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摘要：随着市场经济的发展，社会对于人才的要求也发生了较大的转变。以往企业在招聘金融人才时，一般都比较看重学历，而现在社会对于人才的要求已经逐渐转变为具有较高素质的复合型人才。金融行业作为国家发展当中不可或缺的重要行业，其发展促进作用是其他行业无法替代的。高职院校在进行金融专业学生职业能力培养时，可以通过加强学校与企业之间的合作，以此来提高学生进入岗位后的适应能力和适应速度。
关键词：校企合作;高职;金融专业;职业能力
一、高职院校在金融管理专业人才培养中的困境
（一）培养目标不准确、就业指导不明确
目前，我国高职院校在培养金融管理专业人才的过程中存在培养目标不准确。高职院校开设的课程应该服务于就业岗位，确切说是能够实现高职学生就业的岗位，而现在往往因人设课，而不是因岗设课，导致毕业学生学习的知识比较单调和落后。高职院校对于学生的就业指导也不明确，学生不能主动思考以后要从事什么工作，往往是毕业找工作的时候逆来顺受。由于没有根据岗位需求设置课程体系，大学生没有接触与就业方向有关的课程，择业时就会被拒，导致就业渠道变窄，就业质量差。
（二）教学过程中，重理论、轻实践
在目前的金融专业教学中，高职院校往往沿袭了本科教育的理论体系，然而无论是在岗位需求，还是学生学习能力方面都存在不适用的问题。理论课程难度高，学习过程比较枯燥，高职学生学习缺乏兴趣和动力。学生学习理论课程后不能从事研究型工作，而相适应的工作岗位还需要重新学习和实践。即使在教学课程体系做出了部分调整，也采购了部分实训软件，但是实训软件对于工作岗位的还原性仍有一定差距，仍需配合先进的教学手段和方法。
（三）金融专业教师对金融行业缺乏深入了解
目前，高职院校金融管理专业的师资队伍往往缺乏对金融行业的深入了解。在年龄上出现两极分化，年纪大一些的教师工作年龄长，教学经验丰富，但是接触新事物的能力较差;年轻教师有热情，学历高，但是教学经验不足。同时专业教师的实践经验方面比较欠缺，例如理财教师从来没有买过各类理财产品，没有买过基金、股票，在讲授课程时就很难与现实接轨，更不能与学生分析当下的金融产品。大多数专业教师都没有行業经验，不能深入金融行业调研，自然对行业缺乏深入了解。
二、基于校企合作的高职金融专业职业能力培养
（一）落实政府主导作用
高职院校金融专业通过校企合作培养学生的职业能力时，离不开政府部门的主导作用。政府部门可以根据高职院校金融专业人才培养现状以及所存在的问题，制定相关的人才培养政策，以此来创造校企合作的最佳人才培养环境。在制定相关人才培养政策时，可以从政府部门、行业组织以及金融机构三方面入手。政府通过制定相关的校企合作人才培养补贴政策来调动高职院校与相关企业之间合作的积极性，而金融行业的职业教育指导委员会也应充分发挥自身的引导作用，为校企合作创造更加便捷的条件。
（二）组建专业发展决策组织
高职院校金融行业人才培养与金融企业之间的合作，不仅仅是学校和企业之间的事情，在这一合作过程还需要政府部门以及科研机构的参与。只有融合了政府部门、行业企业、科研机构以及高职院校这四方面的教育资源，在制定人才培养目标以及金融专业学生职业能力培养目标时才能够更加科学和精准。在这种专业化的发展决策组织的引导下，高职院校和金融企业才能够尽快打破校企合作过程的瓶颈，最终提高金融人才培养质量。高职院校所在地区的教育部门可以组织高职院校以及金融企业等相关的部门共同成立金融专业校企合作服务中心，为高职院校金融行业和金融企业之间的合作提供帮助和指导。
（三）构建校企共评体系
高职院校金融行业人才培养评价体系的不完善同样造成学生职业能力培养的不足，因此在校企合作的背景下高职院校金融专业与金融企业在合作过程也应重新制定学生学习评价体系，并且为了确保评价体系的全面性，高职院校金融行业和金融企业应共同参与到学生评价工作当中。高职院校金融专业与金融企业在对学生进行评价时，应将学生的职业能力评价作为重要的评价内容，另外在评价中还应对学生的综合素质以及创新能力进行关注。高职院校金融行业在与金融企业合作的过程中，可以由高职院校金融专业教师负责学生的理论知识教学，而金融企业则应负责学生的实践操作教学。在对学生学习效果进行评价时，金融专业教师可以负责理论知识部分的评价，而实践能力这一部分的评价可以由校外导师负责。在校企合作的过程中，金融企业可以为学生提供银行客户经理以及理财顾问等岗位的实习职位，在实习过程使学生意识到职业能力的重要性。
三、结束语
在校企合作的过程，政府部门应充分发挥引领作用，带动行业组织以及科研机构共同为校企合作创造优良的合作环境，高职院校金融专业也应注重校内专业教师队伍质量的提升。高职院校和金融企业合作的过程，还应建立共同的学生评价体系，对学生的学习效果和实践效果进行综合评价。
参考文献：
[1]张艳英.基于校企合作的高职金融专业职业能力培养[J].厦门城市职业学院学报，2019，21（2）：11-16.
[2]吴少锋，肖竞.高职院校金融类专业学生职业核心能力培养研究[J].现代营销（信息版），2019（4）：172-173.
[3]肖竞，王菁.高职金融专业学生职业核心能力培养路径[J].现代企业，2019（3）：106-107.
