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摘 要：培养良好的学习习惯符合终身教育理念，对学生成长成才有着重要的意义。文章分析培养良好的学习习惯的意义，并从运用“翻转课堂”、强化学习习惯，重视“课堂错误”、激发深度思考等方面研究培养良好学习习惯的策略。
关键词：数学教学；学习习惯；思维能力；数学思维
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0043-01
新时期主流教育思想体现终身学习理念，而终身学习的本质在于良好学习习惯的培养。培养学生良好的学习习惯，提升学生数学思维能力，对学生成长成才有着重要的意义。新课程改革以来，关于学生学习习惯培养的研究主要集中在中学阶段，本文主要研究在小学这个黄金时期如何培养学生的学习习惯。
一、培养良好学习习惯的意义
当今社会，知识更新的速度越来越快，只有养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，才能不被时代淘汰。联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：人的生存“是一个无止境的完善过程和学习过程”，“每个人都必须终身学习，终身教育的理念是学习社会的基石”。而终身学习的本质，在于良好学习习惯的培养。学生走出校园，踏上工作岗位，依靠的不仅是基本知识与基本技能，还有良好的学习习惯。因此，越来越多的学校重视学生学习习惯的培养。有的学者甚至认为培养学生良好的学习习惯是学校教育的最终目标，基础教育的任务不单是传授知识，更重要的是教会学生学习，培养学生良好的学习习惯。部分学生在小学阶段数学成绩优异，到了中学数学成绩直线下滑，主要原因是没有养成良好的学习习惯，不适应中学的学习节奏。在小学阶段，数学知识相对简单，内容较少，教师经常组织学生进行巩固练习，查漏补缺，所以学生成绩差异不大。但到了中学阶段，数学内容多而且复杂，教师讲课的速度较快，学生时常没有多余时间去消化。学生若没有养成良好的学习习惯，将直接影响知识的掌握与技能的提高。因此，在小学这个黄金时期要着重培养学生良好的学习习惯。
二、培养良好学习习惯的策略
（1）运用“翻转课堂”，强化学习习惯。翻转课堂（Flipped Classroom）是将知识的学习前移到课外，把知识的内化、讨论交流和解决问题放在课内的一种新型课堂教学模式。这种教学模式，能促进每个学生良好的学习习惯的养成。“课前预告”“微课”是学生课前自主学习的两大支架，学生可以根据自己的预习情况，撰写预习日记，教师则在课堂中增加互动和研討时间，实现深度学习。第一，年级组的教师共同讨论本课的学习要点，设计课前预告。第二，针对本课的重难点，教师录制微课让学生课前自主学习，一般控制在5分钟～10分钟。第三，根据学生的困惑和疑问，教师调整教学设计，留足课堂讨论时间。这样的设计，有利于培养学生独立思考、自主探究的学习习惯。例如五年级上册“平行四边形的面积”课前预习方案如下：步骤一：介绍平行四边形的各部分组成；步骤二：汇报小组内所剪下的3个平行四边形怎么转变成长方形；步骤三：小组质疑问难，提取有价值的问题供全班讨论；步骤四：借助拼剪过程，完成书上表格；步骤五：试着介绍平行四边形面积的推导过程。学生如果在预习时发现疑问，并提出问题，上课时注意力就会特别集中。因为是带着问题来上课的，是来向老师提问的，所以，就会认真听老师是怎么讲这个问题的。除了在预习中让学生了解课本知识，教师也要反思，提出相关问题，更好地培养学生的预习习惯。
（2）重视“课堂错误”，激发深度思考。部分学生贪玩、注意力不集中、意志力薄弱，在学习中有时会犯很多错误。因此，教师要正视课堂错误，努力读懂错误，把错误作为新的课堂资源加以合理应用。教师应该利用学生在课堂中的错误，激发学生认真思考，培养学生的反思质疑、联想转化的学习习惯，并通过组织学生讨论，强化学生的合作学习习惯。第一，教师在课堂上要暴露学生的错误，然后组织学生进行辩论。对于有思考价值或对学习新知识有帮助的错误，教师要分析其原因，引导学生共同解决。无论辩论的结果如何，教师都要给予真诚的肯定和评价，表扬同学们敏锐的思维，敢于质疑的行为，流利的表达，表扬学生敢于暴露错误的勇气，感谢他们为大家带来新的学习资源。第二，教师在课堂上要表扬辩论胜利的一方，也要鼓励那些暂时失败的同学。要让学生知道：出现错误是正常的，向别人展示自己的错误是一种良好的品质。要让学生明白：别人的错误是对自己的提醒，别人的错误可以促使自己对知识有更加深入的理解。面对错误应该是平和的、宽容的、感恩的心态，面对错误，教师要给学生验证、解释的机会，这样学生才能乐于表达自己的真实想法。
三、结束语
总之，要培养学生良好的数学学习习惯，不是一朝一夕就能完成的。在培养学生学习习惯的同时，教师还要关注学生的情感、态度。教师要注重提升自己的人格魅力，革新教学方法，通过各种有效的方式培养学生的良好习惯，提升学生的数学思维能力。
参考文献：
[1]陈金娥.如何引导小学生养成学习数学的良好习惯[J].华夏教师，2015（12）.
[2]马云苓.谈数学教育与学生思维习惯思维能力的培养[J].商丘师范学院学报，2008（03）.
[3]王雪芳.浅谈数学教学中学生学习能力的培养[J].教育理论与实践，2015（05）.
