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摘 要 近些年来，我国小学数学教育观念得到更新，教学质量得到了大幅提高。另外，随着课程改革的进一步深入，小学数学活动经验积累逐渐得到了教育界的关注和认可。笔者经过近几年的基层教学实践，累积了一些的教学经验，希望通过本文对小学数学活动经验积累的探讨，为同样身处一线的教育工作者提供借鉴和帮助。
关键词 小学数学 活动经验积累 教学
一、引言
一直以来，小学数学教育工作历来都被广大教师列为教学重点，因为只有将学生的数学基础知识教的牢固，面对今后学习更加复杂的数学知识学生才能显得从容不迫。随着课改的深入推进，更多新型和先进的教学模式得到教师的广泛应用。在教学过程中，学生对学习活动经验的积累恰恰是学习过程的重要组成部分。学习活动经验积累是指学生参与学习的整个过程中，逐渐形成的思维方式和情感体验的经验累积。笔者为了提高小学数学教学质量，让学生更加积极主动的参与学习，结合小学数学的实际情况，对小学数学活动经验积累的策略进行探讨。
二、小学数学活动经验积累的策略
为了提高教学的有效性，笔者经过长期观察和分析，并付诸实践，最终获得明显效果，因此认为以下策略为积累小学数学教学活动经验的最佳途径。
1、思维经验积累的策略。为了最大限度的发掘学生的潜力，必须要求学生学会思考，并且激发学生的求知欲。教师在课堂上，要尽可能的为学生创造独立思考的空间。如果时间充足，要求学生进行实际操作是非常必要的，这样不仅可以提高学生的动手能力，还可以让学生的学习兴趣得到提升，通过解决一些具体的数学问题，学生之间会进行切磋和讨论，从而达到强化学生协作能力的目的。拿小学三年级数学教学内容举例，当老师讲到“统计与可能性”这节时，为了能够让学生有一个更加直观的感受，可以现场组织学生进行摸球实验。比如袋子里面有八个白球，四个黑球，从而判断出摸到哪个颜色球的几率较大，并且组织学生实验。这是学生的兴趣被充分的调动起来，对实验结果满怀期待，正是在这种强烈求知欲的支配下，学生的学习态度更加专注和认真，记忆能力大增，学习效果非常明显。值得注意的是，某些数学活动经验的积累本来就具有良好的指导作用和使用价值，但是，要想将数学活动经验融入到学生的知识体系中，还有必要将相关的内容进行概念化和形式化。
2、感官经验积累的策略。此种策略一般是指让学生通过自己动手操作，对了解问题有一个更加直观和感性的认识，可以这样说，动手操作的真正目的并非是去解决问题，而是为了去了解和认识问题，将问题的来龙去脉进行进行彻底分析。众所周知，三角形的三个角度加在一起等于一个平角，也就是180度。为了让学生对此有一个感官经验的积累，可以让每个学生用一张纸裁剪成一个三角形，并将三角形的 三个角撕下，让定点重合拼凑在一起，学生就会惊奇的发现刚好成为一个平角。以前学生对此的认识很可能是死记硬背，但是通过自己的实践操作，通过自己亲眼看到的结果，对三角形的一些定理和概念会有更加深刻的认识。
3、学习方法的积累策略。每个人的思维方式都不一样，每个人的想法也不一样，这是因为所有人的经历各不相同，长期积累了经验，从而影响了人们的想法和判断。咱在学生的立场去看问题，学生学习数学的思维方式其实也是一个长期的经验积累过程造成的，一个积累了大量数学经验的学生，不但数学知识更加扎实，思维反应更加敏捷，而且还会具备超强的数学感知能力。例如，在讲授比的基本性质的时候，在教材中，给出的是测量几瓶液体结果中质量和体积的有关记录，然后对体积和质量的比值进行填写，通过这样的方式，来引导学生学习比的相关知识。这样形象直观的图形比较，能够引导学生学习比的基本性质及其相关知识。有的学生可能不太了解液体的质量、体积的比等相关概念，但是基于之前学习的相关知识，包括商不变规律和分数的基本性质等，学生便会产生一种直觉，那就是在比的知识中也会存在某种类似的性质。即，比的前项和后项同时乘以或者除以一个不为零的相同数字，在它的结果中比值是不变的。像这样的经验，学生通过之前的经验便可以获得。因此，学生在学习数学知识的时候，必须重视经验的积累，并将这些经验运用到具体的学习活动中，以提高学习效率。
