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摘 要：新改革模式下明确指出以学生为本的教育理念，在小学数学课堂上教懂学生一项数学技能不是那么简单的，所以，教师要为了更好的教授一项重要的“技能”，实现教学的目标，必须运用多种的教学方法，以此来培养学生知识能力的获得，思维地发展，为提高学生数学知识技能，因此，教师要集思广益，综合地运用教学方法。
关键词：新教育改革下；小学数学；课堂教学
在教学过程中，实践证明学生获取知识，发展知识的能力不可能只靠一种方法解决，必须利用不同的教学手段、教学方法来实施。通过采用多种教学手段，能提升学生课堂学习效率，提高学生学习的积极性，因此，要根据学生之间的不同个性，组织学生学习，以促进教学方式的多样性，增强教学的效率。
一、 多留心多观察，数学就在身边
在课堂上要想学生积极参与课堂学习氛围当中，就必须让学生有自己独立意识，而要唤醒这一条件就必须考验老师的课堂临场能力了。小学时期由于学生的年龄较小，学生自制力差，好奇心强烈，学习时心里压力很大，教师要在进行数学教学时处处留心观察小学生的心理动向，要从小学生的心里变化开展教学方法，使学生主动地、自愿地去学习，而非以往的沉闷，枯燥的教学方式，使学生对数学学习产生不了兴趣，也不利于教师进行简单有效的教学策略，因此，在小学数学教学中，教师要多留心多观察生活中的数学知识以满足小学生的好奇心，将索然无味的课本内容转化为活泼有趣的日常画面，激发学生的兴趣，营造生动的课堂气氛。
例如，在教学北师大版小学二年级下册《角的认识》时，我会这样，同学们一年级的时候我们已经学生了很多平面图形，有谁能说出来？（有长方形、正方形、三角形），学生们真棒！接着我会问他们有什么共同的特点？（它们都有角），对今天我们就来认识角。有哪位同学可以说出身边那些物体上面有角呢？学生通过相互讨论各自发表了意见（桌子上有角、衣领上有角、黑板上有角等等）大家真聪明，我以生活中常见的几何图形为实例导入新知识，让学生充分体会到角，通过实例让学生很容易掌握角的特点，并学会自己画角。广大的教师要引导学生多观察身边的事物，把数学知识带到生活中去学习，利用简单直观的实例去理解数学课本知识，有利于提高教学效率，促进学生综合素质的全面发展。
二、 体验式学习，激发学生数学能力
在新教育改革下，要求教师注重学生学习效率，加强学生的主体地位。在小学课堂的教学方式下，必须要以学生为课堂的主人公，要让学生积极主动地学习知识，在温馨快乐地环境下教学，学生的思维力会得到提升，课堂学习的主动性也会提高，带着思考去学习，在数学知识的世界不停的探索，丰富课堂学习内容，提高数学学习的兴趣。
例如，在教学《小数的认识和加减法》时，在课堂上，我让学生自行成立小组，解说数学公式时，先让学生做一些简单的练习，让同学找出其中隐藏的规律，然后在让学生之间相互讨论，最终得出结论，而不是让学生死记硬背记住公式，通过这样体验式学习模式，主要是为了让学生能更好的转化角色，在做题中總结规律，举一反三，让学生设身处地的感受数学知识的魅力，培养对知识的掌握程度，获得计算的能力。我们还可以最普遍的学习方式进行学习，做到课前预习准备工作、授课时认真听讲、课后认真温习每天所讲的内容，这也是许多教育工作者进行反复实验找寻的基础的教育方法之一，对于数学这门逻辑思维强的学科也照样实用，能使学生灵活运用知识的能力，并能更好的激发学生的思维能力，提高小学课堂的教学效率。
三、 多媒体教学，培养学生学习兴趣
计算机发展的速度势不可挡，普及范围相继扩大，教育工作者才开始认识到多媒体教学的意义。如今，21世界已经是科技全面发展的时代，各种现代化设备层出不穷，对于教育邻域而言，这现代化的教育模式已成为当代的主流，而且，众多教师也表明新的教育手段多媒体教学对广大数学教育者有很大的帮助，在教学上我们要做到二者有效的整合，将作为数学教学的秘密武器，使学生能充分加以使用，所以，在小学数学课堂上，我们要注重现代化多媒体教学手段的引进，使乏味无聊的课堂氛围变得活跃起来，学生的学习兴趣也随之增加，让整个课堂的学习效率大大提高。
