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摘 要：随着新课程改革的不断推进和深入，培育和提高学生在小学数学领域的自主学习能力成为新的要求和标准。因此，本文将以小学数学为基点，以北师版小学数学为例，探讨如何科学地引导学生自主学习数学。
关键词：小学数学;自主学习;优化策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0125-01
小学数学是一门综合性较强的基础学科，对于学生的创造性和想象力等特质有着非常关键的影响。本文将以小学数学课堂为例，从当前小学数学课堂教学现状与引导学生自主学习数学的策略这两个方面展开，进行科学的分析和系统的探讨。
1.引导意识薄弱，教师作用缺位
当前很多小学数学教师都将重心放在了学生知识的学习和解题技巧的培养上，对于引导学生自主学习的意识较弱。
2.教学理念陈旧，教学方式单一
在数学课堂的教学中，部分教师依然固守着传统的教学理念和课堂方式，成为了单一的知识讲解者和技巧训练者，让学生变为被动的知识接收者，丧失了应有的主体地位。
3.培养策略不当，形式主义严
部分教师在引导的过程中，会专门给学生留出自主讨论的时间。然而，在自主讨论的环节中，由于教师缺乏规划和引导，导致自主讨论时间过短、学生讨论问题无序以及学生在讨论环节玩闹等现象层出不穷，使得讨论这个流程趋向形式化。
4.引导学生自主学习数学的策略和路径探讨
（1）注重自我提升，转变教学理念
教师要想实现对学生的科学引导和培养，必须加强自我的学习和提升，及时有效地转变教学理念。
例如，小学数学教师可以充分利用网络资源，更多地了解当前的改革政策和教育理念，不断更新和优化自身的教学思想;可以多与其他优秀数学教师交流，请教教学技巧，借鉴课堂经验，实现自我教学能力的提升;可以积极参加教学名师或教育专家讲座，汲取先进的教学理念;还可以多参加学校组织的教学培训或学校交流活动，在活动实践中提高自我。
（2）贴近生活实际，切入课堂情境
教师一定要将数学知识与学生实际联结起来，拉近学生与知识之间的距离，才能激发学生的自主学习能力。
例如，在北师版小学数学四年级《认识三角形和四边形》一章中，教师可以巧妙地设立起贴近学生的教学情境。在正式展开课程教学时，教师可以与学生进行如下的对话：你有哪些喜爱的物品？它们分别是什么形状的？你有喜爱的三角形或四边形物品吗？你可以说出它们的相同点和不同点吗？通过一系列问题的设置，教师可以创设出贴近学生的教学情境，从而调动起学生的联想，激发学生关于这个内容的初步思考，提升学习的积极性。
（3）巧妙设计问题，引导独立思考
教师在开展小学数学课堂时，应该关注学生的思维习惯，结合所教知识，巧妙地设计出课堂问题，引发学生对于数学知识的独立思考。
例如，教师在开展北师版小学数学六年级《圆》这一章节的教学时，可以向学生抛设出这样的问题：在平时的观察中，你有没有注意到汽车车轮滚动一周的长度？有没有思考过周长的测量问题？你想到了几种测量方法？
同时，在讨论的过程中，教师既不能一手包办，也不能冷眼旁观，而应适当地对学生的问题讨论进行引导和鼓励。例如，有些学生认为可以直接用软尺计算周长，有些学生认为可以直接测量车轮滚过一周后留下的痕迹长度，有些同学认为通过测量四分之一的车轮长度便可得知周长，不同的答案体现了学生们不同的思路，教师应对此持鼓励和赞赏态度，提倡同学们举一反三，针对所设的问题进行不同角度的思考。
（4）展开知识迁移，设计实践任务
小学数学教师应给学生布置相应的数学实践任务，让学生增强自主学习的能力。
例如，在北师版小学数学六年级《数据处理》一节中，教师就可给学生布置以下的学习任务：在完成本章内容的学习后，学生需运用周末时间进行数据的调查、处理和分析，并进行相关数据图表的制作。在数据的选取上，学生可大胆运用身边熟悉的素材，如班级或年级的学生数量、小区楼下超市的折扣数据、自己一个学期的测验成绩等，进行数据图表的绘制和分析。通过实践任务的设计和布置，教师可以将传授的知识进行巧妙的迁移，让学生在完成任务的过程中掌握数学实践技巧，进行自主的探索和学习。
（5）挖掘信息资源，推动课外学习
教师可以充分利用和借助先进的教学形式和丰富的信息资源，培养学生自主学习的能力。
例如，在北师版小学数学五年级《轴对称和平移》一章中，教师可以借鉴当前流行的“微课”形式，将相关教学资源录制成视频的形式，上传到网络平台上，让学生进行课后自主的预习或温习。教师还可鼓励学生课后利用互联网平台，查阅轴对称图形和平移的知识，进行清晰直观的学习。此外，教师还可成立班级QQ群或微信群，发布一些关于轴对称和平移这节知识的课前引导或课后思考的问题，让学生在网络平台上展开积极的讨论，在学生内部形成良好的学习氛围。
培养学生的自主学习能力并非一夕之功，需要教师结合当前的时代背景和具体的教学实际，考察学生的心理特质和学习方式，制定出适合学生学习和发展的教学模式。以上，便是本文对于如何科学地引导学生自主学习数学这一命题的思考和探讨。
参考文献
[1]李登耀.小學数学教学中自主学习的路径探讨[J].数学学习与研究，2019（01）：55
