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[摘要]语文教学中，读是知识的吸取，写是思想的表达。要抓好语文教学，教师需做到以下几点：一、阅读实践是凭借；二、课内得法是根本；三、课外习得是关键。多读有利于学生熟悉和理解课文，提高其阅读鉴赏能力和语言表达能力；多写有利于学生对祖国语言文字的熟练运用，提高其写作水平。多读多写都是为了一个目标：把知识转化为能力。
[关键词]阅读实践；强化训练；课外练笔
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）05-0052-03
语文教学必须抓好读和写，读是知识的吸取，写是思想的表达，这两者正是语文工具性的具体体现。怎样达到读写的基本训练，让琅琅的书声浸润孩子的心扉，让浓浓的书香滋润孩子的童年呢？这就必须从学生的实际出发，采取有效的方法和措施。
一、阅读实践是凭借
多读可以从提高语文阅读的质量和扩大语文阅读的数量两个方面着手。提高阅读质量，就是反复阅读课文数遍，以求加深理解文章的内容，体会作者的思想感情，理清文章的思路及写作特色，达到牢固记忆的目的；扩大阅读数量，就是扩大阅读范围，保证篇数，以求广泛涉猎，开拓思路，积累写作素材，不断丰富知识。在具体教学过程中，要致力于以下几个方面：
（一）指导学生广泛阅读课文
在对课文的阅读上，有的学生不深入研究课文，只是浮光掠影、蜻蜓点水式的，这样收获就不大；有的学生是完全沉浸书中，但不能融会贯通，学得不够灵活。所以要指导学生学会正确地阅读，在阅读过程中勤于动笔，对于文章中的有些观点或关键性词句，可以用符号标出；结构比较复杂的文章，可以用简明扼要的提纲来概括内容；对佳句、警句作摘录，经常诵读；对文章的体会、看法作些批注。这样一面读书，一面动笔，可以牢固记忆，深入理解，提高学习效果。
对于课文，只有反复朗读，才能深入理解文章的思想内容和表达方式，才能读出味道，体会语言的作用。一篇词语丰富、语言精练的文章，只有通过反复诵读、熟读成诵才能把语言学到手，一旦需要这样的语言来表达思想时，就自然而又流畅了。
（二）结合课文介绍有关文章和资料，扩大阅读面
讲读课文是语文教学的主要部分，但仅仅局限在对课文的讲解和阅读还不够，还必须引导学生广泛阅读有关的文章和资料，以求不断丰富知识加深对课文的理解。例如：在教《宋庆龄故居的樟树》时，先谈宋庆龄同志的个人资料以及时代背景。教《菩萨兵》等有关长征故事时，参读《红军长征感人小故事精选》中有关长征的描写，以了解长征的意义。有些课文，可根据课文的线索，搜集有关资料，以灵活的形式向学生介绍其有关知识；还有的课文，根据文章内容绘制图片，讲析内容，既能对扫除障碍起到直观的效果，又能激发学生学习兴趣。这些既有利于帮助学生理解课文，又达到了拓宽眼界和丰富知识的目的。
（三）组织好课外阅读
要紧扣教材，适当选取一些篇幅短小、内容丰富，既有利于思想教育，又可以在写作上有所借鉴的文章或读物推荐给学生，也可以在推荐时稍加评析，这样费时不多，受益却不浅。
什么样的课是堂好课？标准或许有很多，但有一个重要的指标不能忽视，那就是学生在一节课自主学习的时间不少于15—20分钟。如果没有时间的保证，突出主体便是一句空话。从实际情况来看，我们的老师往往做不到留下充足的时间让学生自己学习。相当一部分老师总是一厢情愿地讲，生怕因为自己的不讲学生产生知识缺陷。课堂教学时间是个常数，它只有四十分钟。如何分配珍贵的四十分钟？有的老师用成串的问题去透支时间，有的老师用大段精美的独白去挤占时间，有的老师用精美的多媒体画面去抢夺时间。很少有老师把课堂宝贵的时间还给学生，让学生去学习自己需要学习的内容。这种吃力不讨好的课堂比比皆是。这15-20分钟的时间，看似不讲情理，有点武断，但实际上，我们就是想用这种似乎不近情理的做法，唤起老师们的意识：学生是课堂的主人，学生在课堂上需要有自主学习、自主活动的时间。