例如，在学习小学三年级《千米的认识》这一课时，对于小学生来说1千米有多长是很难以理解的，特别是对于抽象思维不强的女生，因此，我可以这样教学，在之前我们都学过那些长度单位？你们可以用手比出来吗？（同学们通过自己学过的轻松的比出来了1毫米、1厘米、1分米），如果测量教室的长度，应用什么单位合适呢？测量咱们学校操场的距离用什么单位呢？测量马路边两根路灯之间的距离该用什么表示呢？学生通过小组交流，各个小组发表自己的意见，但大多数小组给出的结果都是以米为单位进行的测量结果。这样，我通过多媒体课件放映的形式向学生展现了比米还长的单位千米，并通过直观的，清晰的画面给学生进行讲解，同时问问学生你们看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。让学生直观感知操场上居然是这么长的距离，原来马路上两个路灯距离这么远。从这里可以看出利用多媒体能创设出这么色彩鲜艳，图文并茂的教学图像，生动活泼的教学形式，可以把抽象难懂的数学知识以丰富的色彩形成表现出来，即使学生更好的认识数学知识，又能提高教师的教学效率，这样双向的结合，才能提高课堂的教学质量。
总而言之，小学数学教学课堂不再以教师知识的传授为主，而是要让学生能够在数学课堂上独立自主的学习，要让学生的学习环境变得生动有趣，别具一格，增进课堂氛围之营造，教学方式需要根据教学内容进行精心的设计，以学生能接受的方式去拓展学生个性，使他们在日常学习中自觉践行和构造。因此，可以说，新教育改革下的教学模式并没有提供给教师按部就班的统一模板或者步骤， 而是一种变化的动态教学理念与教学方式，需要教师在充分尊重学生主体地位的基础上， 自觉规范自身教学行为，提升综合教学素养，践行新教育改革的价值理念，营造互动教学环境，真正做到为学生负责。
参考文献：
[1]肖静芬. 课堂教学改革的过程与方法论研究[D].华中师范大学，2016.
[2]魏巧璐.初探小学数学综合与实践活动课的教学实施策略[J].数学学习研，2019（02）：65.
关键词：新教育改革下；小学数学；课堂教学
在教学过程中，实践证明学生获取知识，发展知识的能力不可能只靠一种方法解决，必须利用不同的教学手段、教学方法来实施。通过采用多种教学手段，能提升学生课堂学习效率，提高学生学习的积极性，因此，要根据学生之间的不同个性，组织学生学习，以促进教学方式的多样性，增强教学的效率。
一、 多留心多观察，数学就在身边
在课堂上要想学生积极参与课堂学习氛围当中，就必须让学生有自己独立意识，而要唤醒这一条件就必须考验老师的课堂临场能力了。小学时期由于学生的年龄较小，学生自制力差，好奇心强烈，学习时心里压力很大，教师要在进行数学教学时处处留心观察小学生的心理动向，要从小学生的心里变化开展教学方法，使学生主动地、自愿地去学习，而非以往的沉闷，枯燥的教学方式，使学生对数学学习产生不了兴趣，也不利于教师进行简单有效的教学策略，因此，在小学数学教学中，教师要多留心多观察生活中的数学知识以满足小学生的好奇心，将索然无味的课本内容转化为活泼有趣的日常画面，激发学生的兴趣，营造生动的课堂气氛。
例如，在教学北师大版小学二年级下册《角的认识》时，我会这样，同学们一年级的时候我们已经学生了很多平面图形，有谁能说出来？（有长方形、正方形、三角形），学生们真棒！接着我会问他们有什么共同的特点？（它们都有角），对今天我们就来认识角。有哪位同学可以说出身边那些物体上面有角呢？学生通过相互讨论各自发表了意见（桌子上有角、衣领上有角、黑板上有角等等）大家真聪明，我以生活中常见的几何图形为实例导入新知识，让学生充分体会到角，通过实例让学生很容易掌握角的特点，并学会自己画角。广大的教师要引导学生多观察身边的事物，把数学知识带到生活中去学习，利用简单直观的实例去理解数学课本知识，有利于提高教学效率，促进学生综合素质的全面发展。