作者简介：王云云，女，1983年出生，山东济南人，经济学硕士，现为山东商业职业技术学院会计金融学院讲师，主要从事金融、保险等课程的教学工作。在公开刊物上发表相关论文十余篇，主持课题多项。主编十二五规划教材《金融基础知识》。
关键词：校企合作;高职;金融专业;职业能力
一、高职院校在金融管理专业人才培养中的困境
（一）培养目标不准确、就业指导不明确
目前，我国高职院校在培养金融管理专业人才的过程中存在培养目标不准确。高职院校开设的课程应该服务于就业岗位，确切说是能够实现高职学生就业的岗位，而现在往往因人设课，而不是因岗设课，导致毕业学生学习的知识比较单调和落后。高职院校对于学生的就业指导也不明确，学生不能主动思考以后要从事什么工作，往往是毕业找工作的时候逆来顺受。由于没有根据岗位需求设置课程体系，大学生没有接触与就业方向有关的课程，择业时就会被拒，导致就业渠道变窄，就业质量差。
（二）教学过程中，重理论、轻实践
在目前的金融专业教学中，高职院校往往沿袭了本科教育的理论体系，然而无论是在岗位需求，还是学生学习能力方面都存在不适用的问题。理论课程难度高，学习过程比较枯燥，高职学生学习缺乏兴趣和动力。学生学习理论课程后不能从事研究型工作，而相适应的工作岗位还需要重新学习和实践。即使在教学课程体系做出了部分调整，也采购了部分实训软件，但是实训软件对于工作岗位的还原性仍有一定差距，仍需配合先进的教学手段和方法。
（三）金融专业教师对金融行业缺乏深入了解
目前，高职院校金融管理专业的师资队伍往往缺乏对金融行业的深入了解。在年龄上出现两极分化，年纪大一些的教师工作年龄长，教学经验丰富，但是接触新事物的能力较差;年轻教师有热情，学历高，但是教学经验不足。同时专业教师的实践经验方面比较欠缺，例如理财教师从来没有买过各类理财产品，没有买过基金、股票，在讲授课程时就很难与现实接轨，更不能与学生分析当下的金融产品。大多数专业教师都没有行業经验，不能深入金融行业调研，自然对行业缺乏深入了解。
二、基于校企合作的高职金融专业职业能力培养
（一）落实政府主导作用
高职院校金融专业通过校企合作培养学生的职业能力时，离不开政府部门的主导作用。政府部门可以根据高职院校金融专业人才培养现状以及所存在的问题，制定相关的人才培养政策，以此来创造校企合作的最佳人才培养环境。在制定相关人才培养政策时，可以从政府部门、行业组织以及金融机构三方面入手。政府通过制定相关的校企合作人才培养补贴政策来调动高职院校与相关企业之间合作的积极性，而金融行业的职业教育指导委员会也应充分发挥自身的引导作用，为校企合作创造更加便捷的条件。
（二）组建专业发展决策组织
高职院校金融行业人才培养与金融企业之间的合作，不仅仅是学校和企业之间的事情，在这一合作过程还需要政府部门以及科研机构的参与。只有融合了政府部门、行业企业、科研机构以及高职院校这四方面的教育资源，在制定人才培养目标以及金融专业学生职业能力培养目标时才能够更加科学和精准。在这种专业化的发展决策组织的引导下，高职院校和金融企业才能够尽快打破校企合作过程的瓶颈，最终提高金融人才培养质量。高职院校所在地区的教育部门可以组织高职院校以及金融企业等相关的部门共同成立金融专业校企合作服务中心，为高职院校金融行业和金融企业之间的合作提供帮助和指导。
（三）构建校企共评体系
高职院校金融行业人才培养评价体系的不完善同样造成学生职业能力培养的不足，因此在校企合作的背景下高职院校金融专业与金融企业在合作过程也应重新制定学生学习评价体系，并且为了确保评价体系的全面性，高职院校金融行业和金融企业应共同参与到学生评价工作当中。高职院校金融专业与金融企业在对学生进行评价时，应将学生的职业能力评价作为重要的评价内容，另外在评价中还应对学生的综合素质以及创新能力进行关注。高职院校金融行业在与金融企业合作的过程中，可以由高职院校金融专业教师负责学生的理论知识教学，而金融企业则应负责学生的实践操作教学。在对学生学习效果进行评价时，金融专业教师可以负责理论知识部分的评价，而实践能力这一部分的评价可以由校外导师负责。在校企合作的过程中，金融企业可以为学生提供银行客户经理以及理财顾问等岗位的实习职位，在实习过程使学生意识到职业能力的重要性。
三、结束语
在校企合作的过程，政府部门应充分发挥引领作用，带动行业组织以及科研机构共同为校企合作创造优良的合作环境，高职院校金融专业也应注重校内专业教师队伍质量的提升。高职院校和金融企业合作的过程，还应建立共同的学生评价体系，对学生的学习效果和实践效果进行综合评价。
参考文献：
[1]张艳英.基于校企合作的高职金融专业职业能力培养[J].厦门城市职业学院学报，2019，21（2）：11-16.
[2]吴少锋，肖竞.高职院校金融类专业学生职业核心能力培养研究[J].现代营销（信息版），2019（4）：172-173.
[3]肖竞，王菁.高职金融专业学生职业核心能力培养路径[J].现代企业，2019（3）：106-107.
作者简介：王云云，女，1983年出生，山东济南人，经济学硕士，现为山东商业职业技术学院会计金融学院讲师，主要从事金融、保险等课程的教学工作。在公开刊物上发表相关论文十余篇，主持课题多项。主编十二五规划教材《金融基础知识》。