总之，提高课堂教学的效率和语文阅读的质量，能把语文知识学习得扎实些、掌握得牢固些；提高语文阅读的数量，能使学生拓宽视野，开阔心胸，增加知识的储备。久而久之，精妙的语句自然会常驻于记忆之中。下笔成文时，精彩的词语跃然纸上。
二、课内得法是根本
写是语文知识的综合运用，多写是对语文知识综合运用的强化训练。在教学的具体工作中要坚持做到：
（一）抓好教学计划中的作文，认真指导，保证数量，提高写作质量
加强作文教学是语文教学中的重要环节。要根据语文教学大纲的要求和教材的具体内容，每学期先做总体安排，然后分阶段进行训练。“2011年县小学五年级质量调研试卷”作文的考查是想通过学生的答卷，考量老师的课堂教学的质态，考量学生在课堂训练的效率。试卷反映出，教师在教学中对学生的学习过程还不够关注，训练的过程还不够有效，从而导致部分学生在作文中出现“抄袭课文”“特色不明”“语句不通”“层次不清”等问题，应在平时训练中纠正。
小学语文教育是母语教育。母语教育的原点和基准是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。训练是理解和运用语言的能力前提，有研究表明，只有达到一定的训练量，知识才能转化为能力。语文教师要有训练的意识，要在教学过程中，开展扎实有效的语言文字训练。
此外，语文教学还要关注表达，从读学写。自古以来，语文教学的一条重要经验就是读写结合，从读到写。但很多时候，我们的阅读和写作是两张皮。阅读就是阅读，写作就是写作。特级教师戚韵东老师曾说，语文老师要有这样的意识，教阅读时要想到写作。将阅读和写作有机地融合，这就需要语文老师能有一双慧眼，能从文本中找到写作训练的点，引导学生从读学写。
在写作训练时，根据课文内容归纳一些写作知识，用以指导学生的写作实践。要求学生综合运用以前所学的写作知识，写好一篇文章，以达到既检验教学效果，又训练学生写作的目的。 （二）结合课文进行仿写训练
在学了《第一次抱母亲》之后，安排学生写一篇记人记事的文章。具体要求是记一个你所爱的人，通过对人物语言、外貌、神态、动作、心理活动及周围环境的描写表现出他（她）的思想境界及品质。学习《天鹅的故事》后，也让学生学习这一课中场面描写的方法，写一个类似的场面，把读与写自然地联系起来，既使同学们有文可仿，又有自由发挥的余地，既加深对课文的理解，又提高了写作能力。
三、课外习得是关键
方法的学习是最重要的学习。新修订的课程标准明确指出，语文教学要“引导学生掌握语文学习的方法”。在小学阶段，除了教给学生基础的学科知识外，更要教给学生的是获取知识的方法。“授人以鱼不如授人以渔。授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需”。在目前背景下，学生在校外的时间多了，远离教师的视线后，如何有效指导学生掌握语文学习的方法，开展有质量的学习，便更具现实意义。
语文学习方法有很多，单就词语的学习就有如查字典理解词语、联系上下文理解词语、联系生活情境理解词语、归类积累词语、创设情境积累词语、阅读作批注理解词语等方法。我们要根据不同的文本内容，教给学生多种阅读方法，提高学习的效率。
在日常生活中，有许多事情可写，许多思想要表达，问题是如何正确地进行引导，培养学生随时观察周围事物、捕捉信息和积累素材的能力。多年来的实践经验表明，让学生记日记、办好墙报和广播室是不错的办法。这样能启发学生在课外开展练笔活动，开拓他们的思路，调动他们的写作积极性。写作不限体裁、篇幅不拘长短的丰富多彩的练笔，既培养了学生留心观察，有意识地对素材进行归纳、梳理、使之条理化的习惯，相应地给课堂作文提供了广泛的资料，又锻炼了他们选材、剪材、组材的能力。
总的来说，改进语文教学的途径是多方面的，而多读多写是提高语文教学质量最基本的途径。多读有利于学生熟悉和理解课文，提高阅读鉴赏能力和语言表达能力，多写有利于学生对祖国语言文字的熟练运用，提高自己的写作水平。多读多写都是为了一个目标：把学到的知识转化为能力。
参考文献：
[1]丁有宽.小学语文读写结合法[M].济南：山东教育出版社，1999.
