁放建. 新形势下财务管理活动及其教学导向作用[J]. 新西部，2010，12：60+32.
[4]张朝辉. 财务管理教学方法的探讨[J]. 企业导报，2012，07：226-227.
[5]李庆平. 本科财务管理课程教学模式改革探索[J]. 产业与科技论坛，2014，08：211-212.