4、重视理论与实践结合。学习数学的根本目的还是为了更好的服务于我们的生活，因此在学习数学时千万不能脱离实际，应该尽量让数学与生活相结合进行教学，让学生理解数学的意义和作用。那么，教师应该如何将数学理论和生活实践结合在一起呢？笔者认为组织学生开展实践活动可以有效解决这个问题，让学生通过数学的视野观察这个世界，找出日常生活中能够运用数学尽心解释的事情，并阐述他们的数量关系，让学生之间进行探讨，制造一个轻松的学习氛围，激发学习兴趣，锻炼学生解决问题的能力。比如在五年级数学教材中，有一节课要求学生计算校园的绿化面积。这节课的主要目的是为了强化学生的实践能力，通过自己对数学知识的综合运用，计算出不规则图形的面积。作为教师，我们应该做好学生的辅助工作，比如帮助学生答疑解惑，学生没有头绪的时候可以适时地加以引导，这样可以避免对学生的自信心造成影响，从而丧失了学习数学的兴趣。
三、结语
总之，活动经验积累对于学生的思维能力有很大帮助，今后在小学数学教学过程中，我们应该对此加强重视。同时，教师应该不断更新教学观念，增加自己知识储备，结合实际，将小学数学的教学工作提升到新的高度。
参考文献：
[1]田玉萍.积累数学基本活动经验的教学策略研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（9）.
[2]梅建青.从生活经验中积累数学基本活动经验[J].现代特殊教育，2012（2）.
[3]张良朋.例谈促进学生积累数学活动经验的教学策略[J].小学教学，2012（14）. [4]胡安波.数学基本活动经验及其教学策略研究[D].山东师范大学硕士学位论文，2010.
[5]贾瑞伟.小学数学基本活动经验的教学设计研究[D].南京师范大学硕士学位论文，2011.
关键词 小学数学 活动经验积累 教学
一、引言
一直以来，小学数学教育工作历来都被广大教师列为教学重点，因为只有将学生的数学基础知识教的牢固，面对今后学习更加复杂的数学知识学生才能显得从容不迫。随着课改的深入推进，更多新型和先进的教学模式得到教师的广泛应用。在教学过程中，学生对学习活动经验的积累恰恰是学习过程的重要组成部分。学习活动经验积累是指学生参与学习的整个过程中，逐渐形成的思维方式和情感体验的经验累积。笔者为了提高小学数学教学质量，让学生更加积极主动的参与学习，结合小学数学的实际情况，对小学数学活动经验积累的策略进行探讨。
二、小学数学活动经验积累的策略
为了提高教学的有效性，笔者经过长期观察和分析，并付诸实践，最终获得明显效果，因此认为以下策略为积累小学数学教学活动经验的最佳途径。
1、思维经验积累的策略。为了最大限度的发掘学生的潜力，必须要求学生学会思考，并且激发学生的求知欲。教师在课堂上，要尽可能的为学生创造独立思考的空间。如果时间充足，要求学生进行实际操作是非常必要的，这样不仅可以提高学生的动手能力，还可以让学生的学习兴趣得到提升，通过解决一些具体的数学问题，学生之间会进行切磋和讨论，从而达到强化学生协作能力的目的。拿小学三年级数学教学内容举例，当老师讲到“统计与可能性”这节时，为了能够让学生有一个更加直观的感受，可以现场组织学生进行摸球实验。比如袋子里面有八个白球，四个黑球，从而判断出摸到哪个颜色球的几率较大，并且组织学生实验。这是学生的兴趣被充分的调动起来，对实验结果满怀期待，正是在这种强烈求知欲的支配下，学生的学习态度更加专注和认真，记忆能力大增，学习效果非常明显。值得注意的是，某些数学活动经验的积累本来就具有良好的指导作用和使用价值，但是，要想将数学活动经验融入到学生的知识体系中，还有必要将相关的内容进行概念化和形式化。