二、 体验式学习，激发学生数学能力
在新教育改革下，要求教师注重学生学习效率，加强学生的主体地位。在小学课堂的教学方式下，必须要以学生为课堂的主人公，要让学生积极主动地学习知识，在温馨快乐地环境下教学，学生的思维力会得到提升，课堂学习的主动性也会提高，带着思考去学习，在数学知识的世界不停的探索，丰富课堂学习内容，提高数学学习的兴趣。
例如，在教学《小数的认识和加减法》时，在课堂上，我让学生自行成立小组，解说数学公式时，先让学生做一些简单的练习，让同学找出其中隐藏的规律，然后在让学生之间相互讨论，最终得出结论，而不是让学生死记硬背记住公式，通过这样体验式学习模式，主要是为了让学生能更好的转化角色，在做题中總结规律，举一反三，让学生设身处地的感受数学知识的魅力，培养对知识的掌握程度，获得计算的能力。我们还可以最普遍的学习方式进行学习，做到课前预习准备工作、授课时认真听讲、课后认真温习每天所讲的内容，这也是许多教育工作者进行反复实验找寻的基础的教育方法之一，对于数学这门逻辑思维强的学科也照样实用，能使学生灵活运用知识的能力，并能更好的激发学生的思维能力，提高小学课堂的教学效率。
三、 多媒体教学，培养学生学习兴趣
计算机发展的速度势不可挡，普及范围相继扩大，教育工作者才开始认识到多媒体教学的意义。如今，21世界已经是科技全面发展的时代，各种现代化设备层出不穷，对于教育邻域而言，这现代化的教育模式已成为当代的主流，而且，众多教师也表明新的教育手段多媒体教学对广大数学教育者有很大的帮助，在教学上我们要做到二者有效的整合，将作为数学教学的秘密武器，使学生能充分加以使用，所以，在小学数学课堂上，我们要注重现代化多媒体教学手段的引进，使乏味无聊的课堂氛围变得活跃起来，学生的学习兴趣也随之增加，让整个课堂的学习效率大大提高。
例如，在学习小学三年级《千米的认识》这一课时，对于小学生来说1千米有多长是很难以理解的，特别是对于抽象思维不强的女生，因此，我可以这样教学，在之前我们都学过那些长度单位？你们可以用手比出来吗？（同学们通过自己学过的轻松的比出来了1毫米、1厘米、1分米），如果测量教室的长度，应用什么单位合适呢？测量咱们学校操场的距离用什么单位呢？测量马路边两根路灯之间的距离该用什么表示呢？学生通过小组交流，各个小组发表自己的意见，但大多数小组给出的结果都是以米为单位进行的测量结果。这样，我通过多媒体课件放映的形式向学生展现了比米还长的单位千米，并通过直观的，清晰的画面给学生进行讲解，同时问问学生你们看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。让学生直观感知操场上居然是这么长的距离，原来马路上两个路灯距离这么远。从这里可以看出利用多媒体能创设出这么色彩鲜艳，图文并茂的教学图像，生动活泼的教学形式，可以把抽象难懂的数学知识以丰富的色彩形成表现出来，即使学生更好的认识数学知识，又能提高教师的教学效率，这样双向的结合，才能提高课堂的教学质量。
总而言之，小学数学教学课堂不再以教师知识的传授为主，而是要让学生能够在数学课堂上独立自主的学习，要让学生的学习环境变得生动有趣，别具一格，增进课堂氛围之营造，教学方式需要根据教学内容进行精心的设计，以学生能接受的方式去拓展学生个性，使他们在日常学习中自觉践行和构造。因此，可以说，新教育改革下的教学模式并没有提供给教师按部就班的统一模板或者步骤， 而是一种变化的动态教学理念与教学方式，需要教师在充分尊重学生主体地位的基础上， 自觉规范自身教学行为，提升综合教学素养，践行新教育改革的价值理念，营造互动教学环境，真正做到为学生负责。
参考文献：
[1]肖静芬. 课堂教学改革的过程与方法论研究[D].华中师范大学，2016.
[2]魏巧璐.初探小学数学综合与实践活动课的教学实施策略[J].数学学习研，2019（02）：65.