[4]罗旋富.小学生数学学习能力的培养[J].广西师范学院学报：自然科学版，2009（07）.
关键词：数学教学；学习习惯；思维能力；数学思维
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0043-01
新时期主流教育思想体现终身学习理念，而终身学习的本质在于良好学习习惯的培养。培养学生良好的学习习惯，提升学生数学思维能力，对学生成长成才有着重要的意义。新课程改革以来，关于学生学习习惯培养的研究主要集中在中学阶段，本文主要研究在小学这个黄金时期如何培养学生的学习习惯。
一、培养良好学习习惯的意义
当今社会，知识更新的速度越来越快，只有养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，才能不被时代淘汰。联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：人的生存“是一个无止境的完善过程和学习过程”，“每个人都必须终身学习，终身教育的理念是学习社会的基石”。而终身学习的本质，在于良好学习习惯的培养。学生走出校园，踏上工作岗位，依靠的不仅是基本知识与基本技能，还有良好的学习习惯。因此，越来越多的学校重视学生学习习惯的培养。有的学者甚至认为培养学生良好的学习习惯是学校教育的最终目标，基础教育的任务不单是传授知识，更重要的是教会学生学习，培养学生良好的学习习惯。部分学生在小学阶段数学成绩优异，到了中学数学成绩直线下滑，主要原因是没有养成良好的学习习惯，不适应中学的学习节奏。在小学阶段，数学知识相对简单，内容较少，教师经常组织学生进行巩固练习，查漏补缺，所以学生成绩差异不大。但到了中学阶段，数学内容多而且复杂，教师讲课的速度较快，学生时常没有多余时间去消化。学生若没有养成良好的学习习惯，将直接影响知识的掌握与技能的提高。因此，在小学这个黄金时期要着重培养学生良好的学习习惯。
二、培养良好学习习惯的策略
（1）运用“翻转课堂”，强化学习习惯。翻转课堂（Flipped Classroom）是将知识的学习前移到课外，把知识的内化、讨论交流和解决问题放在课内的一种新型课堂教学模式。这种教学模式，能促进每个学生良好的学习习惯的养成。“课前预告”“微课”是学生课前自主学习的两大支架，学生可以根据自己的预习情况，撰写预习日记，教师则在课堂中增加互动和研討时间，实现深度学习。第一，年级组的教师共同讨论本课的学习要点，设计课前预告。第二，针对本课的重难点，教师录制微课让学生课前自主学习，一般控制在5分钟～10分钟。第三，根据学生的困惑和疑问，教师调整教学设计，留足课堂讨论时间。这样的设计，有利于培养学生独立思考、自主探究的学习习惯。例如五年级上册“平行四边形的面积”课前预习方案如下：步骤一：介绍平行四边形的各部分组成；步骤二：汇报小组内所剪下的3个平行四边形怎么转变成长方形；步骤三：小组质疑问难，提取有价值的问题供全班讨论；步骤四：借助拼剪过程，完成书上表格；步骤五：试着介绍平行四边形面积的推导过程。学生如果在预习时发现疑问，并提出问题，上课时注意力就会特别集中。因为是带着问题来上课的，是来向老师提问的，所以，就会认真听老师是怎么讲这个问题的。除了在预习中让学生了解课本知识，教师也要反思，提出相关问题，更好地培养学生的预习习惯。
（2）重视“课堂错误”，激发深度思考。部分学生贪玩、注意力不集中、意志力薄弱，在学习中有时会犯很多错误。因此，教师要正视课堂错误，努力读懂错误，把错误作为新的课堂资源加以合理应用。教师应该利用学生在课堂中的错误，激发学生认真思考，培养学生的反思质疑、联想转化的学习习惯，并通过组织学生讨论，强化学生的合作学习习惯。第一，教师在课堂上要暴露学生的错误，然后组织学生进行辩论。对于有思考价值或对学习新知识有帮助的错误，教师要分析其原因，引导学生共同解决。无论辩论的结果如何，教师都要给予真诚的肯定和评价，表扬同学们敏锐的思维，敢于质疑的行为，流利的表达，表扬学生敢于暴露错误的勇气，感谢他们为大家带来新的学习资源。第二，教师在课堂上要表扬辩论胜利的一方，也要鼓励那些暂时失败的同学。要让学生知道：出现错误是正常的，向别人展示自己的错误是一种良好的品质。要让学生明白：别人的错误是对自己的提醒，别人的错误可以促使自己对知识有更加深入的理解。面对错误应该是平和的、宽容的、感恩的心态，面对错误，教师要给学生验证、解释的机会，这样学生才能乐于表达自己的真实想法。
三、结束语
总之，要培养学生良好的数学学习习惯，不是一朝一夕就能完成的。在培养学生学习习惯的同时，教师还要关注学生的情感、态度。教师要注重提升自己的人格魅力，革新教学方法，通过各种有效的方式培养学生的良好习惯，提升学生的数学思维能力。
参考文献：
[1]陈金娥.如何引导小学生养成学习数学的良好习惯[J].华夏教师，2015（12）.
[2]马云苓.谈数学教育与学生思维习惯思维能力的培养[J].商丘师范学院学报，2008（03）.
[3]王雪芳.浅谈数学教学中学生学习能力的培养[J].教育理论与实践，2015（05）.
[4]罗旋富.小学生数学学习能力的培养[J].广西师范学院学报：自然科学版，2009（07）.