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【摘 要】科学活动是幼儿园重要的教学活动之一，幼儿园科学活动具有直观性和活动性的特点，但只有部分幼儿面对某些具体的事物或现象时才会提出问题。而且很多时候他们只是提出问题，过后特别依赖教师的帮助，不能够主动的获取解决问题的办法，解决问题的能力比较欠缺。我们需要通过各种途径来提高他們在科学探究活动中解决问题能力。
【关键词】科学 探究 能力
一、环境教育策略
有效策略一：充分利用周边资源
《纲要》中提出：幼儿园教育环境是宏观的，它既包括了幼儿园内的环境，还包括了与幼儿园教育相关的，园外的家庭、社区和自然等大环境。因此我们不仅仅是创设班级游戏环境，更要通过家庭、自然等外部环境来帮助幼儿进行学习、探索。
自然角是大自然的缩影，是幼儿认识世界的窗口，利用自然角进行科学发现活动，培养幼儿的科学发现意识是一个非常有效的途径。我班的自然角是清新的韩式风格、可爱的多肉植物、快乐的水中生物让整个自然角成为了一道靓丽的风景线。为了让这道风景线能与孩子互动起来，起到教育的作有，我决定把科学的目标融入到自然角中。尝试将以前的简单种植，变成生动、有趣的情节。引起幼儿观察的兴趣，从中培养科学技能和方法，掌握科学的知识。孩子们可以在自然角自主的观察动植物的生长情况，探索多肉植物的外观及种植方法，发现动物的有趣生存现象……在自然较重孩子们是自主的、自由的、畅所欲言的。当他们发现问题会主动来询问老师，有时候询问家长，成人则通过和孩子一起寻找答案从而帮助幼儿提高解决问题的能力。
家长是孩子的第一任老师，家庭也是我们幼儿学习的重要途径。不管在家中还是在幼儿园，幼儿总有问不完的问题，家长采取处理的方式对于幼儿是否能够提高解决问题的能力影响重大。因此我们需要通过家园沟通的方式来辅助家长提高幼儿解决问题的能力，充分利用好这个家长资源。比如明天的活动需要孩子们探索水果的沉浮现象。我们可以提前通知家长在家里和孩子一起先探索沉浮现象，通过探索初步知道可以通过什么方法来探索水果的沉浮，从而提高幼儿在科学活动中解决问题的能力。
有效策略二：丰富区角游戏材料
材料是物质环境不可缺少的一部分。幼儿在不同的科学活动中获取不同的知识，这就要求我们必须不断地更换操作材料，根据幼儿的兴趣，幼儿的发展水平以及阶段教育情况，为他们提供丰富的便于幼儿操作与观察的、蕴含教育价值的材料。如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，幼儿的好奇心会促使他们摇晃瓶子感知声音的不同，探索摇晃瓶子所发出的不同声音判断瓶子中的材料，最后通过观察将材料和声音进行匹配。这个过程就是幼儿自主探索解决问题的过程，也让幼儿初步提升自我解决的能力。
二、师生教育策略
幼儿科学教育活动是引发、支持和引导幼儿主动探究，经历探究和发现的过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验过程的活动。教师是幼儿发展的支持者，在幼儿的主动学习中起着积极促进的作用。因此幼儿是活动的主体，教师是活动的导体。幼儿自主探索解决问题的能力取决于教师引导的质量。
有效策略一：观察教育
发现问题是幼儿进行探索的先决条件。发现问题的过程有助于引发幼儿深入探索，促进幼儿思维的发展，形成问题的意识。不会发现问题的孩子也是不具备自主解决问题的能力。如何发现问题是幼儿学习的一个难点。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：教师要有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察和分类的能力。观察贪多既是科学探究的第一步，也是幼儿常用的基础性的探究方法。常用的观察方法保罗简单观察、对比观察、长期跟踪观察等。
