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摘 要：随着中国的不断强大与发展，中国已俨然以高傲的姿态屹立在世界之林。这足以证明中国的进步，也足以展示社会的进步。为了健全祖国未来人才的能力，计算机的学习则成为了必然。当然，即使没有正式进入到计算机课堂，学生对计算都有着或多或少的了解。但是这样的无系统学习及了解只会让学生略知其中一二。作为计算机教师，我们有责任及义务教导学生，让学生更好地更全面掌握计算机知识及能力。從个人角度出发，我认为教师在教学工作中需要做到学会算计。
关键词：计算机；教学；学会；算计
教学不是一场没有准备的战斗，对于学生而言，或许学生还没有足够的能力及经验去面对学习。因而，在学习的过程中学生在积累及沉淀。但教师更加有经验及阅历。因而在面对教学工作时，教师要做到胸有成竹，有的放矢。学生的学习时间是宝贵而又有限的，特别是对于计算机这种不算主要学科的科目而言。因此，在教学过程中，教师要学会算计。通过该过程达到有效教学，改进教学，提高教学水平。总结个人经验，我觉得教师应算计三个方面。
一、算计成效
成功与进步是教师教学目标之一，也是学生学习目标之一。因而，对成效问题的看重及算计则成为了教师教学过程中的一部分。对于计算机而言，它有着科技型、趣味性及跨越性，它代表着科技的进步，有着动态的操作，更有着跨越各方面的知识领域。正是由于计算机课程的诸多特点才更加吸引了学生学习的注意力。但是在兴趣的引导及教学的教导下，学生究竟掌握了多少？又或者是说教师的教学方式对于现在的学生而言是否有效，这是计算机教师在教学工作中的首要问题。算计成效是教师教学工作中不可忽略的一步，而算计成效则又包含了以下两个方面。
（一）知识与技能
知识与技能掌握是对学生的检验，也是计算机教师传授知识的主要载体。对于计算机教学而言，它既涵盖了理论知识，又联系了实践操作。当然，值得提出的是计算机实践操作占据了更多比例。并且在实际生活中及工作中，对计算机知识的掌握大多通过实践操作的形式体现。这种特殊的展现固然也给学生造成了一定的误解。大多数学生往往只重视技能的掌握，对于计算机的基础理论知识学生则是一眼带过。这样的学习方式必然会造成基础知识不扎实，实践操作缺陷的后果。因而，计算机教师在算计教学成效时，要从知识及技能双方面地考虑，从而清楚地了解学生的概况。对于操作能力的算计，教师可以在实践课上对学生进行检阅。如此在节约了教学时间的同时，也对学生的学习起到了督促作用。至于基础知识方面，我觉得教师可以选择两种方式。一种是口头现场检验，这种方式固然更随意轻松，也是学生乐于接受的。但是这样的方式易造成学生现场查阅资料的情况，对于知识的记忆并不牢固。另一种方式当然是通过试卷笔试的方法。这种方式更加传统及严谨，也能督促学生记忆及掌握。但是这其中略带着些许的强迫及枯燥。在算计成效的过程中，无论教师采取的方式，我们最终想要得到的就是学生学习的成果，从而根据学生在理论知识及操作能力的缺陷方面做好完善教学。
（二）自学能力
中国有句古话是“活到老，学到老”，通过对学生的教学，教师传递给学生的不仅仅是专科知识，更是关于学习能力的掌握及不断追求学习，追求进步的精神。计算机教学也不例外，或者从某种角度出发，计算机方面的教学更需要学生自学能力的培养。因此，自学能力的算计也属于算计教学成效的一部分。计算机专业学习相对其他学科而言，没有充足的教学时间，也没有受到广泛的重视。即使随着社会的发展及进步，其地位在不断地被认可。但在学生紧张有序的学习中，它只是一门辅助学科。在有限的教学时间及教学资源中，培养学生的自学能力是计算机教师需要努力的。自学能力的培养只有在不断的实践探索中才能积累总结。因而，教师可以让学生针对某个章节的计算机内容展开自我学习。然后通过在计算机上的操作或者对基础知识的了解评价学生的自学情况。如此，则能见接地反映出学生的自我学习掌握情况。当然，学生对自学的内容固然存在着些许缺陷，在自学过程中也会遇到一些问题。对于这些问题的探讨能帮助学生解决疑惑，能帮助教师了解学生的状况，从而针对每个学生的个别情况助学生一臂之力。知识是学之不尽，取之不竭的，掌握知识固然重要，掌握学习能力才是硬道理。
