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摘要：小学班集体建设直接关系到小学学校教育教学的质量与学生思想道德等素质的养成。然而在数十年的教学经验中发现小学班集体管理中内在矛盾重重，通过实践与研究本文总结了三点矛盾，并探讨良好的小学班集体建设的途径，以寻求小学班集体建设中行之有效的、培养班级凝聚力的方法。
关键词：小学班集体；内在矛盾；管理；建设
一、研究问题
党的十八大报告把教育放在改善民生和社会建设之首，提出要“努力办好人民满意的教育”，习近平总书记强调学校要加强学生的素质教育，注意培养学生的文明行为，抓好学生的文明礼仪与素质教育。从事小学班主任工作的老师都有以下同感：首先，小学教育的实际中有起点背景相似的学生发展结果并不相同的现象；其次，现阶段的小学生多是独生子女，他们以自我为中心，缺乏团队意识；最后，现在小学生每天都有充足课间活动时间。因此小学班集体建设如何运用好充足课间活动时间，实现小学生体魄和心理的双重锻炼，此任务早不局限于“教书”，而是更加以开展各项班级体活动为契机，教育学生如何做“人”，才能以更高的标准和要求继续抓好素质教育。
小学班集体以未成年人为集体成员，是一个高度组织的团体。小学生学习、生活在班集体中，深刻影响到他们的认知、情感、意志和行为。因此，班集体建设直接关系到学生思想道德素质的提高与学校的德育教学，这一直是一个非常重要的值得研究的课题。
二、小学班集体管理的内在矛盾
班集体是指形成自觉纪律的，有公正舆论、团结友爱、勤奋好学班风的，能以集体主义价值观为导向的集合体。小学班级是小学生学习生活的重要环境，建设良好的“班集体”，需要班主任与全体学生共同在一个不断分化与整合中成长和发展的过程中逐步形成。小学班集体管理的过程存在以下三个内在矛盾。
（1）班集体成员间的矛盾。小学生的注意力集中于了解任课老师（含班主任）和寻找新的小伙伴。这一人际关系情绪性大，无大家认同并注意遵守的行为规范。因此，同学与教师缺乏交往，同学之间缺乏群众意识，班集体内部聚合力弱。
（2）班集体与成员间的矛盾。小学生为满足其自尊，渴望得到班主任、老师和同学的喜欢，因此有意义的、自觉的、自主的班集体活动是发展小学生自主性，提高参与度与对班级认可程度、形成班级气氛的重要途径。然而并非所有同学在班集体活动中都持有积极主动态度，他们会反感班集体活动，组织班集体活动的班主任、老师、班干部及积极参加班级活动的学生。
（3）班集体整体要求的矛盾。班干部作为减少班主任、老师与学生之间摩擦的润滑剂，号召和引导班级团体，需要极强的自主活动能力与水平。因此众多表现欲望强烈的学生的个人要求会在班级形成矛盾。
三、小学班集体建设
在新课程理念下，建设一个团结向上、凝聚力强的班集体，解决小学班集体管理的内在矛盾是班主任做好工作一个迫在眉睫的問题。因此有必要通过实践探索小学班集体建设中培养增强班级凝聚力的有效方法，总结良好的建设途径并付诸于班集体建设的日常工作中。
（1）班集体建设的目标。班主任需要通过制定班级目标完成教育教学以及班集体建设任务。班主任工作不仅是教书育人还需要学习了解管理知识，以提高理论水平及明确班集体建设的共同奋斗目标。班级目标需要区分不同层次学生，明确教育各年龄阶段学生的特征，以根据学校实际情况，与学生共同明确不同层次、不同阶段的具体目标，以被学生自觉接受。
（2）班集体建设的基础。情感教育是教育的一条基本原则。每位班主任都应该恪守这一准则。这需要教师激发小学生们对集体、对同学、对教师的情感，从而使师生紧密地团结，形成一个团结向上的优秀集体。情感教育要求教育者首先以父母角色情感渗透激发学生积极向上的情感，正确运用父爱母爱感染学生；其次以伙伴角色与所有同学建立融洽关系，与学生共处一个团队合作学习，激活学生合作的力量和参与的乐趣；最后为切合少年儿童心理发展的客观需求，通过有意义的班级假日小队活动让孩子接受社会与大自然的教育。