2、感官经验积累的策略。此种策略一般是指让学生通过自己动手操作，对了解问题有一个更加直观和感性的认识，可以这样说，动手操作的真正目的并非是去解决问题，而是为了去了解和认识问题，将问题的来龙去脉进行进行彻底分析。众所周知，三角形的三个角度加在一起等于一个平角，也就是180度。为了让学生对此有一个感官经验的积累，可以让每个学生用一张纸裁剪成一个三角形，并将三角形的 三个角撕下，让定点重合拼凑在一起，学生就会惊奇的发现刚好成为一个平角。以前学生对此的认识很可能是死记硬背，但是通过自己的实践操作，通过自己亲眼看到的结果，对三角形的一些定理和概念会有更加深刻的认识。
3、学习方法的积累策略。每个人的思维方式都不一样，每个人的想法也不一样，这是因为所有人的经历各不相同，长期积累了经验，从而影响了人们的想法和判断。咱在学生的立场去看问题，学生学习数学的思维方式其实也是一个长期的经验积累过程造成的，一个积累了大量数学经验的学生，不但数学知识更加扎实，思维反应更加敏捷，而且还会具备超强的数学感知能力。例如，在讲授比的基本性质的时候，在教材中，给出的是测量几瓶液体结果中质量和体积的有关记录，然后对体积和质量的比值进行填写，通过这样的方式，来引导学生学习比的相关知识。这样形象直观的图形比较，能够引导学生学习比的基本性质及其相关知识。有的学生可能不太了解液体的质量、体积的比等相关概念，但是基于之前学习的相关知识，包括商不变规律和分数的基本性质等，学生便会产生一种直觉，那就是在比的知识中也会存在某种类似的性质。即，比的前项和后项同时乘以或者除以一个不为零的相同数字，在它的结果中比值是不变的。像这样的经验，学生通过之前的经验便可以获得。因此，学生在学习数学知识的时候，必须重视经验的积累，并将这些经验运用到具体的学习活动中，以提高学习效率。
4、重视理论与实践结合。学习数学的根本目的还是为了更好的服务于我们的生活，因此在学习数学时千万不能脱离实际，应该尽量让数学与生活相结合进行教学，让学生理解数学的意义和作用。那么，教师应该如何将数学理论和生活实践结合在一起呢？笔者认为组织学生开展实践活动可以有效解决这个问题，让学生通过数学的视野观察这个世界，找出日常生活中能够运用数学尽心解释的事情，并阐述他们的数量关系，让学生之间进行探讨，制造一个轻松的学习氛围，激发学习兴趣，锻炼学生解决问题的能力。比如在五年级数学教材中，有一节课要求学生计算校园的绿化面积。这节课的主要目的是为了强化学生的实践能力，通过自己对数学知识的综合运用，计算出不规则图形的面积。作为教师，我们应该做好学生的辅助工作，比如帮助学生答疑解惑，学生没有头绪的时候可以适时地加以引导，这样可以避免对学生的自信心造成影响，从而丧失了学习数学的兴趣。
三、结语
总之，活动经验积累对于学生的思维能力有很大帮助，今后在小学数学教学过程中，我们应该对此加强重视。同时，教师应该不断更新教学观念，增加自己知识储备，结合实际，将小学数学的教学工作提升到新的高度。
参考文献：
[1]田玉萍.积累数学基本活动经验的教学策略研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（9）.
[2]梅建青.从生活经验中积累数学基本活动经验[J].现代特殊教育，2012（2）.
[3]张良朋.例谈促进学生积累数学活动经验的教学策略[J].小学教学，2012（14）. [4]胡安波.数学基本活动经验及其教学策略研究[D].山东师范大学硕士学位论文，2010.
[5]贾瑞伟.小学数学基本活动经验的教学设计研究[D].南京师范大学硕士学位论文，2011.