[2]黄荣近.小学教学中学生自主学习能力的培养[A].教育理论研究（第五辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1
关键词：小学数学;自主学习;优化策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0125-01
小学数学是一门综合性较强的基础学科，对于学生的创造性和想象力等特质有着非常关键的影响。本文将以小学数学课堂为例，从当前小学数学课堂教学现状与引导学生自主学习数学的策略这两个方面展开，进行科学的分析和系统的探讨。
1.引导意识薄弱，教师作用缺位
当前很多小学数学教师都将重心放在了学生知识的学习和解题技巧的培养上，对于引导学生自主学习的意识较弱。
2.教学理念陈旧，教学方式单一
在数学课堂的教学中，部分教师依然固守着传统的教学理念和课堂方式，成为了单一的知识讲解者和技巧训练者，让学生变为被动的知识接收者，丧失了应有的主体地位。
3.培养策略不当，形式主义严
部分教师在引导的过程中，会专门给学生留出自主讨论的时间。然而，在自主讨论的环节中，由于教师缺乏规划和引导，导致自主讨论时间过短、学生讨论问题无序以及学生在讨论环节玩闹等现象层出不穷，使得讨论这个流程趋向形式化。
4.引导学生自主学习数学的策略和路径探讨
（1）注重自我提升，转变教学理念
教师要想实现对学生的科学引导和培养，必须加强自我的学习和提升，及时有效地转变教学理念。
例如，小学数学教师可以充分利用网络资源，更多地了解当前的改革政策和教育理念，不断更新和优化自身的教学思想;可以多与其他优秀数学教师交流，请教教学技巧，借鉴课堂经验，实现自我教学能力的提升;可以积极参加教学名师或教育专家讲座，汲取先进的教学理念;还可以多参加学校组织的教学培训或学校交流活动，在活动实践中提高自我。
（2）贴近生活实际，切入课堂情境
教师一定要将数学知识与学生实际联结起来，拉近学生与知识之间的距离，才能激发学生的自主学习能力。
例如，在北师版小学数学四年级《认识三角形和四边形》一章中，教师可以巧妙地设立起贴近学生的教学情境。在正式展开课程教学时，教师可以与学生进行如下的对话：你有哪些喜爱的物品？它们分别是什么形状的？你有喜爱的三角形或四边形物品吗？你可以说出它们的相同点和不同点吗？通过一系列问题的设置，教师可以创设出贴近学生的教学情境，从而调动起学生的联想，激发学生关于这个内容的初步思考，提升学习的积极性。
（3）巧妙设计问题，引导独立思考
教师在开展小学数学课堂时，应该关注学生的思维习惯，结合所教知识，巧妙地设计出课堂问题，引发学生对于数学知识的独立思考。
例如，教师在开展北师版小学数学六年级《圆》这一章节的教学时，可以向学生抛设出这样的问题：在平时的观察中，你有没有注意到汽车车轮滚动一周的长度？有没有思考过周长的测量问题？你想到了几种测量方法？
同时，在讨论的过程中，教师既不能一手包办，也不能冷眼旁观，而应适当地对学生的问题讨论进行引导和鼓励。例如，有些学生认为可以直接用软尺计算周长，有些学生认为可以直接测量车轮滚过一周后留下的痕迹长度，有些同学认为通过测量四分之一的车轮长度便可得知周长，不同的答案体现了学生们不同的思路，教师应对此持鼓励和赞赏态度，提倡同学们举一反三，针对所设的问题进行不同角度的思考。
（4）展开知识迁移，设计实践任务
小学数学教师应给学生布置相应的数学实践任务，让学生增强自主学习的能力。
例如，在北师版小学数学六年级《数据处理》一节中，教师就可给学生布置以下的学习任务：在完成本章内容的学习后，学生需运用周末时间进行数据的调查、处理和分析，并进行相关数据图表的制作。在数据的选取上，学生可大胆运用身边熟悉的素材，如班级或年级的学生数量、小区楼下超市的折扣数据、自己一个学期的测验成绩等，进行数据图表的绘制和分析。通过实践任务的设计和布置，教师可以将传授的知识进行巧妙的迁移，让学生在完成任务的过程中掌握数学实践技巧，进行自主的探索和学习。
（5）挖掘信息资源，推动课外学习
教师可以充分利用和借助先进的教学形式和丰富的信息资源，培养学生自主学习的能力。
例如，在北师版小学数学五年级《轴对称和平移》一章中，教师可以借鉴当前流行的“微课”形式，将相关教学资源录制成视频的形式，上传到网络平台上，让学生进行课后自主的预习或温习。教师还可鼓励学生课后利用互联网平台，查阅轴对称图形和平移的知识，进行清晰直观的学习。此外，教师还可成立班级QQ群或微信群，发布一些关于轴对称和平移这节知识的课前引导或课后思考的问题，让学生在网络平台上展开积极的讨论，在学生内部形成良好的学习氛围。
培养学生的自主学习能力并非一夕之功，需要教师结合当前的时代背景和具体的教学实际，考察学生的心理特质和学习方式，制定出适合学生学习和发展的教学模式。以上，便是本文对于如何科学地引导学生自主学习数学这一命题的思考和探讨。
参考文献
[1]李登耀.小學数学教学中自主学习的路径探讨[J].数学学习与研究，2019（01）：55
[2]黄荣近.小学教学中学生自主学习能力的培养[A].教育理论研究（第五辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1