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我国著名的教育家陶行知先生曾经讲过这样一句话：小学生，他们是一群好奇心强、想象力丰富的孩子，只有在平时的各种教育教学活动中不断地、有效地激发他们大脑的想象思维，才能促进这群孩子茁壮成长。11版新课程标准对我们的小学语文教学也提出了鲜明的、新的教育教学要求，要求我们不仅要重视学生的语言能力的有效培养，还要在具体的教学实践中锻炼学生的思维能力、想象能力、创造能力，培养学生的语文综合素养。现今的小学生，虽然他们眼里的世界是精彩的、丰富的、生动的，他们的认知能力尚且不够，但他们却拥有极大的潜在的丰富的想象力和强烈的对陌生事物的探究欲望。事实上，这也正是他们创造的源泉。从现今社会的发展需求来看，想象力对一个人的生活、成长以及对社会的发展都有着非常重要的作用。因此，在现今的小学语文教学实践活动中，我们必须认真贯彻、落实新课程理念，采取有效的方法培养小学生的想象能力，为他们后续的发展、生活和工作奠定基础。现笔者利用本文谈谈自己的看法和做法：
一、深入挖掘教材内容，引导启发学生联想
小学生与成人最为明显的差别就是：小学生的世界是十分精彩的、丰富的，他们敢做、敢想，勇于探索，然而成人对于社会以及一些事物已经有了丰富的认识，他们在进行想象活动时往往考虑的是这样做是否合情合理，会受到各种外在因素的干扰和束缚。小学生的内心深处住有一个非常强大的灵魂，他们的潜在能力是巨大的、无穷的。我们现今正在使用的苏教版小学语文教科书中收编的课文都是文质兼美的，我们可以充分利用好教科书的优势，对教科书中的内容进行深入的研究和挖掘，进而合理的引导启发学生进行联想，促进学生想象力的提升。比如，我在教学《真想变成大大的荷叶》这篇课文时，我丰富并充实了本课的教学目标，在具体的教学实践中除了加强对学生进行知识技能的培养，帮助他们认识并掌握生字词，促进并提升他们对课文的理解，还加入了相关的语文素养的培养目标。通过有效的方法去引导学生，促进他们自己去想象，使他们的想象力得到提升。比如：在新课导入时，我跟学生们说：“西游记”中的孙悟空有七十二变，孙悟空想怎么变就怎么变。如果你也有这样的魔力，你想变成什么呢？部分学生说：我想变成一滴露珠，静静地躺在一片绿叶上，在太阳的照射下，我会变得耀眼夺目。有个学生讲：我想变成一只蜜蜂，这样的话，我就能在百花丛中辛勤采蜜，翩翩起舞。有个学生讲：我想变成一轮银色的月亮，在晚上给人们带来光明……学生在进行着“无边无垠”的想象，他们的灵感和激情得到了一次次的释放与爆发，我也为之一次次震撼。
一句话：小学生的想象可谓胆大、丰富，他们甚至超出了成人的想象，就此，我们必须不断丰富自己的教学，切实重视学生的想象力，挖掘他们的潜能。
二、激发鼓励学生大胆质疑，发展他们的想象力
一个人随着他的年龄的增长，往往会形成一定的惯性思维，不敢也不善于打破常规，然而任何一个发明一种创造都是对“规律”“规矩”的挑战。小学生的认知能力不够，但他们“勇敢”，他们能够提出各种各样的“奇怪”的问题，有时候对一个简单的问题，也能刨根问底。如孩子们会问月亮为什么有时候是圆的，有时候像弯弯的小船。老师给他们解答后，他们往往还会提出一连串的问题。事实上，笔者发现：有些老师对学生的问题常常是哭笑不得，有些老师往往会忽略学生提出的这类问题，甚至部分老师会责怪学生学习不专心，提出乱七八糟的问题。其实，作为教师，我们不应扼杀学生的大胆想象，当我们自己無法解答时，可以承认自己的不足，没有必要掩着藏着，同时鼓励学生自己去进行探究。如笔者教完《嫦娥奔月》后给学生提出问题，让他们大胆进行想象：嫦娥为了不让逢蒙拿到长生不老药，机智地与逢蒙进行周旋，同学们能想象一下嫦娥是怎么样与其周旋的呢？……有学生回答：月亮上真的有嫦娥吗？月亮会不会像地球一样，在它那里也有人在生活呢？听了学生们的回答后，我没有否定他们，而是委婉地说道：可能会有吧，等你们长大了，就会慢慢明白了。
此教程，笔者反思：如果用科学的角度来回答不一定有好的效果，如此这样的回答，能给学生留有悬念，随着他们认知能力的发展，他们对此一定会有深刻的理解。所以，我们不但不能肆意扼杀学生的想象，而且还要对他们进行引导，让他们的想象力得到充分的发挥。
三、切实开展好语文综合性学习，拓展学生的想象
开展小学语文综合性学习，我们教师不但要让学生掌握读写的方法，培养他们读写的能力，还要认真培养他们主动探索、小组合作等素养。为了达成这个教学目标，我们必须要改进和完善自己的教学策略，利用多种多样的活动形式，优化我们的语文综合性学习。可能大家会怀疑：开展语文综合性学习与培养学生的想象力有关系吗？事实上，它们之间关系很大，在综合性学习过程中，学生一定会进行大量的联想与想象，这正是拓展他们想象的好机会，发展他们想象力的好手段。如我在教学《负荆请罪》时先引导学生梳理清楚故事发生的时间、地点和剧中的人物；接着组织他们开展分角色朗读，增强他们对故事的认识、理解和感悟；接着又让他们根据课文内容进行课本剧表演，这样促使学生对故事中人物的心理、性格等等进行揣摩，表演时学生的口语能力自然得到锻炼，想象力同样也得到培养。
