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这是一节很平常的公开课，上的是新目标英语七年级下册unit 9 What does he look like？ Section B 2a-2c的内容。
上课初，师生共同明确这节课的学习目标：
（1） 认读、理解课文内容;
（2） 学会用has和is描述“一个人的长相是什么样的？”的表达方式，学会区别人物，推理出所描述的人物;
（3） 通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，简单地表达自己的观点和好恶，学会交换不同的看法，充分交换信息。熟练掌握描述人物外貌的方法并灵活运用于生活;
（4） 完成相应导学案。
學习重难点：
（1） 课文的理解;
（2） 弄清上下文的联系，学会如何用英语表达自己的想法。
上课一开始，笔者把学习目标和学校重难点有序展现在黑板上，任务布置给学生。学生们明确任务后开始忙起来。首先，学生们自觉拿起笔自学文本内容，大约5分钟后，安静的教室开始喧闹起来，学生们2人一组凑在一起大声读起来。仔细观察你会发现，有一小部分学生还没开始读，他们是一边看着课本，一边紧挨着旁边的同学认真地听，听完之后他才读起来，一边读一边征求同伴的意见，而同伴也耐心地指导着，纠正着。纵观全班，56个同学没有一个闲着，大家都积极、兴奋地做着各自的事情。8分钟之后教室里响起了争论的声音，合作也不再单纯的两人小组，有的3人扎在一起，有的4、5人扎在一起，大家都拿着笔做笔记，这个环节大致用了10分钟。笔者在教室里巡视，不时到每个小组倾听、询问、指导一下，看课教师也不时到各小组看看，有的还与学生交流。时间过半，同学们停下了读、说、议论，注意力回归到导学案上，教师里安静下来，大家开始集中注意力做自学检测题。6分钟之后，有小组陆续举起了手，得到笔者的示意后，发言人开始汇报自己组的学习情况。大体情况介绍完毕，他让2号读课文，3号翻译，4号归纳他们找出的课文重难点，5、6号根据题目要求以对话的形式还原课文内容，在对话中完成“描述一个人的长相是什么样”的表达方式的任务。在他们组井然有序汇报的时候，其他的小组跃跃欲试，有的飞快地记着什么，没等他坐下，其他人的手就举起来了，一看就知道他们不满意，有补充。就这样，大家踊跃参与、积极发言，一会儿就把课文大意，文章脉络说的是一清二楚，重难点也凸显出来，重点词组的用法也被他们解释的明明白白。最后一个环节是当堂检测，除了他们手中的导学案，笔者还补充了与本课有关的中考高频考点，找了几个平时基础较差的同学，他们做题的正确率在95%以上，事实证明：这是一节成功的课。在这节课里笔者没说到20句话，可是学生们理解得很透彻、掌握得很全面。
小组合作学习以“自主+合作”为主要模式，以激发学生的内驱力、培养合作意识、提高学生沟通、协调和获取知识的能力为主要目的，让学生学会学习、学会合作、学会交往。在实施小组合作学习的半年时间里，笔者的思想发生了很大变化，受到了一些启示，也思考了一些问题：
（1） 不要低估学生的自学能力。
学生的学习热情一旦被调动起来，他爆发出来的能量会让我们惊叹。比如，七年级上学期开学初，学生学会了音标之后，其后每个单元的单词都不用笔者操心，会了音标就意味着他的单词朗读、记忆、运用都能够自己解决。而后句子的熟读、课文的背诵、理解就都不在话下了，这个阶段只要教师引导得当，学生学习英语的能力会得到突飞猛进的发展，对英语学习的兴趣也大大提高。
（2） 允许一部分学生超前学习，抓好培优工作。
小组合作学习的方式之一就是师徒结对。我们严格地执行了一个优生带一个后进生的做法，每个组的1、3、5号是师傅，2、4、6号是徒弟，师傅既是徒弟的帮助者，也是徒弟的督促者，而师傅必然是对英语学习有很高的热情，他已经初步掌握了初中英语学习的规律，具备了英语自学能力，能够超前完成学习任务，英语成绩优秀。做师傅的自豪感和责任心会鞭策他及时帮助自己的徒弟尽可能地完成任务并且超过其他徒弟，这样比起来就形成了师傅竞比、徒弟竞比、师徒共同暗暗较劲的局面，英语学习的氛围自然就上来了。
（3） 耐心等待每个任务的落实，重在补差。
小组合作的目的就是以捆绑的形式让大家共同提高，但是学生的自学能力不同，完成任务是有快有慢，我们一定要等到98%以上的学生完成才能进行下一步，保证每一个任务都落实到位、每一个同学都学有所获，而不是空有虚名的合作，完成快的可以在教师的调控下适当增加难度或拓展学习内容，这样才能保证面对每一个学生。
（4） 小组合作时，同学们忙的时候，教师看起来很闲，实际上，教师的作用是观察、调控，他一要根据学生的学习情况调整内容和进度;二要给予学生恰当而不过分的指导;三要观察所有学生的学习状况，对于暂时没有积极投入的学生，要给他创造条件，想方设法帮他在最短时间内投入到学习中;四是对学生的学习情况及时给予指导、做出评价，让学生明白自己的努力方向，并且积蓄更多的学习热情，引导他更积极地投入到下一节课或下一轮的学习之中，形成良性循环。
教学改革的路从来都不是一帆风顺的，我们走在试验的路上，成长学生也成长自己。教有方法但无定法，小组合作学习已经让大多数学生受益匪浅，尝到了学习的快乐，合作的快乐，但其中更高效的做法和精髓还有待我们不断摸索、尝试，但愿这种“自主+合作”的学习方式能够引领学生快乐学习、快乐成长！
