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一、运用现代教育技术，激发学习兴趣
著名科学家爱因斯坦曾说感说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉自主地学习，比教师的主观灌输更具有事半功倍的效果。
针对小学生好奇、好动的性格特点，现代教育技术以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。
如教学《桂林山水》一课时，课文中虽然有许多优美、生动、形象的句子，如：“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼、奇蜂罗列、形态万千”。这些“静、清、绿、奇、秀、险”的山水特点和优美画面无法单纯从文字中获得亲切体会与美感的熏陶，单凭教师有意的渲染赞叹似乎也颇显费力，很难达到预期的效果。为此适时播放一段桂林山水的录像片。那清澈碧绿的漓江水，形态万千的险峻山峰顿时清晰地展示在学生的眼前，学生的兴趣一下子被激发起来，争先恐后地抒发自己的感受，对眼前的奇妙景象赞不绝口，为大自然的神奇壮美深深折服。学生们畅所欲言，情绪高涨，满怀激情朗读起课文来。“舟行碧波上，人在画中游”意境已无须多言。
二、利用多媒体再现历史，陶冶情感
多媒体技术的运用，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，激发学生浓厚的学习兴趣，同时也增大了课堂的语文信息容量，拓宽了学生的知识面，为他们发挥学习的主动性、积极性和创新精神提供了良好的环境。如在《圆明园的毁灭》一课的教学中，我将其作为一堂激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感的教育课。为了更好的达到教育目的，制作了多幅内容各异的多媒体画面。在学习圆明园辉煌的过去时，用多媒体播放圆明园的空中俯瞰图和平面图，学生就比较容易地理解圆明园规模宏大的景观。学习圆明园的建筑风格时，出示多媒体课件展示它的建筑美景：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、风景名胜“平湖秋月”、“武陵春色”、诗人笔下的“蓬莱瑶台”以及异域风情的西洋建筑的画图，使学生在视觉上真切地感受到了圆明园被称之为举世闻名的“万园之园”真是名不虚传。在理解课文圆明园的毁灭时，我没有过多的进行讲解课文有关内容，而是让学生观看电影《火烧圆明园》片断，再让学生谈感受，激发学生对侵略者愤慨的情感，收到了出乎我意料之外教学效果。
由此可见，多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。
三、运用现代教育技术，突破知识难点。
小学生由于受到了认识能力的限制，对一些较为深奥的科学道理、专业名词等往往难以理解，甚至会形成错误的概念。我们在教学时应针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录象、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。
如教学《蝙蝠和雷达》一课时，对于文中的“超声波”、“障碍物”、“反射”、“无线电波”等略为抽象的词汇，学生因缺少直观的感性认识，较难去理解和把握。于是我在帮助他们克服这一难点时，运用了多媒体教学手段，以灵活生动的动感画面清晰地展示出“蝙蝠”从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物后反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。这一复杂过程，边演示边加以适当的解说，在视觉形象作用下，学生清晰感受作者准确的科学语言，思路豁然开朗。
四、运用多媒体教学，对学生进行审美教育
在语文课中，有许多优美的篇章，例如《荷花》一课，是一篇朴实优美的看图学文，优美的语言把一池荷花寫活了。教学中把多媒体引进课堂，设计并做好教学需要的课件。如：在教学中灵活运用，由图入手，图文对照，培养学生观察、想象和理解的能力，借以激发学生美的情趣，提高鉴赏美的能力。在教学中，以直观形象的电脑动画配合教学，加深对词句的理解，感受形象美，体会意境美，欣赏语言美，享受艺术美，培养学生审美和运用美的语言能力，提高鉴赏能力。
五、运用多媒体教学，优化作文教学
实践活动是促进学生作文的源头活水，又是孩子们生活成长的摇篮，更重要的是在实践活动中学生玩的天性得以暴露，进而“玩中实践，实践中体会，体会中感悟”。因此，我认为实践活动不要给学生过多的束缚，让他们自由发挥，驰骋思维，挥洒情感，真实行为，只要目的达到即可。如在指导学生写某场比赛的作文时，我在课堂上举行了扳手腕比赛，当然，还是要用到数码相机拍摄，过后播放。学生们情绪高涨，个个跃跃欲试，扳手腕的同学大显身手，尽情拼搏，双方双脚死死抵着地面，小脸憋得通红，你来我往，不分胜负。周围的同学挥舞手臂，呐喊助威……这情，这景，这活生生的画面是生活的写照，更是写作的活水源泉。这时实践活动也成了一种写作需要，写作乐趣，一切有血有肉的文字得以生动再现。学生常说不会写作文，其实是他们往往忘记了曾经经历的有趣、有意义的事情的细节。如果让他们多次的再现经历，那他们一定会联想起更多更有趣的往事，并有表达给他人，与同伴分享的急切愿望，这何乐而不为呢？
在语文课堂教学过程中，适时地运用多媒体手段，通过直观、生动、逼真的画面，激起学生的新鲜感，引导和帮助学生阅读理解。有利于学生掌握知识，训练技能；有利于培养学生的欣赏美、创造美的能力；有利于激发学生的情感体验，唤起他们的共鸣；有利于激发学生的想象力和创造力；有利于学生愉悦地投入学习。