鼓励幼儿去发现问题我们通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察。比如科学活动《吹泡泡》中，一男孩总是没办法吹出泡泡。但他一而再再而三的尝试，显然他没有发现其中的问题所在。所以无论多少次的尝试都是无效的。解决他的问题需要老师和同伴引导。我们不能直接的告诉他问题出在那里，而是让他观察、模仿同伴吹泡泡的情况，然后再让同伴检查自己的吹泡泡的情况，通过同伴和自己的推敲发现其中的问题后，再进行整改，直到最后成功吹出泡泡。整个过程教师只需要老师的观察，幼儿的观察，同伴的观察来发现问题并解决问题。
有效策略二：赞赏教育
《3-6岁儿童学习和发展指南》中指出要支持幼儿自发的观察活动，并对其发现表示赞赏。赞赏教育不是重结果而是重过程。教师应当支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案后解决问题。比如幼儿雨后在户外散步的时候发现地上有很多的蚯蚓，但是一开始都认为是小蛇，吓得远离它。对于这样的情况教师不是急于解释这个不是蛇，而是首先肯定幼儿的发现并赞赏：孩子们真棒，发现了地上有许多像蛇一样的小虫子。它有自己的名字哦，小朋友们可以回家问一问爸爸妈妈。隔天可以请小朋友们自己来介绍蚯蚓，并询问是通过什么样的方式知道的。对于幼儿寻找答案的过程给予肯定和赞赏。这样的方式能够引发幼儿探索和解决问题的积极性，下次遇到类似的情况就会有自己解决问题的意识，从而解决问题。
赞赏教育也包括支持和鼓励幼儿大胆联想。比如：玩风车时，鼓励幼儿猜测风车转动的方向机速度快慢的原因和条件，对于幼儿的猜测不管是对是错或是天马行空都要给予赞赏的肯定，这样才能激发幼儿探索和验证的兴趣。同样也是提高幼儿解决问题的能力的重要前提。
最后我们还要根据幼儿的年龄特点，选择富有新意的幼儿科学内容，激发幼儿探索的兴趣。积极发动家长的力量，大胆挖掘家长资源。让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学活动。从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要，支持并鼓励幼儿探索科学、学习科学。
【关键词】科学 探究 能力
一、环境教育策略
有效策略一：充分利用周边资源
《纲要》中提出：幼儿园教育环境是宏观的，它既包括了幼儿园内的环境，还包括了与幼儿园教育相关的，园外的家庭、社区和自然等大环境。因此我们不仅仅是创设班级游戏环境，更要通过家庭、自然等外部环境来帮助幼儿进行学习、探索。
自然角是大自然的缩影，是幼儿认识世界的窗口，利用自然角进行科学发现活动，培养幼儿的科学发现意识是一个非常有效的途径。我班的自然角是清新的韩式风格、可爱的多肉植物、快乐的水中生物让整个自然角成为了一道靓丽的风景线。为了让这道风景线能与孩子互动起来，起到教育的作有，我决定把科学的目标融入到自然角中。尝试将以前的简单种植，变成生动、有趣的情节。引起幼儿观察的兴趣，从中培养科学技能和方法，掌握科学的知识。孩子们可以在自然角自主的观察动植物的生长情况，探索多肉植物的外观及种植方法，发现动物的有趣生存现象……在自然较重孩子们是自主的、自由的、畅所欲言的。当他们发现问题会主动来询问老师，有时候询问家长，成人则通过和孩子一起寻找答案从而帮助幼儿提高解决问题的能力。
家长是孩子的第一任老师，家庭也是我们幼儿学习的重要途径。不管在家中还是在幼儿园，幼儿总有问不完的问题，家长采取处理的方式对于幼儿是否能够提高解决问题的能力影响重大。因此我们需要通过家园沟通的方式来辅助家长提高幼儿解决问题的能力，充分利用好这个家长资源。比如明天的活动需要孩子们探索水果的沉浮现象。我们可以提前通知家长在家里和孩子一起先探索沉浮现象，通过探索初步知道可以通过什么方法来探索水果的沉浮，从而提高幼儿在科学活动中解决问题的能力。
有效策略二：丰富区角游戏材料
