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摘 要：我们必须承认情感教育是与认知教育是相辅相成的。认知教育可以培养情感教育，情感教育可以改善认知过程、提高认知效率，共同促进学生全面发展，了解在语文教育中渗透情感教育。
关键词：小学语文;教学;情感教育
语文教学可以说是典型的情感教育。它将教学情感，创作情感，学习情感这三者之间的沟通融汇，形成了一个心理活动的有机整体。在这个立体的情感世界里，语文教学要实现真正的良性启动，就必须进行情感教育，才能最大程度地推动学生学习和情感的完善。因此，如何通过语文教育来渗透情感教育成为一个重要话题。
一、教师课堂应晓，重视情感体验
语文教育不只是教师知识技能的传授，更是师生围绕教材所进行的情感沟通，教师在教学过程中，应调动学生已有的生活情感，知识储备和生活经验，引导学生主动地参与学习，体验情感。要善于激发学生学习的情趣，鼓励学生主动地探索，语文教师要关注学生对情感的自身感悟和体验。可以通过学生的心理需要，寻找学生的情感投入点 ，要知道人的需要多种多样，而学生在阅读中对作品是否有兴趣，要看作品内容是否能满足学生的心理需求，只有符合学生心理需求的作品，学生在阅读中才能获得满足，产生情感。我们在语文教学中首先要走入学生的情感世界，了解学生的心理需求，找到学生情感的投入点，结合具体的教材特点，找准教材和学生心理的相通点，唤起学生探求的积极情绪和心理机能，在作品中寻找、检索、提取与学生情感相对应、相近似、甚至共通的情感信息，让学生的心理需求得到满足。
二、开展情感评价，提高学习兴趣
教学评价是小学语文教学的一个重要组成部分和推动因素。对学习过程中的情感进行评价，可使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促使学生养成积极的情感，促进学生全面发展。教学经验告诉我们学生对某件事物的学习兴趣，与其对此事物的认识和自己的自自信心有很大的关系。那么该如何激励学生的自信心，使其更深刻的认识自我，从而提高学习兴趣呢？教学实践证明，教师在课堂上积极的评价可以使学生在小学语文学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。激发其成就感和自豪感，培养其积极的情感态度以更好地学好语文。所以说，教师在课堂内外，开展情感评价，更能使学生提高学习兴趣。
三、创设教学情境，激活学生情感
儿童的情感就像一池水，只要一颗小小的石子，就会使它泛起粼粼波纹。教师在教学过程中应抓住感人情节，通过多媒体课件、录音、幻灯、挂图等灵活地创设情境激活学生的情感。例如在教学有关风景课文时，教师可创设这样的情境——观看多媒体课件：先欣赏屏幕上有关课文中山水树木的画面，并在这样一个特定的教学情境中，让学生用眼睛去凝望，用耳朵去聆听，用心灵去体验，激活了情感。最常见的图片与文章结合，也能引领学生感悟 ，使学生情感得以激活。我们知道在小学语文教材中，许多是图文并茂的，由图画带入教材描绘的情境是常用 的手段，但从图到图，局限于静止的画面，往往进不到情境中去。恰当地运用图画，理解课文内容，会增强感知的效果。书本上的抽象的话，变成了学生看得见的动态画面，学生的注意力全都被吸引到了奇石的世界里，真正感受到课本上的美景。学生因感受到风景美，产生了爱大自然的情感，进一步激发了学生学习的欲望。
四、深化师生交流，情感得以形成
构建良好的师生关系、深化师生交流是实现情感教育的有效方式。在小学语文课堂中，教师不仅是知识的传授者，也是学生的引导者。教师对学生的引导不仅在于如何弄懂文意，更重要的是对学生思维方式与价值情感的启发。因此，教师要深化师生交流，促进师生间良好情感的形成。 在课堂上的师生交流，及教学中的师生对话交流互动环节不仅有效实现教学导入，而且增进了师生间的情感，让课堂教学更好地渗透情感教育。 不过在这个过程中，教师应该要注重自身情感，从而更好地激发学习情感 。在课堂教学中，教师的言行举止对学生起着潜移默化的作用。因此，教师若想让学生保持积极的学习情绪，则自己应先具有饱满的精神，激情四溢，让整个课堂充满活力与生机。在语文教学中，教师应以自己特有的感触、生动形象的语言来打动学生。这就要求教师应深入了解课文，掌握作品的背景，理解文章内容，体会作者情感，然后以自己的语言去感染学生。教师还可将自己的个性特点与作品相结合，发挥自己的创新能力，尽情挥洒。语文教材是情感引发的重要途径。教师应将语文课作为情感表达的载体，充分发掘课本中蕴涵的情感，找出其结合点，以情促教、以情促学，从而激发与调动学生潜藏的情感因素，把师生的情感融于课本中，与作者产生情感共鸣，使课堂教学激情荡漾，并产生更多、更丰富的情感。
五、让学生相互合作，彼此间寻找心灵的契合
传统的语文教学方法不外乎听、说、读、写，在新课程的语文学习中，这些已被实践证明了的行之有效的学习方法自然不可或缺，而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的教学方法。 在这个过程中，我们不能忽略这样一点――语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间寻求心灵的契合，从而形成一种以自主为前提，相互合作、探究的学习方式，已经深入人心并广为实施。 语文学习是一种内化知识从而陶冶情操的活动 在教学过程中，笔者把学生作为课堂的主人，把班级学生分成若干个学习小组，以自主、合作、探究作为课堂的主要形式，让学生在互相合作中寻求彼此间心灵的契合，获得丰富的情感体验。