（作者单位：湖北省十堰市房县石堰河初级中学）
上课初，师生共同明确这节课的学习目标：
（1） 认读、理解课文内容;
（2） 学会用has和is描述“一个人的长相是什么样的？”的表达方式，学会区别人物，推理出所描述的人物;
（3） 通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，简单地表达自己的观点和好恶，学会交换不同的看法，充分交换信息。熟练掌握描述人物外貌的方法并灵活运用于生活;
（4） 完成相应导学案。
學习重难点：
（1） 课文的理解;
（2） 弄清上下文的联系，学会如何用英语表达自己的想法。
上课一开始，笔者把学习目标和学校重难点有序展现在黑板上，任务布置给学生。学生们明确任务后开始忙起来。首先，学生们自觉拿起笔自学文本内容，大约5分钟后，安静的教室开始喧闹起来，学生们2人一组凑在一起大声读起来。仔细观察你会发现，有一小部分学生还没开始读，他们是一边看着课本，一边紧挨着旁边的同学认真地听，听完之后他才读起来，一边读一边征求同伴的意见，而同伴也耐心地指导着，纠正着。纵观全班，56个同学没有一个闲着，大家都积极、兴奋地做着各自的事情。8分钟之后教室里响起了争论的声音，合作也不再单纯的两人小组，有的3人扎在一起，有的4、5人扎在一起，大家都拿着笔做笔记，这个环节大致用了10分钟。笔者在教室里巡视，不时到每个小组倾听、询问、指导一下，看课教师也不时到各小组看看，有的还与学生交流。时间过半，同学们停下了读、说、议论，注意力回归到导学案上，教师里安静下来，大家开始集中注意力做自学检测题。6分钟之后，有小组陆续举起了手，得到笔者的示意后，发言人开始汇报自己组的学习情况。大体情况介绍完毕，他让2号读课文，3号翻译，4号归纳他们找出的课文重难点，5、6号根据题目要求以对话的形式还原课文内容，在对话中完成“描述一个人的长相是什么样”的表达方式的任务。在他们组井然有序汇报的时候，其他的小组跃跃欲试，有的飞快地记着什么，没等他坐下，其他人的手就举起来了，一看就知道他们不满意，有补充。就这样，大家踊跃参与、积极发言，一会儿就把课文大意，文章脉络说的是一清二楚，重难点也凸显出来，重点词组的用法也被他们解释的明明白白。最后一个环节是当堂检测，除了他们手中的导学案，笔者还补充了与本课有关的中考高频考点，找了几个平时基础较差的同学，他们做题的正确率在95%以上，事实证明：这是一节成功的课。在这节课里笔者没说到20句话，可是学生们理解得很透彻、掌握得很全面。
小组合作学习以“自主+合作”为主要模式，以激发学生的内驱力、培养合作意识、提高学生沟通、协调和获取知识的能力为主要目的，让学生学会学习、学会合作、学会交往。在实施小组合作学习的半年时间里，笔者的思想发生了很大变化，受到了一些启示，也思考了一些问题：
（1） 不要低估学生的自学能力。
学生的学习热情一旦被调动起来，他爆发出来的能量会让我们惊叹。比如，七年级上学期开学初，学生学会了音标之后，其后每个单元的单词都不用笔者操心，会了音标就意味着他的单词朗读、记忆、运用都能够自己解决。而后句子的熟读、课文的背诵、理解就都不在话下了，这个阶段只要教师引导得当，学生学习英语的能力会得到突飞猛进的发展，对英语学习的兴趣也大大提高。
（2） 允许一部分学生超前学习，抓好培优工作。
小组合作学习的方式之一就是师徒结对。我们严格地执行了一个优生带一个后进生的做法，每个组的1、3、5号是师傅，2、4、6号是徒弟，师傅既是徒弟的帮助者，也是徒弟的督促者，而师傅必然是对英语学习有很高的热情，他已经初步掌握了初中英语学习的规律，具备了英语自学能力，能够超前完成学习任务，英语成绩优秀。做师傅的自豪感和责任心会鞭策他及时帮助自己的徒弟尽可能地完成任务并且超过其他徒弟，这样比起来就形成了师傅竞比、徒弟竞比、师徒共同暗暗较劲的局面，英语学习的氛围自然就上来了。
（3） 耐心等待每个任务的落实，重在补差。
小组合作的目的就是以捆绑的形式让大家共同提高，但是学生的自学能力不同，完成任务是有快有慢，我们一定要等到98%以上的学生完成才能进行下一步，保证每一个任务都落实到位、每一个同学都学有所获，而不是空有虚名的合作，完成快的可以在教师的调控下适当增加难度或拓展学习内容，这样才能保证面对每一个学生。
（4） 小组合作时，同学们忙的时候，教师看起来很闲，实际上，教师的作用是观察、调控，他一要根据学生的学习情况调整内容和进度;二要给予学生恰当而不过分的指导;三要观察所有学生的学习状况，对于暂时没有积极投入的学生，要给他创造条件，想方设法帮他在最短时间内投入到学习中;四是对学生的学习情况及时给予指导、做出评价，让学生明白自己的努力方向，并且积蓄更多的学习热情，引导他更积极地投入到下一节课或下一轮的学习之中，形成良性循环。
教学改革的路从来都不是一帆风顺的，我们走在试验的路上，成长学生也成长自己。教有方法但无定法，小组合作学习已经让大多数学生受益匪浅，尝到了学习的快乐，合作的快乐，但其中更高效的做法和精髓还有待我们不断摸索、尝试，但愿这种“自主+合作”的学习方式能够引领学生快乐学习、快乐成长！
（作者单位：湖北省十堰市房县石堰河初级中学）