材料是物质环境不可缺少的一部分。幼儿在不同的科学活动中获取不同的知识，这就要求我们必须不断地更换操作材料，根据幼儿的兴趣，幼儿的发展水平以及阶段教育情况，为他们提供丰富的便于幼儿操作与观察的、蕴含教育价值的材料。如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，幼儿的好奇心会促使他们摇晃瓶子感知声音的不同，探索摇晃瓶子所发出的不同声音判断瓶子中的材料，最后通过观察将材料和声音进行匹配。这个过程就是幼儿自主探索解决问题的过程，也让幼儿初步提升自我解决的能力。
二、师生教育策略
幼儿科学教育活动是引发、支持和引导幼儿主动探究，经历探究和发现的过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验过程的活动。教师是幼儿发展的支持者，在幼儿的主动学习中起着积极促进的作用。因此幼儿是活动的主体，教师是活动的导体。幼儿自主探索解决问题的能力取决于教师引导的质量。
有效策略一：观察教育
发现问题是幼儿进行探索的先决条件。发现问题的过程有助于引发幼儿深入探索，促进幼儿思维的发展，形成问题的意识。不会发现问题的孩子也是不具备自主解决问题的能力。如何发现问题是幼儿学习的一个难点。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：教师要有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察和分类的能力。观察贪多既是科学探究的第一步，也是幼儿常用的基础性的探究方法。常用的观察方法保罗简单观察、对比观察、长期跟踪观察等。
鼓励幼儿去发现问题我们通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察。比如科学活动《吹泡泡》中，一男孩总是没办法吹出泡泡。但他一而再再而三的尝试，显然他没有发现其中的问题所在。所以无论多少次的尝试都是无效的。解决他的问题需要老师和同伴引导。我们不能直接的告诉他问题出在那里，而是让他观察、模仿同伴吹泡泡的情况，然后再让同伴检查自己的吹泡泡的情况，通过同伴和自己的推敲发现其中的问题后，再进行整改，直到最后成功吹出泡泡。整个过程教师只需要老师的观察，幼儿的观察，同伴的观察来发现问题并解决问题。
有效策略二：赞赏教育
《3-6岁儿童学习和发展指南》中指出要支持幼儿自发的观察活动，并对其发现表示赞赏。赞赏教育不是重结果而是重过程。教师应当支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案后解决问题。比如幼儿雨后在户外散步的时候发现地上有很多的蚯蚓，但是一开始都认为是小蛇，吓得远离它。对于这样的情况教师不是急于解释这个不是蛇，而是首先肯定幼儿的发现并赞赏：孩子们真棒，发现了地上有许多像蛇一样的小虫子。它有自己的名字哦，小朋友们可以回家问一问爸爸妈妈。隔天可以请小朋友们自己来介绍蚯蚓，并询问是通过什么样的方式知道的。对于幼儿寻找答案的过程给予肯定和赞赏。这样的方式能够引发幼儿探索和解决问题的积极性，下次遇到类似的情况就会有自己解决问题的意识，从而解决问题。
赞赏教育也包括支持和鼓励幼儿大胆联想。比如：玩风车时，鼓励幼儿猜测风车转动的方向机速度快慢的原因和条件，对于幼儿的猜测不管是对是错或是天马行空都要给予赞赏的肯定，这样才能激发幼儿探索和验证的兴趣。同样也是提高幼儿解决问题的能力的重要前提。
最后我们还要根据幼儿的年龄特点，选择富有新意的幼儿科学内容，激发幼儿探索的兴趣。积极发动家长的力量，大胆挖掘家长资源。让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学活动。从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要，支持并鼓励幼儿探索科学、学习科学。