二、算计进度
进度是教师在教学过程的指标，也是教师完成教学任务的标准。针对学生的年龄、思想、能力及学习基础，专家制定出了一套属于各层级阶段学生学习的教材。对教材的讲解及教学是计算机教师在教学过程中的重要任务，而教材的进度也就是教学进度。由于计算机学科学习时间稍紧迫，学习内容并不少的特点，教师不得不在教学过程中加快教学节奏。既要保证学生对知识技能的掌握，又要顾及教学任务的完善。算计进度指导教师合理安排教学时间及教学任务，不至于扰乱教学节奏。当然在教学过程中不乏出现这样的状况，教师为了追求教学进度，而忽略了对学生知识技能的算计。导致满足了教学进度，却损失了教学成效。因此，在算计教学进度的同时，也要算计教学成效。只有两者相辅相成，才能带给教师一个综合的结果。而根据该结果调整教学，展开教学，我相信它带来的教学效果才是王道。
三、算计目标
目标是我们进步的动力，是我们前进的源泉。对于学生而言，他们有着学习目标，为了达到学习目标，他们努力付出。对于教师而言，我们拥有教学目标，从教师角度出发，我们的教学目标主要以学生为中心，以知识技能等的掌握为最终目标。但是，目标并不是亘古不变的。算计目标指导教师重新制定目标，将教学中的某个任务作为目标，带领学生努力、付出、突破，最终达到此目标。成功的喜悦及目标的达成必然会激励我们的下一次出发。当然，算计目标还应结合学生的实际情况，不同的知识技能水平目标制定固然不同。目标作为学习及教学的动力之一，教师不要让它显得遥不可及，给学生及自己一点希望，让目标算计有张有弛。在前行的途中，因为有目标，有成功而更加美好。
计算机学习是时代的需要，是社会的需要，是对技能的追求，是对知识的探索。学海无涯，希望每一位教师在教学过程能以学生的姿态去追求优秀教学的学习，去努力，去进步。
关键词：计算机；教学；学会；算计
教学不是一场没有准备的战斗，对于学生而言，或许学生还没有足够的能力及经验去面对学习。因而，在学习的过程中学生在积累及沉淀。但教师更加有经验及阅历。因而在面对教学工作时，教师要做到胸有成竹，有的放矢。学生的学习时间是宝贵而又有限的，特别是对于计算机这种不算主要学科的科目而言。因此，在教学过程中，教师要学会算计。通过该过程达到有效教学，改进教学，提高教学水平。总结个人经验，我觉得教师应算计三个方面。
一、算计成效
成功与进步是教师教学目标之一，也是学生学习目标之一。因而，对成效问题的看重及算计则成为了教师教学过程中的一部分。对于计算机而言，它有着科技型、趣味性及跨越性，它代表着科技的进步，有着动态的操作，更有着跨越各方面的知识领域。正是由于计算机课程的诸多特点才更加吸引了学生学习的注意力。但是在兴趣的引导及教学的教导下，学生究竟掌握了多少？又或者是说教师的教学方式对于现在的学生而言是否有效，这是计算机教师在教学工作中的首要问题。算计成效是教师教学工作中不可忽略的一步，而算计成效则又包含了以下两个方面。
（一）知识与技能