[2]彭彪.小学语文读写结合初探[J].科学咨询：教育科研，2011（3）.
[关键词]阅读实践；强化训练；课外练笔
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）05-0052-03
语文教学必须抓好读和写，读是知识的吸取，写是思想的表达，这两者正是语文工具性的具体体现。怎样达到读写的基本训练，让琅琅的书声浸润孩子的心扉，让浓浓的书香滋润孩子的童年呢？这就必须从学生的实际出发，采取有效的方法和措施。
一、阅读实践是凭借
多读可以从提高语文阅读的质量和扩大语文阅读的数量两个方面着手。提高阅读质量，就是反复阅读课文数遍，以求加深理解文章的内容，体会作者的思想感情，理清文章的思路及写作特色，达到牢固记忆的目的；扩大阅读数量，就是扩大阅读范围，保证篇数，以求广泛涉猎，开拓思路，积累写作素材，不断丰富知识。在具体教学过程中，要致力于以下几个方面：
（一）指导学生广泛阅读课文
在对课文的阅读上，有的学生不深入研究课文，只是浮光掠影、蜻蜓点水式的，这样收获就不大；有的学生是完全沉浸书中，但不能融会贯通，学得不够灵活。所以要指导学生学会正确地阅读，在阅读过程中勤于动笔，对于文章中的有些观点或关键性词句，可以用符号标出；结构比较复杂的文章，可以用简明扼要的提纲来概括内容；对佳句、警句作摘录，经常诵读；对文章的体会、看法作些批注。这样一面读书，一面动笔，可以牢固记忆，深入理解，提高学习效果。
对于课文，只有反复朗读，才能深入理解文章的思想内容和表达方式，才能读出味道，体会语言的作用。一篇词语丰富、语言精练的文章，只有通过反复诵读、熟读成诵才能把语言学到手，一旦需要这样的语言来表达思想时，就自然而又流畅了。
（二）结合课文介绍有关文章和资料，扩大阅读面
讲读课文是语文教学的主要部分，但仅仅局限在对课文的讲解和阅读还不够，还必须引导学生广泛阅读有关的文章和资料，以求不断丰富知识加深对课文的理解。例如：在教《宋庆龄故居的樟树》时，先谈宋庆龄同志的个人资料以及时代背景。教《菩萨兵》等有关长征故事时，参读《红军长征感人小故事精选》中有关长征的描写，以了解长征的意义。有些课文，可根据课文的线索，搜集有关资料，以灵活的形式向学生介绍其有关知识；还有的课文，根据文章内容绘制图片，讲析内容，既能对扫除障碍起到直观的效果，又能激发学生学习兴趣。这些既有利于帮助学生理解课文，又达到了拓宽眼界和丰富知识的目的。
（三）组织好课外阅读
要紧扣教材，适当选取一些篇幅短小、内容丰富，既有利于思想教育，又可以在写作上有所借鉴的文章或读物推荐给学生，也可以在推荐时稍加评析，这样费时不多，受益却不浅。
什么样的课是堂好课？标准或许有很多，但有一个重要的指标不能忽视，那就是学生在一节课自主学习的时间不少于15—20分钟。如果没有时间的保证，突出主体便是一句空话。从实际情况来看，我们的老师往往做不到留下充足的时间让学生自己学习。相当一部分老师总是一厢情愿地讲，生怕因为自己的不讲学生产生知识缺陷。课堂教学时间是个常数，它只有四十分钟。如何分配珍贵的四十分钟？有的老师用成串的问题去透支时间，有的老师用大段精美的独白去挤占时间，有的老师用精美的多媒体画面去抢夺时间。很少有老师把课堂宝贵的时间还给学生，让学生去学习自己需要学习的内容。这种吃力不讨好的课堂比比皆是。这15-20分钟的时间，看似不讲情理，有点武断，但实际上，我们就是想用这种似乎不近情理的做法，唤起老师们的意识：学生是课堂的主人，学生在课堂上需要有自主学习、自主活动的时间。
总之，提高课堂教学的效率和语文阅读的质量，能把语文知识学习得扎实些、掌握得牢固些；提高语文阅读的数量，能使学生拓宽视野，开阔心胸，增加知识的储备。久而久之，精妙的语句自然会常驻于记忆之中。下笔成文时，精彩的词语跃然纸上。
二、课内得法是根本