著名科学家爱因斯坦曾说感说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉自主地学习，比教师的主观灌输更具有事半功倍的效果。
针对小学生好奇、好动的性格特点，现代教育技术以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。
如教学《桂林山水》一课时，课文中虽然有许多优美、生动、形象的句子，如：“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼、奇蜂罗列、形态万千”。这些“静、清、绿、奇、秀、险”的山水特点和优美画面无法单纯从文字中获得亲切体会与美感的熏陶，单凭教师有意的渲染赞叹似乎也颇显费力，很难达到预期的效果。为此适时播放一段桂林山水的录像片。那清澈碧绿的漓江水，形态万千的险峻山峰顿时清晰地展示在学生的眼前，学生的兴趣一下子被激发起来，争先恐后地抒发自己的感受，对眼前的奇妙景象赞不绝口，为大自然的神奇壮美深深折服。学生们畅所欲言，情绪高涨，满怀激情朗读起课文来。“舟行碧波上，人在画中游”意境已无须多言。
二、利用多媒体再现历史，陶冶情感
多媒体技术的运用，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，激发学生浓厚的学习兴趣，同时也增大了课堂的语文信息容量，拓宽了学生的知识面，为他们发挥学习的主动性、积极性和创新精神提供了良好的环境。如在《圆明园的毁灭》一课的教学中，我将其作为一堂激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感的教育课。为了更好的达到教育目的，制作了多幅内容各异的多媒体画面。在学习圆明园辉煌的过去时，用多媒体播放圆明园的空中俯瞰图和平面图，学生就比较容易地理解圆明园规模宏大的景观。学习圆明园的建筑风格时，出示多媒体课件展示它的建筑美景：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、风景名胜“平湖秋月”、“武陵春色”、诗人笔下的“蓬莱瑶台”以及异域风情的西洋建筑的画图，使学生在视觉上真切地感受到了圆明园被称之为举世闻名的“万园之园”真是名不虚传。在理解课文圆明园的毁灭时，我没有过多的进行讲解课文有关内容，而是让学生观看电影《火烧圆明园》片断，再让学生谈感受，激发学生对侵略者愤慨的情感，收到了出乎我意料之外教学效果。
由此可见，多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。
三、运用现代教育技术，突破知识难点。
小学生由于受到了认识能力的限制，对一些较为深奥的科学道理、专业名词等往往难以理解，甚至会形成错误的概念。我们在教学时应针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录象、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。
如教学《蝙蝠和雷达》一课时，对于文中的“超声波”、“障碍物”、“反射”、“无线电波”等略为抽象的词汇，学生因缺少直观的感性认识，较难去理解和把握。于是我在帮助他们克服这一难点时，运用了多媒体教学手段，以灵活生动的动感画面清晰地展示出“蝙蝠”从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物后反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。这一复杂过程，边演示边加以适当的解说，在视觉形象作用下，学生清晰感受作者准确的科学语言，思路豁然开朗。
四、运用多媒体教学，对学生进行审美教育
在语文课中，有许多优美的篇章，例如《荷花》一课，是一篇朴实优美的看图学文，优美的语言把一池荷花寫活了。教学中把多媒体引进课堂，设计并做好教学需要的课件。如：在教学中灵活运用，由图入手，图文对照，培养学生观察、想象和理解的能力，借以激发学生美的情趣，提高鉴赏美的能力。在教学中，以直观形象的电脑动画配合教学，加深对词句的理解，感受形象美，体会意境美，欣赏语言美，享受艺术美，培养学生审美和运用美的语言能力，提高鉴赏能力。
五、运用多媒体教学，优化作文教学
实践活动是促进学生作文的源头活水，又是孩子们生活成长的摇篮，更重要的是在实践活动中学生玩的天性得以暴露，进而“玩中实践，实践中体会，体会中感悟”。因此，我认为实践活动不要给学生过多的束缚，让他们自由发挥，驰骋思维，挥洒情感，真实行为，只要目的达到即可。如在指导学生写某场比赛的作文时，我在课堂上举行了扳手腕比赛，当然，还是要用到数码相机拍摄，过后播放。学生们情绪高涨，个个跃跃欲试，扳手腕的同学大显身手，尽情拼搏，双方双脚死死抵着地面，小脸憋得通红，你来我往，不分胜负。周围的同学挥舞手臂，呐喊助威……这情，这景，这活生生的画面是生活的写照，更是写作的活水源泉。这时实践活动也成了一种写作需要，写作乐趣，一切有血有肉的文字得以生动再现。学生常说不会写作文，其实是他们往往忘记了曾经经历的有趣、有意义的事情的细节。如果让他们多次的再现经历，那他们一定会联想起更多更有趣的往事，并有表达给他人，与同伴分享的急切愿望，这何乐而不为呢？
在语文课堂教学过程中，适时地运用多媒体手段，通过直观、生动、逼真的画面，激起学生的新鲜感，引导和帮助学生阅读理解。有利于学生掌握知识，训练技能；有利于培养学生的欣赏美、创造美的能力；有利于激发学生的情感体验，唤起他们的共鸣；有利于激发学生的想象力和创造力；有利于学生愉悦地投入学习。