论文部分内容阅读
摘 要：本文以小学语文写作教学的“另类”思路为研究方向，探究传统教学模式之外的教学方式，以期改变以往授课中纯以写作为目的而不及根本的教学方式，将学习与写作相结合，促进全面发展。
关键词：学习语文 写作 另类思路
写作在语文教学中占据着非常重要的位置，从考试中所占的比重就可以看出其重要性。写作能力的提升对学习能力的提升有非常大的促进作用，是衡量学生语文水平的指标。但是在目前的写作教学中，只是通过特定的写作课时进行练习，这种以写作为目的的写作，忽视了写作所涉及的广度和深度，结果必然浅薄。写作是一个长期培养的过程，并不能通过有限的写作课时达成。所以在写作教学中，应该引进更多的教学模式，在语文学习中锻炼学生的写作能力，学习和写作相互促进，从学习中的各个细节变相促进写作能力的提升，以写作能力的提升带动学习的进步。
一、从“一句话”中拓展写作
在小学教育中，语文占用了很大一部分课时，但写作教学在其中占比较少。一般的写作课是给学生一个主题，让他们自主发挥创作。这种在设定的课时内的写作很难提高小学生的写作水平，为了写作而写作，只是为了达到目的，而没有对写作的过程进行拓展浸润。所以在语文课上，教师可以尝试让学生在课程开始之前写一句话，可以是自己的感想，也可以是自己的所见所闻。讓学生从这句话中进行延伸，从标点符号的使用、词语的使用以及语句的顺序等方面进行深思。
比如一位学生写道：“唉，无聊的课总感觉身体被掏空。”对这句话可以如此分析：“唉”是语气叹气，所以其后的标点应该用感叹号，另外“身体被掏空”并不是实指身体真的被掏空，而是一种借用的意义，所以可以使用双引号表示“掏空”一词是借用的用法。所以这句话经过这样的修改变成：“唉！无聊的课总感觉身体被‘掏空’。”在课程开始之前，让每位学生写一句话，或是通过自己思考，或是相互之间讨论的方式进行修改，从而提高学生词语和标点符号的使用能力，加强学生的写作能力。
二、以评价自己的学习来提高写作能力
通过写作可以提高学生的学习能力。在写作教学思路上我们打破传统教学模式的束缚，提出“另类”的思路，其作用主要在于两点：一是培养学生的写作能力，而不是为了写作而写作。二是在学习中学生还未找到适合自身的一套学习思路，对自己的学习从未做过有效评估，所以在写作中，引入对自己的学习进行评价的写作思路，从而对学习过程和成果进行评估，从评估中辩证地看待学习，形成自我学习意识。
在语文课上，教师可以让学生一人朗诵课文，或者是集体大声朗读，通过两到三遍的朗读之后，对课文的内容有了大概的了解。老话说“书读百遍，其义自见”，说的就是在重复朗读下文章所要表达的含义自然而然就出现了。在学生朗读课文之后，教师可以选择性地挑选几位同学来回答朗读之后的感受，然后对学生的观点进行集体讨论，在讨论中逐步对文章的写作手法、内涵进行了解。如此，在不断地学习中提高学生的学习兴趣和主动思考能力，这些对提高写作水平有非常大的作用。
三、反思学习感受而促进写作水平
引导学生将自己的学习感受写下来，可以成为一个日常的写作训练。教师在每堂语文课之后，可以安排学生用一段简单的话对自己本节课的学习感受进行概括，上交到教师。一方面教师可以从学生的学习感受中了解到学习情况，依此改进课堂教学质量。另一方面，学生不断反思自己的学习情况，不断纠正错误的学习行为，促进了他们主动学习的动力。再有，把课堂教学这一亲身经历的现实，内化为思想，再形成文字表达，这正是写作的一个小环节，是一种不占用写作课时的写作训练，这能从根本上提高写作能力。
四、“别开生面”的评改指导
评改对学生写作能力的提高具有关键性的作用。学生的习作，不论是完整的作文还是片段练习，教师的引导和指导都能给学生带来很大的影响。教师在评改学生作文的过程中，要面向其所带班级的全体学生，注重学生整体作文水平的提高。与此同时，也要抓住不同学生的写作特点与作文水平、写作爱好与写作兴趣，因材施教。对作文水平高的学生提出更高的要求，而对程度相对差的学生也要善于发现他们的亮点，以鼓励为主，使其保持写作的热情，学习能力稳步提高。学生自己评改或请不同学生提点意见，也是提高写作水平的很好的方式。教师可以把不同水平的学生分成几个小组，让组员之间互相阅读对方的文章进行纠正，最后由老师根据共议评改。教师、学生内外因结合，可促使学生业务学习水平达到质的飞越。
综上所述，新的写作教学思路并不是难以开展的，将写作教学散置于语文课堂，既不会耗用太多语文知识教学的时间，同时又非常灵活地提高学生的写作水平，促进写作教学目标的达成。上述写作教学方式与传统的写作教学方式并不冲突，教师不需要抛弃以往的教学方式，甚至要将这些教学方式与传统的教学方式相结合，在写作教学中有针对性地综合运用。本文提出的新的写作教学思路是建立在传统教学方式上的，对传统教学方式进行改进，所以在写作教学中，教师应该根据学生特点、教学目标和教学内容对写作教学方式不断创新。
参考文献：
[1] 郭赛男《把握语文“脉搏”，落实读写训练—核心素养下的小学语文读写训练策略》，《华夏教师》2019年第29期。
[2] 邓影《让导入充满智慧，让课堂充满生机—论小学语文作文课堂导入策略》，《学周刊》2019年第
31期。