写是语文知识的综合运用，多写是对语文知识综合运用的强化训练。在教学的具体工作中要坚持做到：
（一）抓好教学计划中的作文，认真指导，保证数量，提高写作质量
加强作文教学是语文教学中的重要环节。要根据语文教学大纲的要求和教材的具体内容，每学期先做总体安排，然后分阶段进行训练。“2011年县小学五年级质量调研试卷”作文的考查是想通过学生的答卷，考量老师的课堂教学的质态，考量学生在课堂训练的效率。试卷反映出，教师在教学中对学生的学习过程还不够关注，训练的过程还不够有效，从而导致部分学生在作文中出现“抄袭课文”“特色不明”“语句不通”“层次不清”等问题，应在平时训练中纠正。
小学语文教育是母语教育。母语教育的原点和基准是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。训练是理解和运用语言的能力前提，有研究表明，只有达到一定的训练量，知识才能转化为能力。语文教师要有训练的意识，要在教学过程中，开展扎实有效的语言文字训练。
此外，语文教学还要关注表达，从读学写。自古以来，语文教学的一条重要经验就是读写结合，从读到写。但很多时候，我们的阅读和写作是两张皮。阅读就是阅读，写作就是写作。特级教师戚韵东老师曾说，语文老师要有这样的意识，教阅读时要想到写作。将阅读和写作有机地融合，这就需要语文老师能有一双慧眼，能从文本中找到写作训练的点，引导学生从读学写。
在写作训练时，根据课文内容归纳一些写作知识，用以指导学生的写作实践。要求学生综合运用以前所学的写作知识，写好一篇文章，以达到既检验教学效果，又训练学生写作的目的。 （二）结合课文进行仿写训练
在学了《第一次抱母亲》之后，安排学生写一篇记人记事的文章。具体要求是记一个你所爱的人，通过对人物语言、外貌、神态、动作、心理活动及周围环境的描写表现出他（她）的思想境界及品质。学习《天鹅的故事》后，也让学生学习这一课中场面描写的方法，写一个类似的场面，把读与写自然地联系起来，既使同学们有文可仿，又有自由发挥的余地，既加深对课文的理解，又提高了写作能力。
三、课外习得是关键
方法的学习是最重要的学习。新修订的课程标准明确指出，语文教学要“引导学生掌握语文学习的方法”。在小学阶段，除了教给学生基础的学科知识外，更要教给学生的是获取知识的方法。“授人以鱼不如授人以渔。授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需”。在目前背景下，学生在校外的时间多了，远离教师的视线后，如何有效指导学生掌握语文学习的方法，开展有质量的学习，便更具现实意义。
语文学习方法有很多，单就词语的学习就有如查字典理解词语、联系上下文理解词语、联系生活情境理解词语、归类积累词语、创设情境积累词语、阅读作批注理解词语等方法。我们要根据不同的文本内容，教给学生多种阅读方法，提高学习的效率。
在日常生活中，有许多事情可写，许多思想要表达，问题是如何正确地进行引导，培养学生随时观察周围事物、捕捉信息和积累素材的能力。多年来的实践经验表明，让学生记日记、办好墙报和广播室是不错的办法。这样能启发学生在课外开展练笔活动，开拓他们的思路，调动他们的写作积极性。写作不限体裁、篇幅不拘长短的丰富多彩的练笔，既培养了学生留心观察，有意识地对素材进行归纳、梳理、使之条理化的习惯，相应地给课堂作文提供了广泛的资料，又锻炼了他们选材、剪材、组材的能力。
总的来说，改进语文教学的途径是多方面的，而多读多写是提高语文教学质量最基本的途径。多读有利于学生熟悉和理解课文，提高阅读鉴赏能力和语言表达能力，多写有利于学生对祖国语言文字的熟练运用，提高自己的写作水平。多读多写都是为了一个目标：把学到的知识转化为能力。
参考文献：
[1]丁有宽.小学语文读写结合法[M].济南：山东教育出版社，1999.
[2]彭彪.小学语文读写结合初探[J].科学咨询：教育科研，2011（3）.