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摘要：国家将德育教育列为五德教育的首位，并对德育教育工作结合时代发展需要提出了一系列的管理改革要求。小学阶段作为学生德育观形成的重要阶段，是接受德育教育的黄金时期。班主任是日常德育教育的主要负责人，要始终围绕立德树人的教育目標，结合实际查找德育教育中与国家要求不相适应之处，将德育教育和小学日常教育、学科教育结合起来，和社会、家庭等课外教育结合起来，不断提高德育工作的实效性。
关键词：小学;德育;实效性;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-379
进入新世纪，国家社会经济高速发展的背景下，五德教育也面临着新形势和新要求，特别是其中列在首位的德育工作也受到社会思潮的冲击，面临着严峻的考验。小学阶段是孩子德育观形成的重要阶段，是接受德育教育的黄金时期。但目前小学德育工作面临着很多挑战和困难，德育工作实效性存在很大缺陷。因此本文主要是从班主任班级管理的视角，对目前德育教育进行分析，结合时代发展需要，提出优化改进德育工作的措施和方法。
1 德育工作的实效性缺陷分析
1.1 德育工作现有教学体系比较陈旧和落后。德育工作是灵魂工程师重要的教育工作职责。学校要在传授知识文化基础上，塑造学生的思想和行为，将社会需要和个人成长成才需要结合起来强化教育的实效性。我国对德育教育，特别是小学阶段的德育教育非常重视。但进入新世纪以来，传统应试教育和素质教育之间的矛盾，让德育教育的内涵更加丰富，迫切需要教师不断学习新型德育观，对现有德育教育进行认真审视和研究，在找到找准问题基础上，才能优化改进德育工作。其中德育工作现行教学体系的不健全、不完善，难以满足素质教育的需要问题正是研究的重要内容之一。
1.2 德育教学的主体尚未形成齐抓共管的聚合力。小学德育工作不单是学校的责任，也是社会和家庭不可推卸的任务和责任。学校是小学德育教育的主阵地和最重要的平台。在调研中发现，有40%左右的小学生认为自己的成长中学校、老师和同学起到了重要影响。学校特别班主任为了孩子们从身心方面都能健康成长，做了大量工作。但要看到，除了学校是德育工作的主体，社会和家庭的教育主体作用也不容忽视。但是目前这三个教育主体之间存在着各自为政、各讲一套，教育目标、口径和对思想价值评价上都有很大区别，不仅导致小学生价值观建设出现偏移，也让德育教学实效性不高。
1.3德育工作的教育内容与时代、社会、学生需要尚存在差距。目前小学德育教育还是以正面宣传的灌输式、教理式为主。随着移动互联网和智能设备的普及，小学生获取信息的渠道越来越多。德育教育只采用传统教材和单一说教已经让教育成效大打折扣。小学生对新鲜事物好奇心强、接受快，德育教育没有围绕学生思想实际进行教育，让教育的实效日渐虚化的问题日渐突出。社会环境和学校环境、家庭环境存在很大不同，学校和家长的保护性教育，已经难以取得好的教育导向和效果，很多小学生宁愿相信网络上的传闻，也对学校、家庭的宣传教育嗤之以鼻。
2 优化改进德育工作实效性的对策和建议
2.1从德育教育体制机制改革入手，为小学德育工作提供支撑保障。体制机制是保障德育工作实效性的重要基础，学校要正确认识德育工作进行改革实践的重要性和必要性，从素质教育需要出发，围绕立德树的教育目标，着力加强德育工作的教学体系、管理方法和评价体制优化，推动德育工作科学化建设。班主任要提高对德育教育的认识，将德育教育作为一门主课，纳入学科建设的主体。德育工作管理方法要加快去行政化的脚步，以科学的学科管理措施和方法，保证德育教学的实效性。班主任要担负起科学评价德育教育的责任，为每名学生建立成长档案、进步脚印等德育档案，让学生感受到德育教育对个人成长成才的关注和重视。
2.2从教育协同性建设入手，打造学校、社会、家庭一体化的德育教育网络。德育教育和其他学科教育最显著的区别在于，教育的过程不仅在校内也在校外，不仅在八小时课堂上，也在八小时外的课外中。家长要提高站位、转变观念，将德育教育列在家庭教育首位，不光关注成绩分数，还要关注学生身心健康发展，不能以宠骄溺爱等方法形成学生是家庭中心、小霸王的错误观念。班主任要承担责任，做家庭和社会德育教育的连心桥，在三方共同开展的德育教育中发挥纽带作用，促进学校、家庭和社会三位一体共同为提高德育工作实效性。
2.3从德育教育活力建设入手，不断增强德育工作的发展后劲。要以创新为导向，为德育工作注入时代元素，增添工作的活力和动力。学校要围绕全员育人目标，建立和完善行政管理、团青组织管理、校家社协同管理的德育工作新格局。班主任要发挥引领作用，在课堂教学中将德育元素和学科知识有机结合，针对心理健康、责任教育等学生群体中的特殊问题，开展针对性德育教育。班主任要在班级活动时，定期组织小学生开展道德品质方面的主题教育活动，以学生们喜欢的形式来进行潜移默化式德育教育。要不断拓展德育教育的深度、广度和高度，为小学生的心理发展、道德建设营造良好的内外部环境。
结束语
现代教育为小学生德育教育提出新的发展方向。学校要发挥德育教育的主渠道作用，班主任要发挥班级管理的责任和使命，联合家庭、社会发挥出三位一体化的德育教育网络优势，推动小学生不断自我发展和完善，让德育教育和自我教育深度融合，切实提高小学生德育教育的有效性和实效性。
参考文献
[1]王菊.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].中国农村教育，2019（24）：13-14.