[3] 张静《让“素材之花”在习作中绽放—小学语文写作素材积累实践》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2019年第9期。
关键词：学习语文 写作 另类思路
写作在语文教学中占据着非常重要的位置，从考试中所占的比重就可以看出其重要性。写作能力的提升对学习能力的提升有非常大的促进作用，是衡量学生语文水平的指标。但是在目前的写作教学中，只是通过特定的写作课时进行练习，这种以写作为目的的写作，忽视了写作所涉及的广度和深度，结果必然浅薄。写作是一个长期培养的过程，并不能通过有限的写作课时达成。所以在写作教学中，应该引进更多的教学模式，在语文学习中锻炼学生的写作能力，学习和写作相互促进，从学习中的各个细节变相促进写作能力的提升，以写作能力的提升带动学习的进步。
一、从“一句话”中拓展写作
在小学教育中，语文占用了很大一部分课时，但写作教学在其中占比较少。一般的写作课是给学生一个主题，让他们自主发挥创作。这种在设定的课时内的写作很难提高小学生的写作水平，为了写作而写作，只是为了达到目的，而没有对写作的过程进行拓展浸润。所以在语文课上，教师可以尝试让学生在课程开始之前写一句话，可以是自己的感想，也可以是自己的所见所闻。讓学生从这句话中进行延伸，从标点符号的使用、词语的使用以及语句的顺序等方面进行深思。
比如一位学生写道：“唉，无聊的课总感觉身体被掏空。”对这句话可以如此分析：“唉”是语气叹气，所以其后的标点应该用感叹号，另外“身体被掏空”并不是实指身体真的被掏空，而是一种借用的意义，所以可以使用双引号表示“掏空”一词是借用的用法。所以这句话经过这样的修改变成：“唉！无聊的课总感觉身体被‘掏空’。”在课程开始之前，让每位学生写一句话，或是通过自己思考，或是相互之间讨论的方式进行修改，从而提高学生词语和标点符号的使用能力，加强学生的写作能力。
二、以评价自己的学习来提高写作能力
通过写作可以提高学生的学习能力。在写作教学思路上我们打破传统教学模式的束缚，提出“另类”的思路，其作用主要在于两点：一是培养学生的写作能力，而不是为了写作而写作。二是在学习中学生还未找到适合自身的一套学习思路，对自己的学习从未做过有效评估，所以在写作中，引入对自己的学习进行评价的写作思路，从而对学习过程和成果进行评估，从评估中辩证地看待学习，形成自我学习意识。
在语文课上，教师可以让学生一人朗诵课文，或者是集体大声朗读，通过两到三遍的朗读之后，对课文的内容有了大概的了解。老话说“书读百遍，其义自见”，说的就是在重复朗读下文章所要表达的含义自然而然就出现了。在学生朗读课文之后，教师可以选择性地挑选几位同学来回答朗读之后的感受，然后对学生的观点进行集体讨论，在讨论中逐步对文章的写作手法、内涵进行了解。如此，在不断地学习中提高学生的学习兴趣和主动思考能力，这些对提高写作水平有非常大的作用。
三、反思学习感受而促进写作水平
引导学生将自己的学习感受写下来，可以成为一个日常的写作训练。教师在每堂语文课之后，可以安排学生用一段简单的话对自己本节课的学习感受进行概括，上交到教师。一方面教师可以从学生的学习感受中了解到学习情况，依此改进课堂教学质量。另一方面，学生不断反思自己的学习情况，不断纠正错误的学习行为，促进了他们主动学习的动力。再有，把课堂教学这一亲身经历的现实，内化为思想，再形成文字表达，这正是写作的一个小环节，是一种不占用写作课时的写作训练，这能从根本上提高写作能力。
四、“别开生面”的评改指导
评改对学生写作能力的提高具有关键性的作用。学生的习作，不论是完整的作文还是片段练习，教师的引导和指导都能给学生带来很大的影响。教师在评改学生作文的过程中，要面向其所带班级的全体学生，注重学生整体作文水平的提高。与此同时，也要抓住不同学生的写作特点与作文水平、写作爱好与写作兴趣，因材施教。对作文水平高的学生提出更高的要求，而对程度相对差的学生也要善于发现他们的亮点，以鼓励为主，使其保持写作的热情，学习能力稳步提高。学生自己评改或请不同学生提点意见，也是提高写作水平的很好的方式。教师可以把不同水平的学生分成几个小组，让组员之间互相阅读对方的文章进行纠正，最后由老师根据共议评改。教师、学生内外因结合，可促使学生业务学习水平达到质的飞越。
综上所述，新的写作教学思路并不是难以开展的，将写作教学散置于语文课堂，既不会耗用太多语文知识教学的时间，同时又非常灵活地提高学生的写作水平，促进写作教学目标的达成。上述写作教学方式与传统的写作教学方式并不冲突，教师不需要抛弃以往的教学方式，甚至要将这些教学方式与传统的教学方式相结合，在写作教学中有针对性地综合运用。本文提出的新的写作教学思路是建立在传统教学方式上的，对传统教学方式进行改进，所以在写作教学中，教师应该根据学生特点、教学目标和教学内容对写作教学方式不断创新。
参考文献：
[1] 郭赛男《把握语文“脉搏”，落实读写训练—核心素养下的小学语文读写训练策略》，《华夏教师》2019年第29期。
[2] 邓影《让导入充满智慧，让课堂充满生机—论小学语文作文课堂导入策略》，《学周刊》2019年第
31期。
[3] 张静《让“素材之花”在习作中绽放—小学语文写作素材积累实践》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2019年第9期。