知识与技能掌握是对学生的检验，也是计算机教师传授知识的主要载体。对于计算机教学而言，它既涵盖了理论知识，又联系了实践操作。当然，值得提出的是计算机实践操作占据了更多比例。并且在实际生活中及工作中，对计算机知识的掌握大多通过实践操作的形式体现。这种特殊的展现固然也给学生造成了一定的误解。大多数学生往往只重视技能的掌握，对于计算机的基础理论知识学生则是一眼带过。这样的学习方式必然会造成基础知识不扎实，实践操作缺陷的后果。因而，计算机教师在算计教学成效时，要从知识及技能双方面地考虑，从而清楚地了解学生的概况。对于操作能力的算计，教师可以在实践课上对学生进行检阅。如此在节约了教学时间的同时，也对学生的学习起到了督促作用。至于基础知识方面，我觉得教师可以选择两种方式。一种是口头现场检验，这种方式固然更随意轻松，也是学生乐于接受的。但是这样的方式易造成学生现场查阅资料的情况，对于知识的记忆并不牢固。另一种方式当然是通过试卷笔试的方法。这种方式更加传统及严谨，也能督促学生记忆及掌握。但是这其中略带着些许的强迫及枯燥。在算计成效的过程中，无论教师采取的方式，我们最终想要得到的就是学生学习的成果，从而根据学生在理论知识及操作能力的缺陷方面做好完善教学。
（二）自学能力
中国有句古话是“活到老，学到老”，通过对学生的教学，教师传递给学生的不仅仅是专科知识，更是关于学习能力的掌握及不断追求学习，追求进步的精神。计算机教学也不例外，或者从某种角度出发，计算机方面的教学更需要学生自学能力的培养。因此，自学能力的算计也属于算计教学成效的一部分。计算机专业学习相对其他学科而言，没有充足的教学时间，也没有受到广泛的重视。即使随着社会的发展及进步，其地位在不断地被认可。但在学生紧张有序的学习中，它只是一门辅助学科。在有限的教学时间及教学资源中，培养学生的自学能力是计算机教师需要努力的。自学能力的培养只有在不断的实践探索中才能积累总结。因而，教师可以让学生针对某个章节的计算机内容展开自我学习。然后通过在计算机上的操作或者对基础知识的了解评价学生的自学情况。如此，则能见接地反映出学生的自我学习掌握情况。当然，学生对自学的内容固然存在着些许缺陷，在自学过程中也会遇到一些问题。对于这些问题的探讨能帮助学生解决疑惑，能帮助教师了解学生的状况，从而针对每个学生的个别情况助学生一臂之力。知识是学之不尽，取之不竭的，掌握知识固然重要，掌握学习能力才是硬道理。
二、算计进度
进度是教师在教学过程的指标，也是教师完成教学任务的标准。针对学生的年龄、思想、能力及学习基础，专家制定出了一套属于各层级阶段学生学习的教材。对教材的讲解及教学是计算机教师在教学过程中的重要任务，而教材的进度也就是教学进度。由于计算机学科学习时间稍紧迫，学习内容并不少的特点，教师不得不在教学过程中加快教学节奏。既要保证学生对知识技能的掌握，又要顾及教学任务的完善。算计进度指导教师合理安排教学时间及教学任务，不至于扰乱教学节奏。当然在教学过程中不乏出现这样的状况，教师为了追求教学进度，而忽略了对学生知识技能的算计。导致满足了教学进度，却损失了教学成效。因此，在算计教学进度的同时，也要算计教学成效。只有两者相辅相成，才能带给教师一个综合的结果。而根据该结果调整教学，展开教学，我相信它带来的教学效果才是王道。
三、算计目标
目标是我们进步的动力，是我们前进的源泉。对于学生而言，他们有着学习目标，为了达到学习目标，他们努力付出。对于教师而言，我们拥有教学目标，从教师角度出发，我们的教学目标主要以学生为中心，以知识技能等的掌握为最终目标。但是，目标并不是亘古不变的。算计目标指导教师重新制定目标，将教学中的某个任务作为目标，带领学生努力、付出、突破，最终达到此目标。成功的喜悦及目标的达成必然会激励我们的下一次出发。当然，算计目标还应结合学生的实际情况，不同的知识技能水平目标制定固然不同。目标作为学习及教学的动力之一，教师不要让它显得遥不可及，给学生及自己一点希望，让目标算计有张有弛。在前行的途中，因为有目标，有成功而更加美好。
计算机学习是时代的需要，是社会的需要，是对技能的追求，是对知识的探索。学海无涯，希望每一位教师在教学过程能以学生的姿态去追求优秀教学的学习，去努力，去进步。