[2]翟莉莉.对优化小学德育工作的思考与实践[J].小学教学参考，2019（18）：87-88.
关键词：小学;德育;实效性;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-379
进入新世纪，国家社会经济高速发展的背景下，五德教育也面临着新形势和新要求，特别是其中列在首位的德育工作也受到社会思潮的冲击，面临着严峻的考验。小学阶段是孩子德育观形成的重要阶段，是接受德育教育的黄金时期。但目前小学德育工作面临着很多挑战和困难，德育工作实效性存在很大缺陷。因此本文主要是从班主任班级管理的视角，对目前德育教育进行分析，结合时代发展需要，提出优化改进德育工作的措施和方法。
1 德育工作的实效性缺陷分析
1.1 德育工作现有教学体系比较陈旧和落后。德育工作是灵魂工程师重要的教育工作职责。学校要在传授知识文化基础上，塑造学生的思想和行为，将社会需要和个人成长成才需要结合起来强化教育的实效性。我国对德育教育，特别是小学阶段的德育教育非常重视。但进入新世纪以来，传统应试教育和素质教育之间的矛盾，让德育教育的内涵更加丰富，迫切需要教师不断学习新型德育观，对现有德育教育进行认真审视和研究，在找到找准问题基础上，才能优化改进德育工作。其中德育工作现行教学体系的不健全、不完善，难以满足素质教育的需要问题正是研究的重要内容之一。
1.2 德育教学的主体尚未形成齐抓共管的聚合力。小学德育工作不单是学校的责任，也是社会和家庭不可推卸的任务和责任。学校是小学德育教育的主阵地和最重要的平台。在调研中发现，有40%左右的小学生认为自己的成长中学校、老师和同学起到了重要影响。学校特别班主任为了孩子们从身心方面都能健康成长，做了大量工作。但要看到，除了学校是德育工作的主体，社会和家庭的教育主体作用也不容忽视。但是目前这三个教育主体之间存在着各自为政、各讲一套，教育目标、口径和对思想价值评价上都有很大区别，不仅导致小学生价值观建设出现偏移，也让德育教学实效性不高。
1.3德育工作的教育内容与时代、社会、学生需要尚存在差距。目前小学德育教育还是以正面宣传的灌输式、教理式为主。随着移动互联网和智能设备的普及，小学生获取信息的渠道越来越多。德育教育只采用传统教材和单一说教已经让教育成效大打折扣。小学生对新鲜事物好奇心强、接受快，德育教育没有围绕学生思想实际进行教育，让教育的实效日渐虚化的问题日渐突出。社会环境和学校环境、家庭环境存在很大不同，学校和家长的保护性教育，已经难以取得好的教育导向和效果，很多小学生宁愿相信网络上的传闻，也对学校、家庭的宣传教育嗤之以鼻。
2 优化改进德育工作实效性的对策和建议
2.1从德育教育体制机制改革入手，为小学德育工作提供支撑保障。体制机制是保障德育工作实效性的重要基础，学校要正确认识德育工作进行改革实践的重要性和必要性，从素质教育需要出发，围绕立德树的教育目标，着力加强德育工作的教学体系、管理方法和评价体制优化，推动德育工作科学化建设。班主任要提高对德育教育的认识，将德育教育作为一门主课，纳入学科建设的主体。德育工作管理方法要加快去行政化的脚步，以科学的学科管理措施和方法，保证德育教学的实效性。班主任要担负起科学评价德育教育的责任，为每名学生建立成长档案、进步脚印等德育档案，让学生感受到德育教育对个人成长成才的关注和重视。
2.2从教育协同性建设入手，打造学校、社会、家庭一体化的德育教育网络。德育教育和其他学科教育最显著的区别在于，教育的过程不仅在校内也在校外，不仅在八小时课堂上，也在八小时外的课外中。家长要提高站位、转变观念，将德育教育列在家庭教育首位，不光关注成绩分数，还要关注学生身心健康发展，不能以宠骄溺爱等方法形成学生是家庭中心、小霸王的错误观念。班主任要承担责任，做家庭和社会德育教育的连心桥，在三方共同开展的德育教育中发挥纽带作用，促进学校、家庭和社会三位一体共同为提高德育工作实效性。
2.3从德育教育活力建设入手，不断增强德育工作的发展后劲。要以创新为导向，为德育工作注入时代元素，增添工作的活力和动力。学校要围绕全员育人目标，建立和完善行政管理、团青组织管理、校家社协同管理的德育工作新格局。班主任要发挥引领作用，在课堂教学中将德育元素和学科知识有机结合，针对心理健康、责任教育等学生群体中的特殊问题，开展针对性德育教育。班主任要在班级活动时，定期组织小学生开展道德品质方面的主题教育活动，以学生们喜欢的形式来进行潜移默化式德育教育。要不断拓展德育教育的深度、广度和高度，为小学生的心理发展、道德建设营造良好的内外部环境。
结束语
现代教育为小学生德育教育提出新的发展方向。学校要发挥德育教育的主渠道作用，班主任要发挥班级管理的责任和使命，联合家庭、社会发挥出三位一体化的德育教育网络优势，推动小学生不断自我发展和完善，让德育教育和自我教育深度融合，切实提高小学生德育教育的有效性和实效性。
参考文献
[1]王菊.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].中国农村教育，2019（24）：13-14.
[2]翟莉莉.对优化小学德育工作的思考与实践[J].小学教学参考，2019（18）：87-88.