（3）班集体建设的内动力。在小学班集体建设中，班主任是保障，而班干部是内核。每个孩子都有表现自己的欲望，班主任应保护孩子们身上积极的因素，引导他们做得更好，做好以下工作：首先，按月选举班干部，既能使成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，又能使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。其次，班干部的管理权应在班主任的适当调控下回归给学生，通过合作管理体会到自己和班级体之间的互相依存与提高，使更多的学生在小学班集体建设活动中得到生动、活泼、主动的发展。
（4）班集体建设的主渠道。一个良好的班集体必须要有正确舆论，班风正，学风正，方能出成效。班主任在班风建设中应做好以下工作：首先，通过优点教育，让每个学生找到自己及其他同学的优点。其次，通过素质教育培养优良班风，抓住周班会的有利时机根据实际情况，找准培养学生道德素质的“启发点”来进行教育。最后，尽力去营造一个良好的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，参与共同价值取向的班级目标制定。
（5）班集体建设的保障。学校教育固然重要，但也不能忽视家庭教育，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。在教育过程中，班主任和家长保持联系利用各种沟通方式促进学校教育和家庭教育的“合力”教育，这会产生巨大能量。
四、结论与思考
班级是学校教育教学管理的基本组织形式，班集体中蕴含着巨大的教育力量。一个良好的班集体不仅仅影响学生的智力发展，而且对学生的人格发展也有极其重要的作用。然而，在小学班集体建设发展中还面临着许多困惑、问题和危机，要求我们在今后的实际工作中去摸索。教育是一个系统工程，必须要通过多方面的努力、探索、尝试以及不断的总结，改进。只有这样，小学班集体建设工作才会从理论的高度落到实处，才能获得成效。
关键词：小学班集体；内在矛盾；管理；建设
一、研究问题
党的十八大报告把教育放在改善民生和社会建设之首，提出要“努力办好人民满意的教育”，习近平总书记强调学校要加强学生的素质教育，注意培养学生的文明行为，抓好学生的文明礼仪与素质教育。从事小学班主任工作的老师都有以下同感：首先，小学教育的实际中有起点背景相似的学生发展结果并不相同的现象；其次，现阶段的小学生多是独生子女，他们以自我为中心，缺乏团队意识；最后，现在小学生每天都有充足课间活动时间。因此小学班集体建设如何运用好充足课间活动时间，实现小学生体魄和心理的双重锻炼，此任务早不局限于“教书”，而是更加以开展各项班级体活动为契机，教育学生如何做“人”，才能以更高的标准和要求继续抓好素质教育。
小学班集体以未成年人为集体成员，是一个高度组织的团体。小学生学习、生活在班集体中，深刻影响到他们的认知、情感、意志和行为。因此，班集体建设直接关系到学生思想道德素质的提高与学校的德育教学，这一直是一个非常重要的值得研究的课题。
二、小学班集体管理的内在矛盾
班集体是指形成自觉纪律的，有公正舆论、团结友爱、勤奋好学班风的，能以集体主义价值观为导向的集合体。小学班级是小学生学习生活的重要环境，建设良好的“班集体”，需要班主任与全体学生共同在一个不断分化与整合中成长和发展的过程中逐步形成。小学班集体管理的过程存在以下三个内在矛盾。
（1）班集体成员间的矛盾。小学生的注意力集中于了解任课老师（含班主任）和寻找新的小伙伴。这一人际关系情绪性大，无大家认同并注意遵守的行为规范。因此，同学与教师缺乏交往，同学之间缺乏群众意识，班集体内部聚合力弱。