总而言之，在素质教育下，教师要采用多样化的教学模式，充分展示语文教材的价值，让学生在掌握基本的语文知识的同时，也促使学生的情感教育得到发展。
关键词：小学语文;教学;情感教育
语文教学可以说是典型的情感教育。它将教学情感，创作情感，学习情感这三者之间的沟通融汇，形成了一个心理活动的有机整体。在这个立体的情感世界里，语文教学要实现真正的良性启动，就必须进行情感教育，才能最大程度地推动学生学习和情感的完善。因此，如何通过语文教育来渗透情感教育成为一个重要话题。
一、教师课堂应晓，重视情感体验
语文教育不只是教师知识技能的传授，更是师生围绕教材所进行的情感沟通，教师在教学过程中，应调动学生已有的生活情感，知识储备和生活经验，引导学生主动地参与学习，体验情感。要善于激发学生学习的情趣，鼓励学生主动地探索，语文教师要关注学生对情感的自身感悟和体验。可以通过学生的心理需要，寻找学生的情感投入点 ，要知道人的需要多种多样，而学生在阅读中对作品是否有兴趣，要看作品内容是否能满足学生的心理需求，只有符合学生心理需求的作品，学生在阅读中才能获得满足，产生情感。我们在语文教学中首先要走入学生的情感世界，了解学生的心理需求，找到学生情感的投入点，结合具体的教材特点，找准教材和学生心理的相通点，唤起学生探求的积极情绪和心理机能，在作品中寻找、检索、提取与学生情感相对应、相近似、甚至共通的情感信息，让学生的心理需求得到满足。
二、开展情感评价，提高学习兴趣
教学评价是小学语文教学的一个重要组成部分和推动因素。对学习过程中的情感进行评价，可使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促使学生养成积极的情感，促进学生全面发展。教学经验告诉我们学生对某件事物的学习兴趣，与其对此事物的认识和自己的自自信心有很大的关系。那么该如何激励学生的自信心，使其更深刻的认识自我，从而提高学习兴趣呢？教学实践证明，教师在课堂上积极的评价可以使学生在小学语文学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。激发其成就感和自豪感，培养其积极的情感态度以更好地学好语文。所以说，教师在课堂内外，开展情感评价，更能使学生提高学习兴趣。
三、创设教学情境，激活学生情感
儿童的情感就像一池水，只要一颗小小的石子，就会使它泛起粼粼波纹。教师在教学过程中应抓住感人情节，通过多媒体课件、录音、幻灯、挂图等灵活地创设情境激活学生的情感。例如在教学有关风景课文时，教师可创设这样的情境——观看多媒体课件：先欣赏屏幕上有关课文中山水树木的画面，并在这样一个特定的教学情境中，让学生用眼睛去凝望，用耳朵去聆听，用心灵去体验，激活了情感。最常见的图片与文章结合，也能引领学生感悟 ，使学生情感得以激活。我们知道在小学语文教材中，许多是图文并茂的，由图画带入教材描绘的情境是常用 的手段，但从图到图，局限于静止的画面，往往进不到情境中去。恰当地运用图画，理解课文内容，会增强感知的效果。书本上的抽象的话，变成了学生看得见的动态画面，学生的注意力全都被吸引到了奇石的世界里，真正感受到课本上的美景。学生因感受到风景美，产生了爱大自然的情感，进一步激发了学生学习的欲望。
四、深化师生交流，情感得以形成
构建良好的师生关系、深化师生交流是实现情感教育的有效方式。在小学语文课堂中，教师不仅是知识的传授者，也是学生的引导者。教师对学生的引导不仅在于如何弄懂文意，更重要的是对学生思维方式与价值情感的启发。因此，教师要深化师生交流，促进师生间良好情感的形成。 在课堂上的师生交流，及教学中的师生对话交流互动环节不仅有效实现教学导入，而且增进了师生间的情感，让课堂教学更好地渗透情感教育。 不过在这个过程中，教师应该要注重自身情感，从而更好地激发学习情感 。在课堂教学中，教师的言行举止对学生起着潜移默化的作用。因此，教师若想让学生保持积极的学习情绪，则自己应先具有饱满的精神，激情四溢，让整个课堂充满活力与生机。在语文教学中，教师应以自己特有的感触、生动形象的语言来打动学生。这就要求教师应深入了解课文，掌握作品的背景，理解文章内容，体会作者情感，然后以自己的语言去感染学生。教师还可将自己的个性特点与作品相结合，发挥自己的创新能力，尽情挥洒。语文教材是情感引发的重要途径。教师应将语文课作为情感表达的载体，充分发掘课本中蕴涵的情感，找出其结合点，以情促教、以情促学，从而激发与调动学生潜藏的情感因素，把师生的情感融于课本中，与作者产生情感共鸣，使课堂教学激情荡漾，并产生更多、更丰富的情感。
五、让学生相互合作，彼此间寻找心灵的契合
传统的语文教学方法不外乎听、说、读、写，在新课程的语文学习中，这些已被实践证明了的行之有效的学习方法自然不可或缺，而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的教学方法。 在这个过程中，我们不能忽略这样一点――语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间寻求心灵的契合，从而形成一种以自主为前提，相互合作、探究的学习方式，已经深入人心并广为实施。 语文学习是一种内化知识从而陶冶情操的活动 在教学过程中，笔者把学生作为课堂的主人，把班级学生分成若干个学习小组，以自主、合作、探究作为课堂的主要形式，让学生在互相合作中寻求彼此间心灵的契合，获得丰富的情感体验。
总而言之，在素质教育下，教师要采用多样化的教学模式，充分展示语文教材的价值，让学生在掌握基本的语文知识的同时，也促使学生的情感教育得到发展。