总之，在小学语文具体的教学实践中，我们一定要认识到培养学生想象力的重要性，切实做好、做到在让学生掌握语文知识、发展语文能力的同时，有效培养学生的想象力，促进他们全面、健康、和谐的发展。
【作者单位：连云港市海州区建宁小学 江苏】
一、深入挖掘教材内容，引导启发学生联想
小学生与成人最为明显的差别就是：小学生的世界是十分精彩的、丰富的，他们敢做、敢想，勇于探索，然而成人对于社会以及一些事物已经有了丰富的认识，他们在进行想象活动时往往考虑的是这样做是否合情合理，会受到各种外在因素的干扰和束缚。小学生的内心深处住有一个非常强大的灵魂，他们的潜在能力是巨大的、无穷的。我们现今正在使用的苏教版小学语文教科书中收编的课文都是文质兼美的，我们可以充分利用好教科书的优势，对教科书中的内容进行深入的研究和挖掘，进而合理的引导启发学生进行联想，促进学生想象力的提升。比如，我在教学《真想变成大大的荷叶》这篇课文时，我丰富并充实了本课的教学目标，在具体的教学实践中除了加强对学生进行知识技能的培养，帮助他们认识并掌握生字词，促进并提升他们对课文的理解，还加入了相关的语文素养的培养目标。通过有效的方法去引导学生，促进他们自己去想象，使他们的想象力得到提升。比如：在新课导入时，我跟学生们说：“西游记”中的孙悟空有七十二变，孙悟空想怎么变就怎么变。如果你也有这样的魔力，你想变成什么呢？部分学生说：我想变成一滴露珠，静静地躺在一片绿叶上，在太阳的照射下，我会变得耀眼夺目。有个学生讲：我想变成一只蜜蜂，这样的话，我就能在百花丛中辛勤采蜜，翩翩起舞。有个学生讲：我想变成一轮银色的月亮，在晚上给人们带来光明……学生在进行着“无边无垠”的想象，他们的灵感和激情得到了一次次的释放与爆发，我也为之一次次震撼。
一句话：小学生的想象可谓胆大、丰富，他们甚至超出了成人的想象，就此，我们必须不断丰富自己的教学，切实重视学生的想象力，挖掘他们的潜能。
二、激发鼓励学生大胆质疑，发展他们的想象力
一个人随着他的年龄的增长，往往会形成一定的惯性思维，不敢也不善于打破常规，然而任何一个发明一种创造都是对“规律”“规矩”的挑战。小学生的认知能力不够，但他们“勇敢”，他们能够提出各种各样的“奇怪”的问题，有时候对一个简单的问题，也能刨根问底。如孩子们会问月亮为什么有时候是圆的，有时候像弯弯的小船。老师给他们解答后，他们往往还会提出一连串的问题。事实上，笔者发现：有些老师对学生的问题常常是哭笑不得，有些老师往往会忽略学生提出的这类问题，甚至部分老师会责怪学生学习不专心，提出乱七八糟的问题。其实，作为教师，我们不应扼杀学生的大胆想象，当我们自己無法解答时，可以承认自己的不足，没有必要掩着藏着，同时鼓励学生自己去进行探究。如笔者教完《嫦娥奔月》后给学生提出问题，让他们大胆进行想象：嫦娥为了不让逢蒙拿到长生不老药，机智地与逢蒙进行周旋，同学们能想象一下嫦娥是怎么样与其周旋的呢？……有学生回答：月亮上真的有嫦娥吗？月亮会不会像地球一样，在它那里也有人在生活呢？听了学生们的回答后，我没有否定他们，而是委婉地说道：可能会有吧，等你们长大了，就会慢慢明白了。
此教程，笔者反思：如果用科学的角度来回答不一定有好的效果，如此这样的回答，能给学生留有悬念，随着他们认知能力的发展，他们对此一定会有深刻的理解。所以，我们不但不能肆意扼杀学生的想象，而且还要对他们进行引导，让他们的想象力得到充分的发挥。
三、切实开展好语文综合性学习，拓展学生的想象
开展小学语文综合性学习，我们教师不但要让学生掌握读写的方法，培养他们读写的能力，还要认真培养他们主动探索、小组合作等素养。为了达成这个教学目标，我们必须要改进和完善自己的教学策略，利用多种多样的活动形式，优化我们的语文综合性学习。可能大家会怀疑：开展语文综合性学习与培养学生的想象力有关系吗？事实上，它们之间关系很大，在综合性学习过程中，学生一定会进行大量的联想与想象，这正是拓展他们想象的好机会，发展他们想象力的好手段。如我在教学《负荆请罪》时先引导学生梳理清楚故事发生的时间、地点和剧中的人物；接着组织他们开展分角色朗读，增强他们对故事的认识、理解和感悟；接着又让他们根据课文内容进行课本剧表演，这样促使学生对故事中人物的心理、性格等等进行揣摩，表演时学生的口语能力自然得到锻炼，想象力同样也得到培养。
总之，在小学语文具体的教学实践中，我们一定要认识到培养学生想象力的重要性，切实做好、做到在让学生掌握语文知识、发展语文能力的同时，有效培养学生的想象力，促进他们全面、健康、和谐的发展。
【作者单位：连云港市海州区建宁小学 江苏】