（2）班集体与成员间的矛盾。小学生为满足其自尊，渴望得到班主任、老师和同学的喜欢，因此有意义的、自觉的、自主的班集体活动是发展小学生自主性，提高参与度与对班级认可程度、形成班级气氛的重要途径。然而并非所有同学在班集体活动中都持有积极主动态度，他们会反感班集体活动，组织班集体活动的班主任、老师、班干部及积极参加班级活动的学生。
（3）班集体整体要求的矛盾。班干部作为减少班主任、老师与学生之间摩擦的润滑剂，号召和引导班级团体，需要极强的自主活动能力与水平。因此众多表现欲望强烈的学生的个人要求会在班级形成矛盾。
三、小学班集体建设
在新课程理念下，建设一个团结向上、凝聚力强的班集体，解决小学班集体管理的内在矛盾是班主任做好工作一个迫在眉睫的問题。因此有必要通过实践探索小学班集体建设中培养增强班级凝聚力的有效方法，总结良好的建设途径并付诸于班集体建设的日常工作中。
（1）班集体建设的目标。班主任需要通过制定班级目标完成教育教学以及班集体建设任务。班主任工作不仅是教书育人还需要学习了解管理知识，以提高理论水平及明确班集体建设的共同奋斗目标。班级目标需要区分不同层次学生，明确教育各年龄阶段学生的特征，以根据学校实际情况，与学生共同明确不同层次、不同阶段的具体目标，以被学生自觉接受。
（2）班集体建设的基础。情感教育是教育的一条基本原则。每位班主任都应该恪守这一准则。这需要教师激发小学生们对集体、对同学、对教师的情感，从而使师生紧密地团结，形成一个团结向上的优秀集体。情感教育要求教育者首先以父母角色情感渗透激发学生积极向上的情感，正确运用父爱母爱感染学生；其次以伙伴角色与所有同学建立融洽关系，与学生共处一个团队合作学习，激活学生合作的力量和参与的乐趣；最后为切合少年儿童心理发展的客观需求，通过有意义的班级假日小队活动让孩子接受社会与大自然的教育。
（3）班集体建设的内动力。在小学班集体建设中，班主任是保障，而班干部是内核。每个孩子都有表现自己的欲望，班主任应保护孩子们身上积极的因素，引导他们做得更好，做好以下工作：首先，按月选举班干部，既能使成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，又能使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。其次，班干部的管理权应在班主任的适当调控下回归给学生，通过合作管理体会到自己和班级体之间的互相依存与提高，使更多的学生在小学班集体建设活动中得到生动、活泼、主动的发展。
（4）班集体建设的主渠道。一个良好的班集体必须要有正确舆论，班风正，学风正，方能出成效。班主任在班风建设中应做好以下工作：首先，通过优点教育，让每个学生找到自己及其他同学的优点。其次，通过素质教育培养优良班风，抓住周班会的有利时机根据实际情况，找准培养学生道德素质的“启发点”来进行教育。最后，尽力去营造一个良好的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，参与共同价值取向的班级目标制定。
（5）班集体建设的保障。学校教育固然重要，但也不能忽视家庭教育，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。在教育过程中，班主任和家长保持联系利用各种沟通方式促进学校教育和家庭教育的“合力”教育，这会产生巨大能量。
四、结论与思考
班级是学校教育教学管理的基本组织形式，班集体中蕴含着巨大的教育力量。一个良好的班集体不仅仅影响学生的智力发展，而且对学生的人格发展也有极其重要的作用。然而，在小学班集体建设发展中还面临着许多困惑、问题和危机，要求我们在今后的实际工作中去摸索。教育是一个系统工程，必须要通过多方面的努力、探索、尝试以及不断的总结，改进。只有这样，小学班集体建设工作才会从理论的高度落到实处，才能获得成效。