【摘 要】
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随着社会的发展和科技的进步,信息技术越来越多地应用到各行各业,教育系统也不例外.信息技术作为一种教学工具,被广泛应用到各科课堂上.2020年疫情的爆发促使教师改变传统的教学模式.本文总结出在疫情期间及疫情后时代,幼儿园在各项工作中探索信息技术与幼儿教育融合的路径,使得保教质量在”云端”上稳步推进.
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随着社会的发展和科技的进步,信息技术越来越多地应用到各行各业,教育系统也不例外.信息技术作为一种教学工具,被广泛应用到各科课堂上.2020年疫情的爆发促使教师改变传统的教学模式.本文总结出在疫情期间及疫情后时代,幼儿园在各项工作中探索信息技术与幼儿教育融合的路径,使得保教质量在”云端”上稳步推进.
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美术作为幼儿园的一门重点学科,在开发幼儿创造力、想象力、智力方面效果显著.学习美术对幼儿身心成长带来的益处是其他学科无法代替的.针对幼儿开展涂鸦教学实践所起到的作用远高于传统美术教学方式.基于此,本文将重点针对幼儿的身心特点及情感表达形式,在我园开展了绘画启蒙试点.在实践中,我以绘画为教学主体,通过精心设计教学环节,借助静物,营造涂鸦氛围,以语言激励的方式,全方位启蒙幼儿绘画技能,并取得了一定成效.
一本绘本就像一个充满未知的奇趣世界.形象、趣味化的绘本元素有助于幼儿开阔视野,启迪智慧,能有效帮助幼儿的注意力、记忆力、观察力、想象力以及思维能力循序发展.早期阅读对幼儿身心和谐成长,探索认知世界、发展文化素养都具有重要的引导价值,所以,我们在日常教学中要立足幼儿的兴趣特点,创新引入绘本阅读课程内容,培养幼儿的阅读兴趣和习惯,让充满童趣的绘本世界引领幼儿打开智慧和潜能的宝匣.
阅读学习是学龄前儿童日常生活的一部分,《幼儿园教育指导纲要(试行)》中包括入学要求和阅读要求,是幼儿园管理的主要语言目标.幼儿园各式各样的阅读区也如火如荼地开展起来.本文从在日常教学中的实践经验入手来阐述幼儿园阅读区的创设与使用策略.
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出幼儿教师要树立正确的儿童观、教育观,理解幼儿独有的学习方式与特点,尊重幼儿发展的个体差异,重视幼儿的学习品质,促进幼儿身心全面和谐发展.在数学操作活动中怎样才能关注到幼儿的个体差异呢?操作材料的有效投放显然是一种有效的实施策略,本文从材料的趣味性,层次性,可操作性三方面进行阐述,从而促进幼儿的个性发展.
自然资源是幼儿园课程开发中必不可少的一项内容,怎样有效地利用园内的自然资源对幼儿进行有价值的”活教育”是教师值得深思和探究的主题.我园结合《枇杷乐》案例,督促教师应该根据幼儿的兴趣,将周围的自然环境作为幼儿发展的重要资源.同时家园合作,共同深入探究自然资源主题活动的开展.
”大班幼儿吴地寻根之旅”德育小微课程从幼儿视角出发,源自幼儿兴趣,根植于幼儿熟悉的日常生活中,充分挖掘家乡吴地的风景名胜、地域文化特色的教育价值,尝试以德育实施过程与语言、社会、艺术、科学、健康等五大领域紧密结合的方式,形成具有本园特色烙印的德育特色,构建起了生态体验+开放对话+实践延伸的新型、有趣、有效的德育途径.
游乐体验对于孩子们来说非常重要,不仅影响着孩子们的生活质量,而且对其生存能力和适应能力的培养都有着深远的影响.我们从课程目标出发,结合课程内容,从幼儿的兴趣和需要入手,和孩子们共同打造了”妙趣横生”的草地体验营.草地体验营是自然生态的游戏天地,是激发孩子们成长的原动力,释放孩子的天性.自主探究、畅快游戏,让孩子们在草地体验营中自主地成长.
角色游戏是幼儿时期最典型、最有特色的游戏,游戏中,幼儿生活经验的动态变化及生活经验的个体差异,为教育提供了很多的契机,同时对教师的指导能力带来更大的挑战.教师需要追随幼儿的兴趣发展,充分关注幼儿的经验,把握”幼儿兴趣”与”游戏主题目标”之间的关系,筛选其中有发展价值的游戏”生长点”,延伸游戏主题,使游戏活动带来的教育价值得以最大化提升.
随着信息技术的高速发展,作为一名幼儿教师必须具备一定的信息技术应用能力,本研究以JM幼儿园为例,对27名教师的信息技术应用能力进行调查研究.经统计分析,研究对象均具备基本的信息技术应用能力,但学习信息技术的主动性不足、有待提高,同时学习信息技术的教育资源及途径较单一.